李　欣，陶　楠

1河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院；2秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)習(xí)得順序研究

李欣1，陶楠2

1河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院；2秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在進(jìn)行俄漢否定結(jié)構(gòu)對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)俄羅斯學(xué)生使用漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確率，擬構(gòu)其習(xí)得順序，并分析相關(guān)影響因素，最后提出了一些教學(xué)建議。

對(duì)外漢語(yǔ)；俄羅斯學(xué)生；否定結(jié)構(gòu)；習(xí)得順序

一、研究背景

習(xí)得順序主要研究學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語(yǔ)言規(guī)則是否遵循一個(gè)固定的順序？該領(lǐng)域的研究深化了人們對(duì)語(yǔ)言習(xí)得本質(zhì)和語(yǔ)言習(xí)得內(nèi)部機(jī)制的了解。Klima和Bellugi最早提出了英語(yǔ)兒童習(xí)得母語(yǔ)否定系統(tǒng)所經(jīng)歷的三個(gè)階段及習(xí)得順序，引發(fā)了第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域一系列相關(guān)的研究，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域王建勤最早進(jìn)行了留學(xué)生“不”和“沒(méi)”否定結(jié)構(gòu)習(xí)得順序研究，從而引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視。目前對(duì)俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)習(xí)得順序的研究還比較少見(jiàn)。

二、研究過(guò)程

（一）對(duì)比分析

漢語(yǔ)中否定結(jié)構(gòu)的否定主要通過(guò)“不”和“沒(méi)（有）”這兩個(gè)最常用的否定詞來(lái)體現(xiàn)，其中“不”常用在動(dòng)詞、形容詞或個(gè)別副詞前，表示否定；“沒(méi)（有）”是副詞或動(dòng)詞，“沒(méi)”和“沒(méi)有”的語(yǔ)法功能基本一致，主要用于否定動(dòng)作或狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生。俄語(yǔ)常用否定詞“не”來(lái)實(shí)現(xiàn)否定，使用范圍廣泛，不管是動(dòng)詞，還是形容詞都用“не”來(lái)否定，甚至一些名詞也可以都用“не”來(lái)否定。由此可見(jiàn)俄語(yǔ)中帶“не”的否定結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)著漢語(yǔ)中帶“不”和帶“沒(méi)（有）”的兩種否定結(jié)構(gòu)。俄羅斯留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)較為困難。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

我們?cè)诜治鰸h語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)有關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，參考第二語(yǔ)言否定結(jié)構(gòu)習(xí)得順序相關(guān)研究成果，根據(jù)對(duì)比分析所發(fā)現(xiàn)的俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)中有可能出現(xiàn)的困難為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析方法，旨在找出俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序。本問(wèn)卷調(diào)查的被試對(duì)象為俄羅斯籍學(xué)生，以漢語(yǔ)水平考試（HSK）成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，選取初、中、高級(jí)各10人。在內(nèi)容的選取上，按照中介否定結(jié)構(gòu)分類(lèi)選取了10個(gè)考察項(xiàng)目。測(cè)試題分為三部分：判斷正誤、填空以及把否定詞放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，均為客觀題型，所用詞匯和結(jié)構(gòu)都是比較常用的。最后我們進(jìn)行準(zhǔn)確率分析，計(jì)算方法為正確使用次數(shù)/所有使用的次數(shù)，并在此基礎(chǔ)上擬構(gòu)了俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的大致習(xí)得順序。本項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)收回，共得到30份有效語(yǔ)料。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，俄羅斯學(xué)生的各考察項(xiàng)目的準(zhǔn)確率有很大的差別，我們根據(jù)其準(zhǔn)確率進(jìn)行了排序，總體情況可歸納成下表：

M9 B6 B5 B3 B4沒(méi)+VC不（讓?zhuān)㎞+V V不C V得不+Adj不+能愿動(dòng)詞+V/Adj 85.8 83.5 79.6 75.6 68.5 6 7 8 9 1 0

