傾聽學生的心聲

楊濱瑜

心理學認為，與人溝通的有效方法是尊重、真誠、熱情、共情、積極關注。尊重意味著接納、平等、信任和誠摯。教師要發(fā)自內心地熱愛每一位學生，對學生充滿熱情?！皼]有愛就沒有教育”，把學生當作自己的孩子，這正是教師的偉大之處。我校目前正在大力推進“生本教育”，其實質就是時時處處“以生為本”，圍繞學生的健康成長開展一系列教育教學工作，這與心理學的要求不謀而合。

受地理位置的局限，我校的大部分學生來自于外來務工人員家庭，父母缺乏時間和精力照顧和教育孩子，因此很多孩子沒有養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。面對這樣一群學生，教師應當放下架子，走近他們，傾聽他們的心聲，從內心深處接納他們。孩子們是非常敏感的，他們能夠從你的一顰一笑、一言一行中感受到你是否真心關愛他們。只有教師愛學生、尊重學生，才能真正實現(xiàn)教學相長。在課堂教學中，尊重的表現(xiàn)形式就是傾聽。傾聽不僅僅是聆聽，有非常細致嚴格的要求。

首先，傾聽作為師生之間重要的溝通方式，要以無條件接納為基礎，只有無條件接納學生的表達，才能收到良好的傾聽效果。教師對學生的發(fā)言不應該表現(xiàn)出驚訝、厭惡、不屑等神態(tài)，不能受先入為主的心理定式的影響，認為平時學習成績較差的學生不會有什么獨到的見解。只有從內心接納了學生，才能做到真正的傾聽。

其次，教師在傾聽學生發(fā)言時要全神貫注，不要隨意打斷、干擾學生，要用點頭、注視和微笑等，表現(xiàn)對發(fā)言學生的積極關注。課堂上，要讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極主動地參與到課堂學習中來。

目前，我積極在課堂上進行“生本教育”教學改革，把話語權還給學生，讓學生自主學習，把“一言堂”變成“群英會”。記得一次上課時，有位學生不同意我的觀點，我就用鼓勵的眼神讓他把觀點表述完整，還告訴大家，這位同學的質疑精神非?？杉危档梦覀儗W習。然后再讓同學們以此為話題，進行討論和辯論，最終自己得出正確的結論。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上的笑聲多了，講課成為我的一種享受，學生在校園里見到我，很遠就會跟我打招呼，節(jié)假日還會送給我他們親手制作的賀卡。

16世紀的法國思想家和教育家蒙田說：“我不希望導師獨自去發(fā)明，只是他一個人講話，而應該容許學生有講話的機會。”學會尊重、學會傾聽，給學生寬松的學習環(huán)境，他們就會像幼苗一樣茁壯成長，逐漸長成參天大樹。教師只有學會尊重學生，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們進行引導和教育，才能讓他們完善人格、健康成長。教師應當成為學生成長的導師，而不是刻板的教書匠。我們要教給學生科學文化知識，還要教給學生真善美的情感、科學的學習方法和終身學習的良好習慣，要“授人以漁”。學校也要創(chuàng)造寬松、自由、平等、和諧的良好氛圍，讓學生感到安全、關愛與尊重，在身心愉悅的狀態(tài)下，主動學習知識，培養(yǎng)他們敢于質疑的精神、獨立的人格和創(chuàng)新意識。

（責 編 莫 荻）