□　楊瑜君

美國家長為什么重視家長會(huì)

□楊瑜君

“編者按：本文作者是一位在家庭教育上融合東西文化的華人媽媽。她陪兒子逃逃在美國讀書，堅(jiān)持觀察、記錄兒子在美國的成長經(jīng)歷，從家長的視角與大家分享她眼中的美國學(xué)校教育?！?/p>

家長會(huì)怎么開

“課程之夜”

美國小學(xué)的家長會(huì)有好幾種形式。第一種是學(xué)年初的全體家長大會(huì)，叫Curriculum Night（課程之夜），主要是各科老師給家長們分享整學(xué)年的總體課程安排。從形式上看，它和國內(nèi)的家長會(huì)很類似，不過美國家長對它特別重視，很多家庭都是父母一起去參加。逃逃第一年上學(xué)時(shí)，我覺得挺奇怪，本來每個(gè)年級會(huì)議室的座位就不多，一個(gè)家庭還來兩個(gè)家長，這不是添堵嗎？后來我明白了，美國小學(xué)里，孩子每年都會(huì)換老師、換同學(xué)，這是一次很好地讓家長和老師、同學(xué)家長相互認(rèn)識的機(jī)會(huì)，有的家庭甚至連爺爺奶奶都會(huì)來。

還有一點(diǎn)也很重要，那就是如果家長多參加學(xué)校的活動(dòng)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)多跟老師口頭或郵件溝通，老師在他的孩子身上也會(huì)多用心的?？磥恚辽僭谶@個(gè)方面，美國的“江湖”和中國差不多嘛。轉(zhuǎn)念想想，這也很正常，作為家長要是都不主動(dòng)，老師更沒必要“皇帝不急太監(jiān)急”。

“1對1”

第二種家長會(huì)是最正規(guī)的，通常在學(xué)年中召開。開會(huì)前一兩周，老師會(huì)給所有家長發(fā)郵件，讓家長到指定系統(tǒng)上選擇一個(gè)時(shí)段，然后就按照這個(gè)約定的時(shí)間前往學(xué)校，和老師一對一溝通。在溝通過程中，老師會(huì)跟家長交流孩子在學(xué)校的詳細(xì)情況，比如各科學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用了什么學(xué)習(xí)工具，孩子掌握進(jìn)度如何，做得好和有待提高的地方等等。家長有任何疑問和對教學(xué)不滿的地方，都可以在這個(gè)會(huì)上和老師討論。幾乎所有家長都非常重視這次家長會(huì)，而且大家一般會(huì)提前請假，實(shí)在和工作有沖突就要提前跟老師商量另約時(shí)間，因?yàn)檫@種和老師一對一的溝通方式非常有效，誰也不想錯(cuò)過。當(dāng)然，召開這種家長會(huì)對孩子們來說是一件值得開心的事——因?yàn)槭且粚σ坏?，所以如果每位家長談半小時(shí)，老師就得開一整天的家長會(huì)，孩子們就能放假了。

“特別溝通會(huì)”

此外，如果孩子在學(xué)校里參加了特別的項(xiàng)目，每年還相應(yīng)地會(huì)有額外的第三種家長會(huì)。比如，逃逃在學(xué)校的GT班（Gifted and Talented，俗稱“天才班”），每年就會(huì)有一次老師和全體家長的溝通會(huì)議。GT班的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)造性和批判性思維（Created Thinking&Critical Thinking），會(huì)上老師就會(huì)分享自己在整個(gè)學(xué)年主要通過什么樣的課程和方法幫助孩子提高這兩方面的思維能力。我可以明顯感覺到，來參加這個(gè)會(huì)議的家長都更加關(guān)心孩子在校學(xué)習(xí)的情況，會(huì)上相關(guān)的問題也比較多?？梢?，孩子學(xué)習(xí)怎樣和家長是否積極配合是成正比的。

從家長會(huì)形式上看，中美差別并不大。而在參與度方面，據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)和從朋友那聽說到的情況，參加國內(nèi)的家長會(huì)時(shí)，家長往往會(huì)比較緊張；而在美國，家長和老師的關(guān)系更加平等，無論哪種形式的家長會(huì)，倒是老師看起來比家長更緊張。

