薛雅楠

2012年，青島市黃島區(qū)崇明島路小學(xué)借助“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，踏上了語文教學(xué)改革的征程。學(xué)校圍繞“閱讀”這一語文教育的核心，進行了一系列課堂教學(xué)改革，旨在改進教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生大量閱讀，最終提高其語文素養(yǎng)。經(jīng)過幾年的努力，我們找到了一條回歸語文本真之路。

一、主題學(xué)習(xí)——實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以與教材配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為載體，倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”，整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

要讓教師一下子打破常規(guī)的教學(xué)模式、接受新的教學(xué)方式，著實有些困難。為此，我校積極為教師爭取外出學(xué)習(xí)的機會，通過觀摩學(xué)習(xí)，將“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的理念和思路帶回學(xué)校，并整理資料對全體語文教師進行二次培訓(xùn)。

為了把學(xué)生的學(xué)落到實處，學(xué)校為教師們訂購了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，學(xué)理論促實踐。教師們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的主題教學(xué)案例，用學(xué)到的理論知識，與自己的教學(xué)特點相結(jié)合，重新整理教學(xué)思路，優(yōu)化課堂模式。學(xué)校對教學(xué)改革非常重視，給語文教師卸包袱、壓任務(wù)，使大家放開手腳，潛心于大量的閱讀之中，積極創(chuàng)新。

《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！闭n堂教學(xué)改革也是如此，教師們在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的實踐過程中，自然會出現(xiàn)這樣那樣的疑惑。為了幫助他們走出困境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正轉(zhuǎn)變，我校專門聘請賈志敏老師等專家，走進課堂做教學(xué)指導(dǎo)。大家在學(xué)習(xí)和交流中逐步領(lǐng)悟了語文教學(xué)的真諦，從紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法中找到了語文的本真，摸索出符合自身特點的語文課堂教學(xué)模式。

為了深化課堂教學(xué)改革，我校開展了多種多樣的主題教學(xué)活動。每學(xué)期，學(xué)校都會舉行語文說課比賽。教師們切磋之后總結(jié)規(guī)律，將說課中的新思路運用到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)出一堂又一堂高效的語文課。

為了上好每一堂課，全體語文教師以教研組為單位認真集體備課。遇到疑惑之處，大家熱烈討論。教師們互相邀請聽課，為了一處細節(jié)，常爭論得面紅耳赤。不斷更新教學(xué)模式的理念，在不知不覺中走入每一位語文教師的心中。

二、主題學(xué)習(xí)——實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實保障學(xué)生的“學(xué)”

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗要求教師少講，把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校以教研組為單位對教學(xué)行為進行重新規(guī)劃，課堂教學(xué)在用1/3的時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，剩余的時間就讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和其他各類書籍。教師遵循“三講三不講”的原則——學(xué)生已會的不講、學(xué)生能自己學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講，集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易混、易錯、易漏的知識點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的重難點，讓“教”圍繞“學(xué)”進行，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.倡導(dǎo)自主互助的學(xué)習(xí)方式

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗重視語文的實踐性，重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。教師精講，把時間讓給學(xué)生，才能給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會；有效開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互幫互助、互相督促，才能保證學(xué)習(xí)效果。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進行主動的、體驗式的、發(fā)散性的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教師主導(dǎo)的主題課堂教學(xué)之外，我校開設(shè)了“我是課堂小主人”的特色主題學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生課前通過團隊收集資料，自主設(shè)計教學(xué)過程。課堂上，學(xué)生講課，教師聽課，在聽的基礎(chǔ)上教師進行補充點撥。除此以外，還有自主閱讀、演講、主題討論會等多種形式的課堂設(shè)計。

三、主題學(xué)習(xí)——書香四溢，果滿枝頭

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。”“語文主題學(xué)習(xí)”實驗讓學(xué)生會讀書、愛讀書。孩子讀書的興趣濃了，習(xí)慣養(yǎng)成了。學(xué)校在教室里設(shè)立圖書角，定期開展圖書交流會，學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃厚。孩子們現(xiàn)在不僅習(xí)慣大量閱讀，還學(xué)著在書上做批注，精心制作讀書筆記，在閱讀能力提高的同時，寫作能力也在不斷提高。

家庭是孩子的第二課堂，為了更好地滲透“語文主題學(xué)習(xí)”實驗大量閱讀的理念，我校還充分發(fā)揮家長委員會的力量，建立起“悅讀·365”微信閱讀群。通過各班家委會的組織，全校所有家長都行動起來，加入閱讀群，和孩子一起閱讀。

閱讀群也是一個交流平臺。家長們利用閱讀群，交流孩子們的讀書心得。每個班在群里建立自己的讀書成長冊。學(xué)生、家長、教師在這樣一個平臺上互相交流，一起成長，也拉近了學(xué)校與家庭之間的距離。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗促進師生共讀、親子閱讀。風(fēng)過沉香，體驗入心，短短4年的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，讓我們崇明島路小學(xué)在書香中回歸到語文教學(xué)的本真，體驗到教育的愉悅和幸福。