基于AHP的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

劉宗正

[摘 ?要]大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映高校教學(xué)質(zhì)量的極為重要的指標(biāo)之一，公正、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量是高校教學(xué)管理的必然要求。在國內(nèi)外文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由選題質(zhì)量、能力水平和成果質(zhì)量三個(gè)一級(jí)指標(biāo)組成的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用層次分析法（AHP）確定了各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文質(zhì)量;質(zhì)量評(píng)價(jià);指標(biāo)體系;AHP

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）22-0199-02

大學(xué)生畢業(yè)論文是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。為了能夠真實(shí)地反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平與質(zhì)量，全國各高校都制定了關(guān)于畢業(yè)論文管理和評(píng)估的規(guī)定。但是近年來由于多種主客觀因素對(duì)高等院校的影響及各高校在畢業(yè)生論文寫作管理方面存在著諸多問題，使得本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)工作進(jìn)行得十分困難，而建立合理、科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系則是該項(xiàng)工作的重中之重。

1 研究現(xiàn)狀

眾多學(xué)者對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究主要從質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法等兩個(gè)方面展開的。許駿應(yīng)用靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法對(duì)本科經(jīng)管類畢業(yè)論文評(píng)估做了，靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢查人員針對(duì)畢業(yè)論文管理工作的抽查，動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)論文撰寫過程的管理進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)[1];余嘉元等探討了基于VPRS和證據(jù)理論相結(jié)合的畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)方法，對(duì)選題意義、研究現(xiàn)狀、技術(shù)路線等10個(gè)涉及論文寫作全過程的指標(biāo)進(jìn)行了實(shí)例分析[2];李敦東在分析AHP和FCE的基礎(chǔ)上將兩者結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了一種具備良好操作性的評(píng)價(jià)體系[3]。劉任熊等在分析當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)、選題強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐、校企合作共同指導(dǎo)、健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等利于提高實(shí)踐技能的改革策略[4]。

2 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

建立良好完備的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)工作獲得成功的基礎(chǔ)，為此，指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性、客觀性、全面性、簡(jiǎn)捷性和系統(tǒng)性的原則[5]。畢業(yè)論文質(zhì)量主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度與研究能力、成果的創(chuàng)新水平以及行文寫作的規(guī)范性等方面[4]，其評(píng)價(jià)要素主要包括以下幾方面的內(nèi)容。

（1）選題質(zhì)量

論文選題是畢業(yè)論文撰寫過程的第一步，它將決定論文工作是否具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。一般可從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)：專業(yè)相關(guān)性，即所選的題目是否跟自己專業(yè)相關(guān)從而對(duì)自己以后從事的工作更有理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義;選題難度，是考察一篇論文質(zhì)量的必要參考標(biāo)準(zhǔn)，所選的題目越難，對(duì)論文的要求相應(yīng)地就會(huì)低;可行性，主要側(cè)重于選題是否有實(shí)踐意義，資料是否可查閱等因素;應(yīng)用價(jià)值，包含學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)需求。選題范圍，范圍的大小也是寫作難度的一個(gè)指標(biāo)之一;新穎性，即要求選題要有前沿性，跟得上時(shí)代步伐。

（2）能力水平

能力水平是畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)最重要的一個(gè)因素，它主要包括文獻(xiàn)綜述，外文翻譯和知識(shí)水平這三大方面。文獻(xiàn)綜述，主要是文獻(xiàn)查找和閱讀的廣泛性，對(duì)在準(zhǔn)確把握前人研究工作的基礎(chǔ)上，確定自己的研究方向具有重要的作用。可從文獻(xiàn)查閱、相關(guān)性、邏輯性、概括性等方面進(jìn)行考察。外文翻譯，主要包含資料相關(guān)性及翻譯質(zhì)量這兩個(gè)方面，對(duì)于翻譯質(zhì)量這個(gè)指標(biāo)又可以從語言組織合理性與專業(yè)術(shù)語這兩方面進(jìn)行評(píng)定。知識(shí)水平，即衡量對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用水平，主要從理論知識(shí)水平，應(yīng)用知識(shí)水平及所使用的研究方法這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）成果質(zhì)量

成果質(zhì)量指標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的重要尺度，是論文成果的一種評(píng)價(jià)。主要由三方面內(nèi)容所構(gòu)成：①成果水平，即論文得出的結(jié)論，主要從創(chuàng)新性，可信度，結(jié)論價(jià)值這三方面進(jìn)行考察;②寫作能力，主要從邏輯性、結(jié)構(gòu)與層次的合理性、內(nèi)容的完整性、語言的流暢性這四個(gè)方面進(jìn)行考察;③論文規(guī)范，主要從論文格式和論文篇幅這兩方面考察，其中論文格式主要是針對(duì)文字，版面，公式，標(biāo)點(diǎn)，圖表而言的。

通過對(duì)上述影響學(xué)位論文質(zhì)量的各種因素加以系統(tǒng)分析，建立了如表1所示的學(xué)位論文質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確立

