教育，在儀式中發(fā)生

沈麗新

生活中有各種慶典。

比如：婚禮。從法律的角度來講，一對男女領了一紙婚書，就意味著結為合法夫妻。然而，大多數(shù)的人們還是會舉行一個婚禮?；槎Y的意義就在于昭告世人與自我警示：從此我們走入婚姻，要愛護伴侶以及新組建的小家庭。

學校里也會有各種活動和儀式。比如：入學儀式、成長儀式、青春儀式、成人儀式，以及各個階段的畢業(yè)典禮。人們通過一系列的活動和儀式，幫助孩子逐漸成長為能夠擔當社會責任的守法公民。

無論慶典或者大型活動，都在呈現(xiàn)一種儀式感。儀式感，讓每一個值得慶祝的日子變得更加閃亮。體驗過某種儀式感的人，必然對之后的生活會秉持更審慎的態(tài)度。比如，舉行過婚禮的人，會更明確自己從此已經(jīng)成家，更愿意主動承擔婚姻內(nèi)的責任；參加過成人儀式的孩子，會更確定自己從此成年，對自己的行為更有擔當。

但是，儀式感不一定只有在重要的時刻才值得體驗。其實，在教室里的日常學習活動中，也需要一定的儀式感。孩子會在教室里的諸多儀式中，慢慢習得禮儀規(guī)范，懂得遵守公共秩序與紀律，學會自律，體驗成功。

一、重視進校時的儀式，讓學生禮敬校園

學校應該是讓孩子從蒙昧走向理性的搖籃。從孩子踏入校門的那一刻，適當?shù)膬x式可以幫助孩子明確：學校是跟家庭不一樣的地方。在這里不可任性胡鬧，更不可耍賴撒潑。

在一些國家，小學生早上到校后只能在學校操場上自由活動——操場上有專職的操場助理。到了9點，教室的門才打開，孩子們排成隊，依次進入教室。教師站在門口，向每一個孩子鄭重問好。在這樣鄭重地被迎接進教室后，孩子們大都自動平心靜氣地開始一天的學習。

在輪到我站校門口護導的早上，我必然跟每一個到校的孩子依次問候：“早上好！”而且，會微微鞠躬或者點頭。即使不擔任護導的早晨，在走廊、樓梯上遇到來上學的孩子，我也必定跟每一個打照面的孩子問好。

在自己班級，我會更加注重師生問早安的儀式。大多數(shù)小朋友在一段時間的教導下，每天進入教室時都會主動問候：“老師早上好！”我也會有禮貌地答復?？墒牵偸怯行┬∨笥堰M教室后不聲不響直接落座。在這種情況下，我總是會微笑：“某某小朋友，早上好！”這樣的暗示很有效，大多數(shù)孩子會馬上答復：“老師早上好！”并漸漸學會主動向老師問好。

即便再頑劣的孩子，只要他想到自己早上進入學校、進入班級的時候，曾經(jīng)被老師那樣鄭重地對待過，他就有可能改善自己的某些行為。

二、重視開始上課的儀式，讓學生尊重課堂

我們除了每天一節(jié)的英語課，尚有一周兩次的英語自習課。自習課一般用來默寫單詞或者講解練習冊。即使是這樣的短課，我每次進教室，也都會認真地發(fā)出指令：“上課！”學生隨之全體起立。

我要求每一個學生都站姿端正，眼睛注視我。只要有一個孩子沒有做到，我就會耐心等待并提示：“某某同學，我和同學們正在等你準備好上課?！痹谌嗪⒆佣及察o站好后，我會深深鞠躬并問好，孩子們也會還以鞠躬并問好。在遇到調(diào)皮鬼不好好做時，我會提醒他們：“我是一個成年人，我很尊重你們。每一次問好，我都會認真鞠躬。你們要有禮貌地回應，要讓自己配得上他人的尊重。”在這樣溫和的堅持下，在這樣隆重的上課儀式后，孩子們在我的課堂上會漸漸靜心，日益專注。

