安徽省巢湖二中 陳柯

例談表格法在歷史課堂上的應用

安徽省巢湖二中 陳柯

隨著新課程改革的深入，高考經(jīng)歷了許多變革，其中歷史學科最大的變化就是歷史材料的增多，這引發(fā)了我們的思考：今天的高考除了考學生的知識——知識的理解記憶、知識的表達、知識的綜合聯(lián)系，之外，更注重考核學生什么呢？很顯然，它更注重考查學生的能力——讀題審題的能力、對材料的處理能力、調(diào)動和運用知識的能力、論證分析的能力、語言表達的能力。在此背景下，作為教師的我們應該怎么做呢？我想首先我們應該更新教育理念，充分了解學情，在鉆研教材的同時，更要認真研究適合新課程的教學方法。經(jīng)過多年的高中歷史教學實踐，筆者體會到，善于運用表格法進行教學能收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合高中課堂教學舉幾例加以說明。

一、點——刪繁就簡、一目了然

某節(jié)歷史課上我出示了一道關(guān)于分封制的題目，本來我以為大部分同學都能回答，結(jié)果卻超出我的預料，全班只有40%的同學選對。題目是這樣的：

周朝分封制下受封諸侯在自己的領(lǐng)地內(nèi)有哪些獨立的權(quán)力（ ）。

①設(shè)置官員②建立武裝③征派賦役④分封諸侯

A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④

此此題題完完全全是是為為了了鞏鞏固固課課堂堂新新知知而而設(shè)設(shè)置置的的，，課課后后我我就就在在反反思思為為什什么么會會出出現(xiàn)現(xiàn)許許多多同同學學答答錯錯的的現(xiàn)現(xiàn)象象？？怎怎樣樣才才能能避避免免類類似似現(xiàn)現(xiàn)象象的的出出現(xiàn)現(xiàn)？？于于是是我我想想到到了了把把分分封封制制的的內(nèi)內(nèi)容容加加以以系系統(tǒng)統(tǒng)化化，，以以表表格格的的形形式式呈呈現(xiàn)現(xiàn)，，這這樣樣可可能能會會好好一一些些。。于于是是在在另另外外一一個個班班級級，，當當我我講講到到分分封封制制的的內(nèi)內(nèi)容容時時，，我我出出示示了了

隨著新課程改革的深入，高考經(jīng)歷了許多變革，其中歷史學科最大的變化就是歷史材料的增多，這引發(fā)了我們的思考：今天的高考除了考學生的知識——知識的理解記憶、知識的表達、知識的綜合聯(lián)系，之外，更注重考核學生什么呢？很顯然，它更注重考查學生的能力——讀題審題的能力、對材料的處理能力、調(diào)動和運用知識的能力、論證分析的能力、語言表達的能力。在此背景下，作為教師的我們應該怎么做呢？我想首先我們應該更新教育理念，充分了解學情，在鉆研教材的同時，更要認真研究適合新課程的教學方法。經(jīng)過多年的高中歷史教學實踐，筆者體會到，善于運用表格法進行教學能收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合高中課堂教學舉幾例加以說明。如下表格：

名稱政治經(jīng)濟軍事權(quán)利設(shè)置官員征派賦役建立武裝義務朝覲述職交納貢賦鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)

表格展示出來后，我讓同學們在課本中找出相關(guān)知識。這種表格教學法不僅使知識點一目了然，方便學生記憶，而且改變了單純的語言講述和單一的課堂板書，顯然可以獲得1+1>2的課堂教學效果。

二、線——制作表格、理清脈絡(luò)

某一次期末考試中出現(xiàn)了這樣一道題目：

材料三中群臣“皆微笑而不敢揚聲”，說明秦的制度存在什么矛盾？（2分）為解決這一矛盾，漢、唐、宋、元四朝分別采取了哪些措施？（8分）

我所帶班級的同學的得分基本都在8分以上。我向一些同學了解他們的答題感受，他們異口同聲地回答道：老師，您的那份表格給了我們很大的幫助。我想起來了，在學習歷史必修一第一單元第三課時，因君主專制的演變涉及多個朝代，時間跨度大，內(nèi)容繁多，我就在想能不能找出一種方式把這一內(nèi)容清晰化，我想到了制作表格。

朝代措施影響漢朝中外朝制加強皇權(quán)，削弱相權(quán)唐朝三省六部制加強皇權(quán)，削弱相權(quán)宋朝二府三司制加強皇權(quán)，削弱相權(quán)元朝中書省加強皇權(quán)，削弱相權(quán)，后威脅皇權(quán)

課堂上我先是把空白表格展示出來，找同學歸納概括，進而通過表格設(shè)置問題。通過這樣的方式，學生既能了解基本知識，又能熟悉從漢至元君主專制不斷演變的歷程，進而得出君主專制不斷強化的趨勢。它把繁雜的歷史知識系統(tǒng)化了，使得枯燥的課堂動了起來，低效的課堂也提升了上來。

三、面——縱橫聯(lián)系、形成對比

某節(jié)歷史課上我出示了一道題目：

下列關(guān)于新時期我國對外開放特點的敘述，不正確的是（）

A.全面覆蓋：國內(nèi)所有地區(qū)逐步對外開放

B.多層次：形成“點、線、面”的對外開放格局

C.全方位：中國向所有國家開放

D.寬領(lǐng)域：對外開放涉及科技、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域

在討論這道題時，一個平常愛提問的同學提出一個問題：老師，舊中國的對外開放能不能跟新時期的對外開放放在一起比較呢？我說，大家一起試一試看？看你們誰能答出更多的方面？學生熱烈討論起來。在學生你一言我一語講得差不多的時候，我出示了如下表格：

在學生回答的基礎(chǔ)上，我完善了一下，制作了這樣的表格。通過表格，學生對不同時期中國的對外開放情況能更清晰地掌握，避免張冠李戴。顯而易見，較之此前學生的死記硬背，表格教學法一方面有助于學生理清歷史知識的線索，另一方面又能培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升綜合歸納的能力，進而達到高效課堂的目的。

綜上所述，表格法的運用能讓教材由厚變薄，讓知識由復雜變簡明，進而有利于對歷史知識的歸類，增強歷史知識的系統(tǒng)性掌握；有利于理清歷史思路，使歷史知識更具條理性；有利于學生的復習，實現(xiàn)考前的高效復習。