摘要：近些年來高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而就業(yè)市場(chǎng)需求仍處于平穩(wěn)狀態(tài)，這就導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難的現(xiàn)狀。作為重點(diǎn)研究課題，大學(xué)生就業(yè)問題一直備受社會(huì)各界的關(guān)注，本篇文章就大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并對(duì)就業(yè)難的成因展開深入分析，探討出有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革措施，確保就業(yè)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-000-02

根據(jù)教育部發(fā)布的最新消息稱，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬(wàn)超越2015年的749萬(wàn)，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。自高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年屢創(chuàng)新高，這代表著高校教育的全民化、大眾化，但是與大學(xué)生就業(yè)人數(shù)迅速增加相配套的設(shè)施條件、崗位需求卻沒有增加，加之往屆生未就業(yè)的問題，使高校就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨著更高的就業(yè)挑戰(zhàn)，所以社會(huì)各界更加密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)供需不平衡現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)水平的不斷提高，就業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于人才的提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展曲折，用人單位更希望招聘人才具有多方面的能力。根據(jù)對(duì)用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查可以得出，員工的品質(zhì)與工作能力和資質(zhì)條件成為招聘的主要考察方向，更多的就業(yè)單位注重員工的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和溝通能力，而高校對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)要比合作溝通當(dāng)面能力的培養(yǎng)投入更多的精力和物力，用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的考察較為全面，在大學(xué)生面試時(shí)，合作溝通能力成為了就業(yè)的短板，成為了就業(yè)難題。

此外，高校政策的改變使招生規(guī)模擴(kuò)大，但擴(kuò)大招生的專業(yè)基本是高校主要教學(xué)領(lǐng)域，熱門的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、教育類專業(yè)和語(yǔ)言類專業(yè)每年的擴(kuò)招規(guī)模仍在不斷增大，而一些技術(shù)性和精密性的專業(yè)并沒有很大的變化，使得大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在專業(yè)人數(shù)和就業(yè)需求人數(shù)不對(duì)等的現(xiàn)象，高技術(shù)的工作往往人才難求，而教育類、管理類和經(jīng)濟(jì)類的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致了就業(yè)供需發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。

2.就業(yè)指導(dǎo)不規(guī)范的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)往往是“重理論，輕實(shí)踐”，過分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的重要性，以課堂教學(xué)模式為主的培養(yǎng)方式。在就業(yè)指導(dǎo)方面，高校在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程并指定其為必修課程，這使得大學(xué)生的理論知識(shí)完善，然而高校教師的指導(dǎo)內(nèi)容單一，基本分為就業(yè)政策詮釋、就業(yè)形勢(shì)分析以及求職的技能展示三大部分，高校教師的課堂資料多為網(wǎng)上下載真實(shí)性未知，對(duì)真實(shí)的就業(yè)形勢(shì)了解不夠深入，求職技能不符合各個(gè)崗位實(shí)際應(yīng)聘情況，高校教師由于長(zhǎng)時(shí)間任教對(duì)于每年新的就業(yè)狀況掌握不夠，難以對(duì)大學(xué)生就業(yè)形成有效的指導(dǎo)。

由于高校開展的課程具有統(tǒng)一性，并且課程開設(shè)時(shí)間較早，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行指導(dǎo)，缺少對(duì)個(gè)體微觀的具體了解，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這樣的就業(yè)課程有一定的效果但作用意義不大。另一方面，學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程的重視不夠，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并沒有對(duì)自身就業(yè)形勢(shì)有真正的認(rèn)知，對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃仍比較模糊，高校的就業(yè)指導(dǎo)仍需要經(jīng)歷發(fā)展完善的過程。

3.就業(yè)心理不穩(wěn)定的現(xiàn)狀

對(duì)于大學(xué)生自身而言，他們的就業(yè)觀念和就業(yè)心理處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，而這也直接影響就業(yè)現(xiàn)狀。人的行為首先是由內(nèi)心觀念所決定的，對(duì)于事物的發(fā)展有不一樣的認(rèn)知，大學(xué)生依靠現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)接受外界信息，更對(duì)求職崗位的各個(gè)方面有清醒的認(rèn)識(shí)，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念以及家庭和個(gè)人的就業(yè)期望，總是受到編制的穩(wěn)定工作、工資福利待遇以及公司規(guī)模等因素影響，從而會(huì)錯(cuò)過許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。首先過分注重工作的編制性穩(wěn)定性缺乏挑戰(zhàn)精神，許多大學(xué)生優(yōu)先選擇公務(wù)員、事業(yè)單位等政府機(jī)關(guān)部門的工作，認(rèn)為穩(wěn)定的工作環(huán)境是可靠地保障，缺乏積極進(jìn)取的精神，每年的公務(wù)員招考應(yīng)屆生的占很大部分，部分崗位的報(bào)錄比甚至達(dá)到百分之一，部分大學(xué)生的就業(yè)難以達(dá)到預(yù)期。其次在初入職場(chǎng)過分看重工資待遇部分，很多畢業(yè)生在就業(yè)初期難以對(duì)自身展有正確的定位，期望薪酬較高而實(shí)習(xí)期工資較低、部分崗位工資較低都影響著大學(xué)生的就業(yè)觀念和心理。同樣，大部分畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于北京上海等發(fā)達(dá)城市的就業(yè)崗位熱情度高，而對(duì)西部開發(fā)志愿者崗位、三支一扶以及特崗教師的等基層工作的關(guān)注較低，認(rèn)為基層工作的環(huán)境和待遇難以接受，這樣的就業(yè)心理也會(huì)阻礙大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。在大學(xué)生求職就業(yè)方向上，盲目的從眾心理是就業(yè)擇業(yè)觀念的誤區(qū)，看到他人求職工作選擇盲目的跟從；在就業(yè)時(shí)心理期望過高，面對(duì)就業(yè)困難易受挫折等等，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理的不穩(wěn)定，大大增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革

