張文曉　顧順德　鄭俊　張丹玨　俞豪杰

摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力是提高大學生總體素質的需要，也是學生適應科技飛速發(fā)展的需要。上海杉達學院基礎部通過建立計算機自主學習平臺，營造良好的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效地提高了學生整體的計算機實際應用水平。

關鍵詞：計算機基礎教學；計算機自主學習平臺；自主學習能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0155-02

The Cultivation of College Students' self-learning Ability

ZHANG Wen-xiao， GU Shun-de， ZHENG Jun，ZHANG Dan-jue，YU Hao-jie

（Shanghai Sanda University， Shanghai 201209， China）

Abstract：The cultivation of students self-learning ability is to improve the overall quality of College Students， but also to meet the needs of rapid development of technology. Shanghai Sanda University through the establishment of computer self-learning platform to create a good independent learning environment， cultivate students self-learning ability， and effectively improve the students' overall level of practical application of computers.

Key words：basic computer teaching；computer self-learning platform；self-learning ability

1 引言

培養(yǎng)學生自主學習意識和提高學生自主學習能力是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在當今知識爆炸的時代，任何教育都不可能將所有知識傳授給學習者，教育的任務必然要由向學生傳授知識轉為培養(yǎng)學生的自主學習能力[1]，使他們能更好地適應科學技術的飛速發(fā)展，適應將來職業(yè)轉換和知識更新的需求[2]。

上海杉達學院是一所上海民辦高校的示范校與創(chuàng)建校，學校特別重視計算機與外語的基礎教學，并要求不斷提高學生的總體素質和文化水平，培養(yǎng)學生的學習能力和學習自覺性。因此，在保證課堂教學質量的基礎上，有必要引導學生在課余時間自覺走進實驗室自主學習，并舉辦多種實用的知識講座，開展校內計算機應用能力競賽，激發(fā)全體學生的學習興趣和學習主動性。同時鼓勵學生互幫互學，共同進步，構造團結互助的學習氛圍。

2 計算機自主學習能力培養(yǎng)方案

計算機自主學習能力培養(yǎng)方案由以下五大部分組成。首先，建立計算機自主學習平臺的軟硬件設施，完善學生自主學習環(huán)境；其次，建立專職教師業(yè)余時間輪流培訓和輔導制度，及時解決學生在自主學習過程中遇到的問題；第三，選拔學生助教，培養(yǎng)骨干學生的教學輔導能力；第四，成立計算機社團，開設計算機知識講座和培訓；第五，加強競賽培訓，積極參加上海市比賽和全國計算機大賽。

2.1 建立計算機自主學習平臺的軟硬件，完善學生自主學習環(huán)境

計算機基礎教學部聯合學生教育辦和信息辦共同建立了計算機自主學習平臺。計算機基礎教學部主要負責平臺的建設、管理、學習目標規(guī)劃和學習內容準備，學生教育辦主要負責對學生的管理，信息辦主要負責機房硬件設備的維護。

計算機自主學習平臺是基于Moodle系統(tǒng)的網絡學習平臺。Moodle 是一個專門制作基于 Web 網絡課程的開源軟件包，目前在各國已廣泛應用[3]。我們在平臺搭建的實際應用過程中，對Moodle進行了二次開發(fā)，以滿足學習平臺的個性化需求。

計算機自主學習平臺可提供教學資料共享、課堂測驗、課外作業(yè)、小型題庫、自動閱卷、成績統(tǒng)計分析、教學討論和評價等多種功能，方便學生獲取課程相關資料和進行師生、生生間關于教學的交流，不受時間和空間的限制。

2.2 建立專職教師業(yè)余時間輪流培訓和輔導制度，培養(yǎng)學生自主學習能力

在學生課余時間到學習平臺進行自主學習的時候，我們安排專職教師進行培訓和輔導，布置自主學習的要求和自測題，解答學生在學習中遇到的問題，指導學生改進學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1）定期培訓學生助教

計算機基礎教學部制定自主平臺的學習內容，由專職教師輪流備課，認真準備每一次自主學習內容，合理布置自主學習的要求和自測題。同時對學生助教進行培訓，分析自測題中的難點、要點和學生最可能提出的問題，培養(yǎng)他們的輔導能力，并鼓勵他們發(fā)揚同學互幫互學的精神，協(xié)助老師輔導同學，提高整個班級的學習成績。

