龔靜

認(rèn)真拜讀了老師的文章，在被平實(shí)質(zhì)樸、深刻含蓄的語(yǔ)言折服的同時(shí)，我更深深地感動(dòng)于老師那種排除萬(wàn)難、一心向?qū)W、始終向上的“生命原動(dòng)力”。在老師的童年，家中經(jīng)濟(jì)貧困，沒(méi)有正兒八經(jīng)的寫字臺(tái)，沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)用筆，也沒(méi)有讓人解饞的白饃；進(jìn)入初中，又要經(jīng)受路途跋涉、師資匱乏之苦，這讓我聯(lián)想到了宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。上帝在關(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)同時(shí)打開(kāi)一扇窗，環(huán)境愈艱難，愈能考驗(yàn)人。艱苦的環(huán)境，非但不能泯滅老師的希望，反而更磨煉出一顆對(duì)待困難堅(jiān)韌不屈的心、對(duì)待生命敬畏珍惜的心、對(duì)待挑戰(zhàn)積極向上的心。我想，這不正是修得了安徒生童話里的“一顆好的心”嗎？

老師的學(xué)生時(shí)代讓我想起了我的求學(xué)生活，同是苦中有甜、學(xué)中有樂(lè)。我出生于上個(gè)世紀(jì)80年代初期，到我求學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)是80年代末90年代初。受傳統(tǒng)思想意識(shí)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的影響，我所接觸的人普遍看重學(xué)習(xí)，也許因?yàn)槌煽?jī)看得過(guò)去，我成了被寵壞的孩子。

母親做民辦教師，她的辦公室有很多書，最多的是語(yǔ)文課本，我最大的享受就是在吃過(guò)午飯的間歇，可以靜靜地看書。在讀書之外，我最大的愛(ài)好就是幻想：秋日里的村莊，涼風(fēng)乍起，陽(yáng)光明媚地照臨大地，農(nóng)家在路邊摞著高高的草垛，稻草散發(fā)著清香，細(xì)碎的枯葉在風(fēng)中飛舞，秋風(fēng)拂起農(nóng)人的亂發(fā)，這樣的景色真讓人沉醉！此情此景仿佛真在哪里見(jiàn)過(guò)，在夢(mèng)里？在前世？幼小的我說(shuō)不清楚，只想著為這樣的美好情境寫點(diǎn)東西出來(lái)?？墒菍懯裁茨兀磕莻€(gè)念頭在心里像小兔子一樣撲騰著，攪得我心神不安。只可惜一個(gè)個(gè)故事情節(jié)只似放電影般在心中虛構(gòu)，并未真的動(dòng)筆，如果當(dāng)時(shí)有人能及時(shí)鼓勵(lì)并要求我將它寫出來(lái)，沒(méi)準(zhǔn)我今天寫東西比這要好很多。所以我始終認(rèn)為對(duì)學(xué)生不能只引導(dǎo)其產(chǎn)生興趣，更重要的是要因時(shí)因事要求并督促其將興趣轉(zhuǎn)化為成果。小學(xué)畢業(yè)后，我離開(kāi)了母親任教的學(xué)校，到了沙河營(yíng)初中，我第一次離開(kāi)母親的監(jiān)督和照顧，第一次沒(méi)有任何庇護(hù)、沒(méi)有任何特權(quán)，我開(kāi)始獨(dú)自上學(xué)，獨(dú)自面對(duì)一切問(wèn)題，我開(kāi)始做回一個(gè)正常的學(xué)生，這種感覺(jué)真的無(wú)比美妙！也是在這里，我有幸遇上了影響我未來(lái)命運(yùn)的幾位恩師，其中最重要的一位就是何定琴老師。他們對(duì)我的激勵(lì)、對(duì)我的包容、對(duì)我的引導(dǎo)、對(duì)我的影響，我都視作一生的財(cái)富。

1996年初中畢業(yè)，我僥幸于那年趕上了中考“拔尖”末班車，考中了何老師就讀的城固師范，命運(yùn)從此轉(zhuǎn)軌。我從學(xué)做一個(gè)好學(xué)生，開(kāi)始向?qū)W做一個(gè)合格的老師轉(zhuǎn)變。時(shí)至今日，我在教育崗位上已經(jīng)奮斗了十幾個(gè)春秋，依然覺(jué)得做一名合格的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于做一名優(yōu)秀的學(xué)生。在感慨之余，不禁深深佩服昔日我的幾位恩師，如果今天我能用一絲一毫的耐心去包容去糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，如果我能拿出一點(diǎn)一滴的嚴(yán)厲去要求我的學(xué)生，如果我能關(guān)愛(ài)學(xué)生，如果我能凡事嚴(yán)于律己，凡事力求盡善盡美，凡事滿懷希望，我都得感謝我的老師們，感謝我的那段難忘的學(xué)生時(shí)代！