以上我們針對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀展開深入的分析，了解到大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)際問題，當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)已成為各界重點(diǎn)關(guān)注的問題，黨和政府的工作報(bào)告中同樣對(duì)此問題展開討論，總之要想改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀就必須全面展開就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革。

1.發(fā)揮政府部門在大學(xué)生就業(yè)中的主導(dǎo)作用

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，首先要發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用，建立開放性的就業(yè)求職市場(chǎng)，對(duì)于就業(yè)中的“女性歧視”現(xiàn)象展開調(diào)查并實(shí)現(xiàn)就業(yè)的公平公正。其次要拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，加大對(duì)基層工作和投入和保障，如“西部計(jì)劃”、三支一扶、特崗教師和大學(xué)生村官等工作，提高基層工作者相應(yīng)的工資標(biāo)準(zhǔn)，以及其他保險(xiǎn)、醫(yī)療保障等都要與各地標(biāo)準(zhǔn)相符，保障基層工作者的權(quán)益；還要在高校中大力宣傳基層工作的內(nèi)容，使更多人了解基層工作并投入其中，保證了就業(yè)的平衡性。最后要制定積極靈活的就業(yè)政策，形成完善的大學(xué)生就業(yè)體系，使大部分畢業(yè)生有更好的就業(yè)發(fā)展前景。

2.發(fā)揮高等院校在大學(xué)生就業(yè)中的主要作用

大學(xué)生的就業(yè)離不開高校的培養(yǎng)，大學(xué)生群體的就業(yè)率更是直觀反映出高校的綜合水平。首先，高校可以根據(jù)市場(chǎng)大的整體需求展開擴(kuò)招方向，對(duì)于自身發(fā)展較為薄弱的領(lǐng)域加大投入和研究，現(xiàn)階段的就業(yè)崗位偏重技術(shù)性人才就需要高校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)實(shí)踐工作，社會(huì)實(shí)踐是課堂理論知識(shí)的延伸，更是直接考察了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況。高校積極開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，帶領(lǐng)學(xué)生積極接觸社會(huì)，了解各個(gè)崗位的需求，磨練學(xué)生的吃苦耐勞意志，更能培育出大學(xué)生的良好人格、提高大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，在社會(huì)實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)出合作溝通的能力，適應(yīng)用人單位對(duì)高素質(zhì)、高水平人才的需求。

針對(duì)高校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，高校更應(yīng)該加大教師與學(xué)生間的課程聯(lián)系，對(duì)于教師而言，積極對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀展開分析，更新就業(yè)發(fā)展形勢(shì)，確保課程理論是最新內(nèi)容；并對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體分析制定個(gè)性化的求職面試技巧。還要提高學(xué)生對(duì)課程的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)就業(yè)有直觀的理解。

3.發(fā)揮學(xué)生個(gè)人在大學(xué)生就業(yè)中的主體作用

對(duì)于學(xué)生主體而言，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)心理和就業(yè)觀念，對(duì)自身未來發(fā)展要有挑戰(zhàn)精神，展開積極奮斗。首先要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不過分注重工作的編制性和穩(wěn)定性，應(yīng)該結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)，在相關(guān)的領(lǐng)域?qū)で髠€(gè)人的突破，重視基層工作經(jīng)歷，要有良好的奉獻(xiàn)社會(huì)精神。其次在求職入職初期不過分注重薪酬的高低，尋找適應(yīng)的平臺(tái)發(fā)展相關(guān)能力并積累工作經(jīng)驗(yàn)，用階段性的質(zhì)變發(fā)展為最后的量變，不應(yīng)過分看重企業(yè)單位的外在條件，對(duì)于初步創(chuàng)立的微小企業(yè)同樣以發(fā)展的眼光看待。最后大學(xué)生個(gè)人更應(yīng)該拒絕盲目從眾心理，確立自己的主體觀念，以獨(dú)特的眼光對(duì)待自己的求職發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為重要難題，更具有曲折復(fù)雜的特點(diǎn)，而大學(xué)生與社會(huì)、高校之間的關(guān)系緊密相連，就使大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀需要社會(huì)各界的關(guān)注。社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定、高校的培養(yǎng)創(chuàng)新是離不開大學(xué)生就業(yè)的，想要解決大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，必須從根本分析原因，并制定合理的就業(yè)指導(dǎo)改革措施。

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作者簡(jiǎn)介：祝李楊（1988-），女，漢族，湖南臨澧縣人，助教，工程碩士，單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：學(xué)生思想政治教育。