尤其像開學(xué)初的“課程之夜”這種全體家長大會(huì)，老師接手新班級，和家長們也是第一次碰面。一方面，新老師希望能通過這次會(huì)議讓家長了解他，支持他的工作；另一方面，他也要聽取家長對課程教學(xué)安排的意見，還得隨時(shí)準(zhǔn)備接受家長的質(zhì)疑，有時(shí)還會(huì)遇到比較尖銳的問題。記得去年數(shù)學(xué)課程分享時(shí)，有位家長直接表示：“你們這樣不行，教得太難了，你確定我孩子能聽懂嗎？”老師又把方法重新解釋了一遍，那位家長堅(jiān)持說：“據(jù)我對孩子的了解，他肯定不會(huì)理解的！”場面一度變得非常尷尬。據(jù)說，后來還是學(xué)校給予了這個(gè)孩子特別的照顧。看來，無論國內(nèi)外，家校溝通都是一個(gè)棘手的問題。

家長會(huì)談什么

關(guān)于家長會(huì)溝通的內(nèi)容，美國老師會(huì)比較多地去講家長如何能配合學(xué)校幫助孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣，特別是在閱讀和思維這兩個(gè)方面。

閱讀是王道

美國小學(xué)對閱讀的重視程度遠(yuǎn)超于其他學(xué)科。每次家長會(huì)上，老師都會(huì)老生常談地把閱讀的重要性說一遍，要求家長在家里要保證孩子的閱讀時(shí)間；把學(xué)校圖書館、社區(qū)圖書館、城市圖書館的借書方式在PPT里再列一遍，生怕哪位家長沒有領(lǐng)會(huì)。此外，還會(huì)分享一些閱讀方法、閱讀書單。不久前，我參加“課程之夜”，老師強(qiáng)調(diào)了另一種促進(jìn)閱讀理解的方法：家長每天都要抽時(shí)間認(rèn)真地聽孩子讀書，并要求孩子讀出聲；如果家長實(shí)在沒時(shí)間，也可以讓孩子給寵物讀，給家里的布偶玩具讀，總之，讓孩子選取他最喜歡的段落朗讀出來。這一點(diǎn)我之前并沒有特別注意，不過逃逃在學(xué)校里一直都這樣練習(xí)，他們班上的每個(gè)孩子都有一位閱讀搭檔，平時(shí)在學(xué)校里他們會(huì)相互給對方讀書，還會(huì)分享讀書心得。

這個(gè)讀書方法并不新鮮，但體現(xiàn)了美國學(xué)校對孩子能力培養(yǎng)中非常看重的一點(diǎn)——“Out”（輸出）的能力。除了把知識學(xué)進(jìn)去，學(xué)懂學(xué)會(huì)，能夠把它讀出來、表達(dá)出來的能力也相當(dāng)重要。低年級孩子可以通過讀書、分享心得來鍛煉；到了高年級，學(xué)校會(huì)有更多的演講訓(xùn)練和辯論課程安排。

培養(yǎng)思維能力

不知道有多少家長跟我一樣，聽到創(chuàng)造性思維和批判性思維這些詞匯就覺得有點(diǎn)兒虛，不知該從何下手。在美國小學(xué)，對孩子思維能力的培養(yǎng)是從小就開始的。逃逃的GT老師曾經(jīng)說過，其實(shí)思維本質(zhì)上是考慮問題的一種習(xí)慣，而培養(yǎng)習(xí)慣，當(dāng)然是越早越好，越久越好。他們通常會(huì)花很長的時(shí)間去學(xué)習(xí)、練習(xí)一種方法。去年家長會(huì)上，老師說他們將要學(xué)習(xí)“六頂思考帽”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”（Project Based Learning），后來他們果然花了大半年反反復(fù)復(fù)練習(xí)“六頂思考帽”方法，剩下的小半年做了一個(gè)國家/城市調(diào)查項(xiàng)目。老師還在家長會(huì)上強(qiáng)調(diào)，希望家長平時(shí)在家里也多和孩子練習(xí)，比如大家商量問題的時(shí)候，也提醒孩子戴上不同顏色的帽子，多角度思考，我就專門畫了一幅帽子圖貼在家里墻壁上。

美國家長一般不會(huì)成天盯著孩子學(xué)習(xí)，但他們之所以特別重視每次的家長會(huì)，我想主要的原因是：家庭更像是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，家長的作用不僅僅是監(jiān)督和檢查孩子完成作業(yè)，而是和學(xué)校老師同步，一起來幫助孩子培養(yǎng)和固化習(xí)慣，比如良好的閱讀、思維方式等能讓孩子受益終身的好習(xí)慣。

（本文摘編自楊瑜君的微信公眾號“東西兒童教育”）

（責(zé)任編輯羅佳）