當(dāng)前確定權(quán)重的主要方法有直接經(jīng)驗(yàn)法、Delphi法、排序法、連環(huán)比率法、集值迭代法和層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）。其中，層次分析法將定量分析與定性分析結(jié)合起來，用決策者的經(jīng)驗(yàn)判斷各衡量目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之間的相對(duì)重要程度，并合理地給出每個(gè)決策方案的每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)數(shù)，利用權(quán)數(shù)求出各方案的優(yōu)劣次序，比較有效地應(yīng)用于那些難以用定量方法解決的課題。結(jié)合畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)大都難以定量的特點(diǎn)，本研究采用AHP法求指標(biāo)權(quán)重，基本步驟為[6]：

（1）構(gòu)造判斷矩陣

在層次結(jié)構(gòu)中，對(duì)于從屬于上一層的每個(gè)因素的同一層諸因素進(jìn)行兩兩比較，直到最下層。比較其對(duì)于準(zhǔn)則的重要程度，將比較結(jié)果按重要程度以1至9級(jí)進(jìn)行量化標(biāo)度，構(gòu)成判斷矩陣。

以一級(jí)指標(biāo)為例，一級(jí)指標(biāo)a=（a1， a2， a3），其判斷矩陣A={bij}，i， j=1， 2，3，bij=ai/aj。一般，判斷矩陣的數(shù)值可根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料及專家意見加以綜合平衡后得出。本文綜合幾位教授意見及參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究分析，采用Saaty的1-9標(biāo)度法給出bij，得到判斷矩陣A。

（2）求解判斷矩陣的特征根和特征向量

用Matlab軟件計(jì)算判斷矩陣A的最大特征根λ和特征向量Wa。[Wa，λ]=eig（A）

Wa=（0.1460，0.8540，0.4994 ），λ=3.0246。

（3）一致性檢驗(yàn)

通過兩因素比較得到的兩兩比較矩陣在有些情況下可能會(huì)得到一些不一致性的結(jié)論，只有通過一致性檢驗(yàn)的結(jié)果才能進(jìn)一步進(jìn)行分析，一般我們通過計(jì)算一致性比例（CR）進(jìn)行檢驗(yàn)：

CR=CI / RI

公式中CR表示一致性比例。CI表示一致性指標(biāo)，CI=（λ-n）/（n-1），λ表示判斷矩陣的最大特征根，n表示成對(duì)比較因子的個(gè)數(shù)，即為該矩陣的行數(shù)。RI代表隨機(jī)一致性指標(biāo)，根據(jù)n的不同，隨機(jī)一致性指標(biāo)也隨著改變，具體的數(shù)據(jù)可以查表2得出。

以本題為例，隨機(jī)一致性比率CR=CI/RI=0.0212<0.1，因此認(rèn)為層次分析排序的結(jié)果有滿意的一致性，即權(quán)系數(shù)的分配是非常合理的。

（4）求指標(biāo)a的權(quán)重

歸一化處理特征向量Wa，得到指標(biāo)a的權(quán)重Wa=（0.0974，0.5696，0.3330）。

（5）重復(fù)步驟（1）至（4），計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

設(shè)B是指標(biāo)a中第i個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的下一級(jí)指標(biāo)b的判斷矩陣，指標(biāo)b由m個(gè)指標(biāo)組成。Wb（j）是矩陣B的第j個(gè)特征向量，則第j個(gè)指標(biāo)的權(quán)重為：

按公式計(jì)算得到各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。如一級(jí)指標(biāo)a1對(duì)應(yīng)的下一級(jí)指標(biāo)b的判斷矩陣

用Matlab軟件計(jì)算判斷矩陣A的最大特征根λ和特征向量Wa。按[Wbλ]=eig（A）的方法進(jìn)行計(jì)算，獲得結(jié)果：Wb=（0.2123，0.3993，0.2123，0.0644，0.8016，0.8600）λ=6.1995。歸一化處理特征向量Wb，Wb=（0.1160，0.2182，0.1160，0.0352，0.0446，0.4700），由于選題質(zhì)量a1=0.0974，則Wb（a1）=（0.0113，0.0213，0.0113，0.0034，0.0043，0.0458）。

同理可得到論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系各個(gè)指標(biāo)權(quán)重值如表1所示。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究這個(gè)課題，在國內(nèi)外文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，提出了由選題質(zhì)量、能力水平和成果質(zhì)量三個(gè)一級(jí)指標(biāo)組成的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探討并利用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，為科學(xué)合理的進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)問題是一個(gè)十分復(fù)雜的課題，本文雖然在這方面進(jìn)行了一些探討，但研究還不夠完善，將來可以考慮在擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)質(zhì)量方面、結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等方面展開進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

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[6] Saaty， Thomas L. Analytic Hierarchy Process [M]. Encyclopedia of Biostatistics. 2013：19-28.