鄔霞

戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，我把全班小朋友分成四個(gè)組進(jìn)行游戲比賽，說(shuō)：“哪個(gè)組的小朋友最勇敢、動(dòng)作最快，獲得第一名，將得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)！”

孩子們聽(tīng)到有獎(jiǎng)勵(lì)，更興奮了，摩拳擦掌、躍躍欲試，還互相鼓勵(lì)著。比賽開(kāi)始了，第二組的小朋友實(shí)力較強(qiáng)，配合不錯(cuò)，一直處在領(lǐng)先的位置。比賽快結(jié)束時(shí)，各組都剩下最后一個(gè)人。眼看第二組就要取得勝利了，大家的注意力都集中在了后面四個(gè)人身上。第二組最后一個(gè)是倩倩，倩倩身材瘦弱，膽子也較小，她小心翼翼地走過(guò)了獨(dú)木橋，鉆過(guò)“山洞”，過(guò)了“草地”，到了“炸碉堡”的地方，可倩倩總也扔不準(zhǔn)，別組的小朋友都一個(gè)個(gè)追上來(lái)了，可倩倩好像沒(méi)吃飯似的就是差那么一點(diǎn)。倩倩也急得滿頭大汗，可越急越扔不中，就這樣，眼看著到手的冠軍就這樣被別的小組奪去了。

第二組的小朋友開(kāi)始紛紛指責(zé)倩倩：“你真差勁，本來(lái)我們可以得第一名的，都怪你！”“你怎么那么慢啊，像個(gè)蝸牛爬一樣……”“都怪你，你以后別到我們組了！”倩倩被大家說(shuō)得難過(guò)地哭了起來(lái)。

這是我們幼兒教學(xué)中常用的一種游戲方式，不光是有冠軍的稱號(hào)，而且還將得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。在雙重激勵(lì)下，孩子們想獲勝的愿望就越發(fā)的強(qiáng)烈了。而倩倩的落后使得原本很有希望的冠軍被別組得去了，這種落差讓大家都把原因歸結(jié)到倩倩身上。這種心情也是能理解的，當(dāng)今的社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展也需要競(jìng)爭(zhēng)。在比賽中培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合現(xiàn)實(shí)生活的需要?？捎變涸庥隽诉@種游戲中的失敗后沒(méi)有獲得正確的心理疏導(dǎo)，便可能留下難以想象的傷害。作為幼兒教師，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一言一行影響著孩子對(duì)事情的判斷標(biāo)準(zhǔn)。吃飯時(shí)我們說(shuō)：“××真快，就吃完了，太棒了！獎(jiǎng)你個(gè)星星?！笔褂變赫J(rèn)為只要吃飯快就厲害；上課時(shí)我們會(huì)說(shuō)：“××你真聰明，每次都能回答出老師的問(wèn)題?！笔褂變赫J(rèn)為自己沒(méi)有回答出問(wèn)題是不聰明的；運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的小朋友我們對(duì)他笑容滿面，又摟又抱，還不停地表?yè)P(yáng)，輸了的小朋友我們則不聞不問(wèn)，甚至還要冷著臉沖他來(lái)一句：“你今天怎么回事，怎么這么差勁??！”讓幼兒感覺(jué)到老師只喜歡贏，輸了就不高興，不喜歡自己了……

在幼兒園集體活動(dòng)中，個(gè)別能力差的幼兒往往被多數(shù)幼兒所排斥，甚至成為眾矢之的。其結(jié)果是能力差的幼兒倍感孤獨(dú)，對(duì)自己?jiǎn)适判?，凡事畏縮不前，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，影響幼兒身心的發(fā)展。

活動(dòng)中，對(duì)于大家失敗后遷怒于某位幼兒的現(xiàn)象，此時(shí)開(kāi)展“關(guān)心他人、幫助他人”教育，不失為好機(jī)會(huì)。比如老師可以給大家講《新龜兔賽跑》故事，讓孩子明白，就像龜兔賽跑一樣，誰(shuí)都有可能贏，也有可能輸。輸?shù)脑蛴泻芏喾N，但我們不能把責(zé)任都推給別人。誰(shuí)都有缺點(diǎn)，比如烏龜動(dòng)作慢，兔子驕傲自滿，但他們也都有優(yōu)點(diǎn)：烏龜有毅力，做事能堅(jiān)持不放棄；兔子能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。老師要讓學(xué)生明白，我們每個(gè)同學(xué)有缺點(diǎn)也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，還要能幫助他克服自己的缺點(diǎn)。

對(duì)于遭受失敗的孩子，老師則應(yīng)當(dāng)待他情緒穩(wěn)定后，主動(dòng)與他交流，讓他對(duì)失敗的原因有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。譬如倩倩，我這樣與她交談：“倩倩，老師知道你很難過(guò)，不過(guò)想想你們組沒(méi)得到第一名你有沒(méi)有責(zé)任呢？”倩倩低著頭點(diǎn)了點(diǎn)頭。“為什么呢？”“我動(dòng)作太慢了，投不中沙包?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，這很了不起。但是你為什么會(huì)動(dòng)作這么慢？這么瘦小沒(méi)力氣呢？”接著，我深入地與倩倩交流并找出原因：因?yàn)槠綍r(shí)她比較挑食，也不愛(ài)參加體育鍛煉，因此身體才變得弱不禁風(fēng)，還常生病。倩倩聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。交談中，倩倩認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，我適時(shí)地要求她改掉挑食的毛病，鼓勵(lì)她以后要多參加體育鍛煉，把身體練得更強(qiáng)壯些。

我們要做孩子的伙伴，和孩子共同成長(zhǎng)。在這個(gè)處處是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，并在成敗中把握自己的心態(tài)至關(guān)重要。當(dāng)然，這不是一朝一夕所能做到的，需要教師長(zhǎng)期、持久地在日常生活各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中加以滲透，使之受益終生。

（作者單位：江西省高安市城南幼兒園）

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

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