2）輪流到機房輔導

學生以班級為單位走進機房進行自主學習，認真完成每一次自主平臺的自測題。我們安排專職教師深入到各機房進行專業(yè)輔導，督促和引導學生自主學習，及時解答學生在學習中遇到的問題，改善教師“上課鈴響進教室，下課鈴響趕班車”，學生無法及時答疑的現狀。

2.3 建設一支學生助教隊伍，鼓勵學生自我管理

從每個班級中挑選出一名總體素質好、計算機基礎扎實、責任心強、樂于幫助同學的優(yōu)秀學生擔任班級的學生助教。學生助教擔當輔導老師的角色，協(xié)助專職教師解決同學在上機操作中遇到的問題。學生助教生活在同學中間，其自身的角色決定了他們更容易與同學形成互幫互學的學習氛圍，更有助于形成一個團結向上、富有朝氣、充滿愛心的集體[4]。

1）學生助教的選定

學生助教在整個班級自主學習中起非常重要的作用。優(yōu)秀的學生助教可以帶動整個班級的學習風氣，提高全班的學習成績。在選定學生助教的時候，要選總體素質好、計算機基礎扎實、責任心強和樂于助人的同學。我們的學生助教是由計算機任課老師和班級輔導員共同選定的，每個班級一名。

2）學生助教的職責和管理

學生助教應該發(fā)揮帶頭作用，努力調動班級的學習積極性；督促班級學生進行自主學習；解決班級學生在學習過程中遇到的問題；統(tǒng)計班級缺席和遲到的人數；收集同學們的反饋和建議；與平臺負責人和輔導員保持密切聯系；認真參加學生助教的培訓，做好班級輔導前的準備。為了方便對學生助教的管理和交流，我們建立了專門的QQ群，通過QQ群共享文件、學習交流、解決問題等。

3）學生助教的考核

為了激勵和考核學生助教的工作，我們每學期自主學習平臺結束后都對學生助教進行考核。根據學生助教對班級輔導的表現，結合任課老師和輔導老師的意見，對表現好的助教進行表彰，對表現不好的助教進行更換。凡是考核通過的助教都將獲得正式的助教聘書。

2.4 成立計算機社團，開設計算機知識講座和培訓

計算機基礎教學部聯合團委、學生辦一起組建計算機社團。通過招募、填表、面試的方式選拔計算機社團成員，不定期對社團組織計算機知識的講座和培訓，包括計算機硬件組裝和維護、計算機圖像處理、計算機視頻制作、計算機動畫設計等；組織他們開展團隊協(xié)作活動，分組進行各種游戲和拓展訓練；組織開展思科ITE5.0培訓等等。引導他們學習一些課外實用的計算機知識，有意識地培養(yǎng)他們自主制作一些計算機的競賽作品，提高學習興趣。

計算機社團在學習知識的同時，也注重把學習到的知識應用于實際中，為全校同學服務。例如組織電腦義診活動，幫助同學們解決電腦硬件和軟件方面的問題；組織操作系統(tǒng)和應用軟件安裝活動，幫助同學們安裝win7系統(tǒng)和office 2010辦公軟件，等等。

2.5 組織校內計算機競賽，積極參加上海市或全國計算機應用能力大賽

計算機基礎教學部積極組織校內計算機應用能力大賽，提高學生的參賽意識和競賽能力。大賽設一等獎、二等獎和三等獎等獎項，評選方式有評委初選，選手參賽答辯和人氣投票等環(huán)節(jié)。除舉辦校內比賽外，我們還積極帶領和鼓勵學生參加校外的比賽，在比賽前對參賽學生進行培訓和指導。在參加“第一屆海峽兩岸信息素養(yǎng)競賽與創(chuàng)新活動”比賽前我們組織了兩次知識的培訓，對比賽所用軟件進行更深層次的講解和指導。并組織賽前模擬，對正式比賽的作品展示、答辯等環(huán)節(jié)進行模擬，指導老師對每一組參賽學生的表現都進行了認真指導和建議。