從這些否定結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確率排序中，我們發(fā)現(xiàn)，“不”直接否定動(dòng)詞和形容詞，并不涉及其他成分和結(jié)構(gòu)時(shí)，否定結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確率最高?！皼](méi)”作為一個(gè)后導(dǎo)入的否定詞，使學(xué)生與“不”混淆，常出現(xiàn)過(guò)度泛化問(wèn)題。對(duì)“把”、“被”字句進(jìn)行否定時(shí)，常會(huì)把“沒(méi)”錯(cuò)誤地放在“把”、“被”字介賓短語(yǔ)之后、動(dòng)詞之前的位置上，這是受到了母語(yǔ)負(fù)遷移影響，因?yàn)槎碚Z(yǔ)沒(méi)有“把”、“被”字句的表達(dá)方式，否定詞一般都放在動(dòng)詞之前的位置上。述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的否定同樣準(zhǔn)確率較低，可能是因?yàn)檠a(bǔ)語(yǔ)是俄語(yǔ)中所沒(méi)有的成分，同時(shí)述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的否定形式比較復(fù)雜，從而造成學(xué)生用錯(cuò)或回避使用?！安弧睂?duì)能愿動(dòng)詞的否定準(zhǔn)確率最低，出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤不是否定詞的使用，而是能愿動(dòng)詞的選擇，原因可能在于俄語(yǔ)表意愿的系統(tǒng)與漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞系統(tǒng)差別較大，俄語(yǔ)中沒(méi)有像漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞這樣鮮明的一類(lèi)詞，而是采用多種手段來(lái)表達(dá)能愿意義。

三、研究結(jié)論

通過(guò)以上研究，我們認(rèn)為，俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得是按照某種順序進(jìn)行的。也就是說(shuō)，否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得是有序的，這種有序性在某種程度上與否定結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度及母語(yǔ)干擾有關(guān)。俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序大致可以分為三級(jí)：第一級(jí)為B2、B1、M7和M8，這四類(lèi)否定結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單，是學(xué)生最早接觸并最早完成習(xí)得的，所以掌握得最好；第二級(jí)M10、M9和B6，這三類(lèi)否定結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單趨向復(fù)雜，學(xué)生掌握較為困難；第三級(jí)為B5、B3和B4，這三類(lèi)否定結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且學(xué)生受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響較大，因而習(xí)得過(guò)程最長(zhǎng)，完成習(xí)得最晚，通常也被認(rèn)為是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此我們認(rèn)為俄羅斯學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的順序與認(rèn)知難易程度呈正向分布：先習(xí)得的否定結(jié)構(gòu)在認(rèn)知上也一般是容易的結(jié)構(gòu)；相反，認(rèn)知難度大的否定結(jié)構(gòu)一般較后習(xí)得。同時(shí)俄羅斯學(xué)生受母語(yǔ)影響較大，俄漢語(yǔ)否定規(guī)則相近的結(jié)構(gòu)比較容易習(xí)得，俄漢語(yǔ)否定規(guī)則相差較大的結(jié)構(gòu)習(xí)得較晚。

上述研究對(duì)我們漢語(yǔ)教學(xué)具有一定啟發(fā)意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在的習(xí)得順序，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。習(xí)得順序并不完全是由其結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜程度來(lái)決定的，還受到了母語(yǔ)負(fù)遷移等因素影響，我們應(yīng)該比較俄漢否定結(jié)構(gòu)之間的“異”和“同”，在不同階段采取不同的教學(xué)策略。

我們的研究還處于初級(jí)探索階段，調(diào)查范圍較小，還不能完全反映俄羅斯學(xué)生的整體情況，所采用的橫向調(diào)查準(zhǔn)確率的研究方法，也不能完全反映學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)雜性，今后我們將開(kāi)展進(jìn)一步研究。

［1］王建勤.“不”和“沒(méi)”否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得過(guò)程.世界漢語(yǔ)教學(xué)，第3期.1997

［2］馮麗萍，孫紅娟.第二語(yǔ)言習(xí)得順序研究方法述評(píng).語(yǔ)言教學(xué)與研究，第1期.2010