構(gòu)建與拓展職中學(xué)生核心素養(yǎng)的“六維空間”

蔡志輝，朱曉燕，朱永寧

廣東省梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

構(gòu)建與拓展職中學(xué)生核心素養(yǎng)的“六維空間”

蔡志輝，朱曉燕，朱永寧

廣東省梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文提出構(gòu)建職中學(xué)生核心素養(yǎng)“六維空間”的理論，分析拓展“六維空間”的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)化”與“外導(dǎo)”相結(jié)合的拓展思路。

職中學(xué)生；核心素養(yǎng)；六維空間；構(gòu)建；拓展

廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制與模式研究”（2014YQJK101）研究成果。

為了使職中學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)需要，我課題組專門對(duì)職中學(xué)生“核心素養(yǎng)”的構(gòu)成內(nèi)容、養(yǎng)成方法和途徑進(jìn)行研究，初步形成了核心素養(yǎng)的“六維空間”理論。

一、研究職中學(xué)生的核心素養(yǎng)要“立足當(dāng)前、著眼未來(lái)”

研究職中學(xué)生核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)是在校學(xué)生的“素養(yǎng)”目標(biāo)，而著眼點(diǎn)是未來(lái)企業(yè)對(duì)職員的“素養(yǎng)”要求。為了保證職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在校不到二年的時(shí)間里“核心素養(yǎng)”能夠得到有效提高，作為職業(yè)教育工作者，首先必須到企業(yè)去了解職員的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)職員素養(yǎng)的要求，以及企業(yè)對(duì)職中畢業(yè)生素養(yǎng)情況的評(píng)價(jià)等情況。我課題組成員2016年年初用三個(gè)月時(shí)間，通過(guò)親自走訪、信函訪問(wèn)、委托他人代訪等形式，有選擇地對(duì)87家企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從被調(diào)查企業(yè)的總體分布來(lái)看，100人以下規(guī)模的企業(yè)占89.7%，各種服務(wù)性行業(yè)占71.3%，私營(yíng)企業(yè)占86.2%，與近年來(lái)職中學(xué)生畢業(yè)去向的小規(guī)模企業(yè)多、服務(wù)性行業(yè)多、私營(yíng)企業(yè)多的“三多”特點(diǎn)相一致。所以所選擇的被調(diào)查企業(yè)具有代表性，符合職中學(xué)生核心素養(yǎng)研究的要求，從而保證研究工作有目的性和針對(duì)性。

二、構(gòu)建職中學(xué)生核心素養(yǎng)的“六維空間”

開(kāi)展企業(yè)職員素養(yǎng)調(diào)查主要是把握兩個(gè)層面，一是“核心素養(yǎng)”包含哪些方面，二是“核心素養(yǎng)”的每一個(gè)方面包含哪些具體內(nèi)容。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納得出，“核心素養(yǎng)”是多元的和不斷拓展的。如果把“核心素養(yǎng)”比作一個(gè)“空間”，那么，根據(jù)職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及被調(diào)查企業(yè)對(duì)“核心素養(yǎng)”內(nèi)容按重要程度的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以把職中學(xué)生的核心素養(yǎng)的“空間”概括理想信念、道德品質(zhì)、健康體魄、專業(yè)技能、健全心理和良好行為“六個(gè)維度”（即“六個(gè)方面”），其“六維空間”可用下圖表示。

核心素養(yǎng)“六個(gè)維度”的關(guān)系：理想信念是“頂面”，對(duì)核心素養(yǎng)起到統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)作用；道德品質(zhì)是“底面”，在核心素養(yǎng)起到基石和穩(wěn)定作用；專業(yè)技能是關(guān)鍵，健全心理是前提，健康體魄是條件，良好行為是保障，它們分別是“核心素養(yǎng)”的四個(gè)“支撐面”。每一個(gè)“維度”都包含核心素養(yǎng)某一方面的內(nèi)容，綜合“六個(gè)維度”共同構(gòu)成核心素養(yǎng)的內(nèi)容體系。

三、拓展職中學(xué)生核心素養(yǎng)“六維空間”的重點(diǎn)

了解企業(yè)對(duì)職中畢業(yè)生的素養(yǎng)評(píng)價(jià)情況，目的是掌握職中畢業(yè)生的環(huán)境適應(yīng)能力、工作能力、社會(huì)交往能力和自我發(fā)展能力?！皢?wèn)卷”共設(shè)計(jì)了26個(gè)問(wèn)題，要求企業(yè)對(duì)每一個(gè)“問(wèn)題”在“良好”、“一般”和“較差”三種情況之間進(jìn)行選擇；分別以各種選擇的“小計(jì)數(shù)”除以問(wèn)卷總數(shù)，得出各種選擇結(jié)果的百分比。如果把每一個(gè)問(wèn)題對(duì)“能力”的影響都看成同等重要，即不考慮權(quán)重值，則可按“四種能力”所包含“問(wèn)題”的個(gè)數(shù)計(jì)算出“三種”情況的用百分比表示的平均值。其計(jì)算結(jié)果如下表：

序號(hào)1 2 3 4調(diào)查目的環(huán)境適應(yīng)能力工作能力社會(huì)交往能力自我發(fā)展能力問(wèn)題數(shù)量6個(gè)7個(gè)6個(gè)7個(gè)“良好”均值53.7% 55.2% 64.9% 62.2%“一般”均值28.3% 37.4% 29.1% 29.7%“較差”均值18.0% 7.4% 6.0% 8.1%

一般認(rèn)為“良好”均值在60%以上屬于“正常”狀態(tài)，而在60%以下屬于“有待改善”。以此為標(biāo)準(zhǔn)，職校畢業(yè)生的社會(huì)交往能力的“良好”均值為64.9%，自我發(fā)展能力的“良好”均值為62.2%，均屬于“正?！保欢h(huán)境適應(yīng)能力的“良好”均值為53.7%，工作能力的“良好”均值為55.2%，均屬于“有待改善”。由此看來(lái)，拓展職中學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是提高環(huán)境適應(yīng)能力和工作能力。

四、注重“內(nèi)化”與“外導(dǎo)”相結(jié)合的拓展思路

核心素養(yǎng)是一個(gè)抽象的概念。但“六維空間”能把核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及相互作用通過(guò)“六個(gè)維度”形象地展現(xiàn)出來(lái)。一方面，核心素養(yǎng)的“養(yǎng)成”是一個(gè)吸收、消化、積累的“內(nèi)化”過(guò)程，拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的“六維空間”，首先需要學(xué)生自己“從里到外”產(chǎn)生推力，因此，教師的著力點(diǎn)在放在“激發(fā)”學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，要在如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)生動(dòng)力”上下功夫。另一方面，核心素養(yǎng)“養(yǎng)成”又是一個(gè)教育、引導(dǎo)、強(qiáng)化的“外導(dǎo)”的過(guò)程，因此，教師必須借助靈活多變、科學(xué)有效的引導(dǎo)方法和啟發(fā)手段，使學(xué)生核心素養(yǎng)的“六維空間”產(chǎn)生一種被“外拉”的力量，使“外導(dǎo)”過(guò)程形象化、具體化，自然而然地使“六維空間”的拓展達(dá)到“里推外拉”的效果。