我也曾看到過與之完全相反的上課伊始的場景。教師直奔主題：“現(xiàn)在把《補充習題》翻到第40頁，今天我們這節(jié)課講評練習冊?！睕]有師生問好的儀式，也就沒有切換上課與下課的區(qū)別，孩子們當然不會很快從散漫的下課模式轉換到應該集中注意力的上課模式。長此以往，學生很可能會輕慢這門功課，輕慢這門學科的課堂，甚至輕慢這個教師。

三、重視收全作業(yè)的儀式，讓學生敬畏作業(yè)

我看到過寒假、暑假過后某些教室里堆放的寒假作業(yè)或者暑假作業(yè)，可能還有手抄報、日記本，亂七八糟的，一堆就是好幾個月。

這些亂堆作業(yè)的教師，大概沒有意識到自己的這種行為會向孩子們傳遞什么信息。但是孩子們能夠迅速而準確地作出解讀：寒假作業(yè)、暑假作業(yè)做不做都無所謂，反正老師是不看的。次數(shù)多了，他們會漸漸對這個教師平時布置的作業(yè)開始怠慢。

每一次布置的作業(yè)，教師自己首先要慎重對待。我布置的作業(yè)從來不多。但是，凡我布置的作業(yè)，我一定要求收全。一旦出現(xiàn)孩子因為各種原因忘帶或者沒寫，我會給予一定時間以供他們補交或者補寫。在收全一套作業(yè)本后，我會對著全班孩子作出簡短的評價。比如：誰的作業(yè)這次特別優(yōu)秀，誰的作業(yè)有創(chuàng)意，誰的作業(yè)有進步……對于寒假作業(yè)、暑假作業(yè)、手抄報，我會選取幾份優(yōu)秀的在班級中及時展出，其他的都整理好并帶到辦公室去。

只有教師重視自己布置的作業(yè)，并且通過各種儀式，讓學生知道教師對作業(yè)的重視，他們才會重視教師布置的作業(yè)并及時完成。

四、重視頒獎時候的儀式，讓學生體驗成功

在教室里，教師會因為各種原因，向?qū)W生頒發(fā)各種證書。有的是校級榮譽證書，有的是各級各類競賽的獲獎證書，甚至還有教師自己制作的小獎狀，用來獎勵學科成績優(yōu)秀或者有進步的孩子。

若累積待發(fā)的獎狀太多，有的教師會指定幾個學生在教室里巡回發(fā)放。這樣的頒獎，其實只是給學生發(fā)了一張小紙片，學生沒有被贊美與被肯定的體驗。而我必然會選一個時間，讓全班孩子安靜下來，先講述獲獎證書的內(nèi)涵，再逐一請孩子們到講臺邊領取獎狀。所有的獎狀都很輕巧，有的甚至比明信片還小一半，我都會雙手遞過去，也要求孩子們雙手接過。我告訴過孩子們：這是最基本的禮節(jié)，表達了對他人的尊重。我甚至提醒他們：以后工作了，跟他人交換名片的時候，也要注意雙手遞接名片。

我會對每一個上來領獎狀的小朋友說：“祝賀你！”他們會回答：“謝謝老師！”我還會加一句：“不用謝！”即使一次發(fā)放的學生獎狀有二三十張，我也會不厭其煩地重復“祝賀你”和“不用謝”。在如此隆重的頒獎儀式中，學生被贊美、被肯定的優(yōu)點或者進步會得到強化，他們會增加更多自信，體驗更多成功的感覺。

【結語】

記得《小王子》中有一個細節(jié)，狐貍說：“它（儀式）就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同?！?/p>

孩子們所在的教室，也需要適度的儀式感。具體的儀式帶來的儀式感，能夠給身處其中的孩子們帶來強烈的暗示，幫助他們理解學校與家庭是有區(qū)別的，上課與下課的狀態(tài)應該是不同的，老師合理布置的作業(yè)是需要認真對待的，自己取得的微小進步與成功都是值得自豪的。

一定的儀式感，會敦促孩子對學校、教師、課堂、作業(yè)持有基本的敬畏，他們也會因此不斷提升自己的專注力，并逐漸獲得更多的進步與成功。