3 計算機自主學習能力培養(yǎng)成果

計算機自主學習能力培養(yǎng)方案從2013年開始實施，目前已進行了兩年的實踐。在實踐過程中，我們不斷地探索、改革和創(chuàng)新，取得了良好的效果：培養(yǎng)了一批具有較強自學能力和教學輔導能力的學生助教；增加了學生整體的自主學習能力，提高了計算機實際應用水平；組織學生參加了計算機應用技能大賽并獲得了多個獎項。

3.1 培養(yǎng)了一批具有較強自學能力和教學輔導能力的學生助教

我們從每個班級中挑選出一名總體素質好、計算機基礎扎實、責任心強、樂于幫助同學的優(yōu)秀學生擔任班級的學生助教。每周安排學生助教的培訓，布置自主學習的要求和自測題，分析實驗中的難點、要點和學生最可能提出的問題，培養(yǎng)他們的輔導能力，發(fā)揚學生互幫互學的精神，協(xié)助老師輔導同學，從而提高整個班級的學習成績。通過實踐表明，學生助教的自學能力和輔導能力得到了很大提高。

3.2 增強了學生整體的自主學習能力，提高計算機實際應用水平

在計算機自主學習平臺的帶領下，學生整體的自主學習能力有很大提高，學生的計算機應用水平也有提高。在2014年上半年舉行的全國計算機等級考試中，校基礎部共有2240名學生參加考試，其中2127人考試合格，合格率達95%，這是我校歷年合格率的新高，同時在全市考點中也名列前茅。在2015年上半年舉行的全國計算機等級考試中，校基礎部共有2334名學生參加考試，其中2178人考試合格，合格率達93.3%。這些成績是我們全校同學認真學習和努力拼搏的結果，也是我們輔導老師和學生助教辛勤付出的收獲。

3.3 組織學生參加了上海市和全國計算機應用技能大賽，獲得多個獎項

我們積極組織校內競賽的培訓和指導工作，提高學生的參賽意識和競賽能力，鼓勵水平較高的同學參加上海市或全國的大學生計算機應用能力大賽。

2014年4月基礎部積極參加上海市“第一屆海峽兩岸信息素養(yǎng)競賽與創(chuàng)新活動”，我校6組學生取得了優(yōu)異的成績，獲得這次競賽的2個二等獎，2個三等獎和1個優(yōu)勝獎。榮獲二等獎的2組隊伍赴臺灣參加創(chuàng)新活動，最終獲得綜合三等獎和最佳創(chuàng)意獎。

2015年4月參加由上海市教委、上海市高等學校計算機等級考試委員會和上海市高等學校計算機等級考試命題組等機構聯合主辦的第七屆上海市大學生計算機應用能力大賽，獲得了1個二等獎和1個三等獎。

2015年5月參加由教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會、全國高等院校計算機基礎教育研究會、全國高等學校計算機教育研究會、中國計算機報社共同主辦第十一屆MOS全國大賽，獲得了1個二等獎和3個三等獎。

4 小結

培養(yǎng)學生自主學習能力是提高大學生總體素質的需要，也是學生適應科技飛速發(fā)展的需要。經過兩年的實踐，上海杉達學院基礎部通過建立計算機自主學習平臺，營造良好的自主學習環(huán)境，引導學生課余時間走進機房，安排專職教師培訓和輔導，選定學生助教，成立計算機社團，以及組織校內計算機競賽和鼓勵學生參加校外計算機競賽，在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習意識和提高了學生自主學習能力。在以后的教學實踐中，我們還將不斷總結經驗，進一步加強計算機自主學習平臺的建設，將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項提高教學質量的長效機制在我校推廣，要將自主學習能力從教師引導下逐漸轉變成學生自我意識下的主動學習。

參考文獻：

[1]姜昕，趙修文.基于終身學習理念的大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2013（12）：129-131.

[2]高華.基于自主學習能力培養(yǎng)的高職課堂教學改革與實踐[J].職教論壇，2014（14）：72-75.

[3]葉海松，季雋.Moodle的二次開發(fā)與設計[J] .電化教育研究，2007（4）：50-55.

[4]果秀敏，楊容，王春，等.談高校學生助教的作用[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2004（2）.