劉燦

（衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，湖南衡陽(yáng)421008）

鋼琴學(xué)習(xí)中的內(nèi)心默唱

劉燦

（衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，湖南衡陽(yáng)421008）

內(nèi)心默唱在鋼琴學(xué)習(xí)過程中具有積極意義，強(qiáng)化內(nèi)心默唱的意識(shí)，提高內(nèi)心默唱的能力，在“靜思默唱”中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、高效訓(xùn)練，積極的提升鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。

鋼琴學(xué)習(xí)；內(nèi)心默唱；學(xué)習(xí)效率；音樂想象力

鋼琴學(xué)習(xí)中要求的歌唱不同于聲樂學(xué)習(xí)中的演唱，其不以訓(xùn)練發(fā)聲技巧為目的，更不提倡反反復(fù)復(fù)、“人聲鼎沸”的喊唱，鋼琴學(xué)習(xí)中需要發(fā)自內(nèi)心的默唱即內(nèi)心歌唱，是演奏者對(duì)音樂作品內(nèi)涵的一種學(xué)習(xí)、理解、挖掘、創(chuàng)新的過程。

一、內(nèi)心默唱的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率。內(nèi)心默唱是在學(xué)生具有一定視唱能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它的特點(diǎn)是不發(fā)聲或者是微聲，省去了發(fā)聲器官的活動(dòng)，內(nèi)心默唱時(shí)視覺接受樂譜符號(hào)后直接發(fā)送給大腦，立即進(jìn)行譯碼、理解。速度快、效率高、不互相影響，是獨(dú)立學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

2.能促進(jìn)獨(dú)立思考。內(nèi)心默唱不受時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)所局限，可以隨時(shí)隨地在腦海里演練、演唱，便于更集中的思考、理解音樂作品。課堂教學(xué)也可適當(dāng)?shù)臏p少教師一遍又一遍的帶唱，給課堂“留白”，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立默唱、獨(dú)立思考，摒棄“灌輸式的教譜”與“不動(dòng)腦的唱譜”，所以內(nèi)心默唱是便于集中注意力、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

3.內(nèi)心默唱更關(guān)注音樂個(gè)體的差異。內(nèi)心默唱的過程不僅是了解旋律的發(fā)展，節(jié)奏的特點(diǎn)，能突出內(nèi)心歌唱的要求，喚起學(xué)生的獨(dú)特聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知，成為音樂的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶著濃厚的主體個(gè)性色彩。再比如：學(xué)習(xí)個(gè)體遇到難點(diǎn)小節(jié)可以多內(nèi)心默唱幾遍，為上琴演奏掃除障礙；遇到動(dòng)情段落又可以細(xì)細(xì)咀嚼、回味再三，激發(fā)演奏想象。

4.利于提高學(xué)生的音樂想象力。鋼琴大師霍洛維茨說“在他看來，鋼琴演奏更像是一個(gè)繪畫的過程，按照自己的意愿任意進(jìn)行描摹”，他講述的“繪畫過程”就是想象與聯(lián)想的過程，足以說明音樂想象力對(duì)于彈奏的重要性。演奏者依據(jù)樂譜上的符號(hào)標(biāo)記及其對(duì)作品的理解分析，通過內(nèi)心默唱在腦海中形成一個(gè)音樂輪廓，利用嫻熟的技巧將音樂二次創(chuàng)作。

二、內(nèi)心默唱的訓(xùn)練

1.歌唱意識(shí)。鋼琴演奏者需要很強(qiáng)的歌唱意識(shí)，更多的時(shí)候是內(nèi)心默唱意識(shí)，也就是心中要有歌，倘若心中無歌，是無法彈出優(yōu)美動(dòng)聽旋律的。觀察如今的器樂教學(xué)，很多學(xué)生的演奏訓(xùn)練中只“看”不“唱”，部分老師忽略彈奏練習(xí)中歌唱的重要性，沒能培養(yǎng)學(xué)生歌唱的習(xí)慣，覺得唱譜浪費(fèi)、耽誤時(shí)間，往往只重視視覺，忽視了動(dòng)覺、聽覺，從而未能形成完整的唱譜體系，以致視奏、內(nèi)心歌唱、內(nèi)心聽覺等能力嚴(yán)重滯后，形成機(jī)械、畸形的鋼琴訓(xùn)練（不聽不唱），使琴童喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心，這是音樂教育之殤。匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)“不先唱歌就先學(xué)樂器的兒童，一生中注定沒有音樂”。器樂是利用樂器的音域、音色、樂音的運(yùn)動(dòng)形式將歌唱藝術(shù)中的音樂思維高度深化與多樣化，鋼琴音樂是從聲樂藝術(shù)中產(chǎn)生，又以多樣復(fù)雜的歌唱性及其高超的表現(xiàn)形式相對(duì)獨(dú)立于聲樂藝術(shù)，所以鋼琴演奏與歌唱是密不可分的關(guān)系，從鋼琴學(xué)習(xí)彈奏的第一首曲調(diào)開始就要樹立歌唱意識(shí)，培養(yǎng)歌唱的能力，用鋼琴表達(dá)自己的內(nèi)心歌唱才能踏上正確的音樂道路。

2.重視音樂基礎(chǔ)課程。演奏者扎實(shí)而全面的音樂基礎(chǔ)是鋼琴演奏的根基，因?yàn)闆]有基礎(chǔ)音樂知識(shí)的支撐，鋼琴演奏需要的內(nèi)心默唱與內(nèi)心聽覺無從談起，所以要重視音樂基礎(chǔ)課程的重要作用，如視唱練耳，視唱是視奏的基礎(chǔ)，器樂樂譜是符號(hào)、圖形，是視覺不是聲音，如何把看到的樂譜變成音樂，首要和唯一的途徑就是能夠讓學(xué)生唱出旋律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)旋律的感知，試想一個(gè)演奏者連基本音準(zhǔn)、節(jié)奏都掌握不住，何談完成內(nèi)心默唱？更無所謂實(shí)現(xiàn)完美演奏。練耳是直接對(duì)聽覺能力的訓(xùn)練，通過培養(yǎng)耳朵的辨聽、糾正能力，建立對(duì)聲音準(zhǔn)確的聽辨從而形成良好的聲音感知，聽覺是完成內(nèi)心默唱的最直接的鑒定與反饋。

3.“儲(chǔ)備”大量杰出的音響信息。寫作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生博覽眾書，彈奏能力的提升必然離不開博聽眾樂，聽不同風(fēng)格、不同地域、各種特色、各種類型的音樂，特別是需要多聽大師和名家的演奏，即把音樂會(huì)、唱片中優(yōu)秀的各類音響牢記心中，“儲(chǔ)備”起來，名家、大師的示范演奏更能夠幫助我們建立正確的音樂內(nèi)心感悟，迅速的檢驗(yàn)和完善內(nèi)心聽覺的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)內(nèi)心默唱水平的提升，集大家之所長(zhǎng)，提升個(gè)人境界，形成鋼琴學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

4.提升鋼琴演奏技巧。鋼琴音樂的表現(xiàn)途徑不同于歌唱，內(nèi)心獲得的感受需要通過手指高超的彈奏技巧來表達(dá)。演奏技巧越高，越能表現(xiàn)作品豐富的內(nèi)涵，越能敢于創(chuàng)造及抒發(fā)內(nèi)心的聲音，如果技巧不好，就如同“巧婦難為無米之炊”縱然有極好的內(nèi)心默唱感受，也無法彈奏出來?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工”準(zhǔn)確無誤的音準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)值、平穩(wěn)的速度、瞬息萬變的音色、平衡清晰的聲部、恰如其分的力度，內(nèi)心默唱中所有的明、暗、憂、歡都需要高超的彈奏技巧來實(shí)現(xiàn)，這也正是習(xí)琴者日復(fù)一日、勤勤懇懇、孜孜不倦的訓(xùn)練追求。

學(xué)者梁銘越說：“音樂有語(yǔ)言的邏輯，語(yǔ)言中有音樂的邏輯”，鋼琴音樂學(xué)習(xí)中需要借助歌唱語(yǔ)言的邏輯，在鋼琴訓(xùn)練中運(yùn)用內(nèi)心內(nèi)心默唱這一重要方法，利于演奏者仔細(xì)揣摩作品的音樂內(nèi)涵、理解和體會(huì)曲作者的創(chuàng)作方向；利于演奏者深入挖掘作品的最高意境、加強(qiáng)曲式結(jié)構(gòu)分析與演奏處理的“清晰度”，利于演奏者充分的發(fā)揮高超的演奏技巧，提升演奏的藝術(shù)效果。

J624

A

1005-5312（2016）30-0112-01