溫慶輝

摘要：“候課”“踩點(diǎn)”“壓堂”的現(xiàn)象反映在高校教師的教風(fēng)中，影響到的是學(xué)生的聽(tīng)課情緒和聽(tīng)課效率。本文就“候課”“踩點(diǎn)”“壓堂”的利弊予以分析，目的是警醒教師對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，進(jìn)一步端正自己的教風(fēng)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：候課 踩點(diǎn) 壓堂 教師教風(fēng)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0121-01

“候課”之意是指教師在上每節(jié)課之前，提前幾分鐘到所要上課的教室門(mén)口等待上課時(shí)間的到來(lái)，上課鈴聲響起就能準(zhǔn)時(shí)走向講臺(tái)；“踩點(diǎn)”之意是指教師將走向上課教師的時(shí)間拿捏到上課鈴響，踩著上課的鈴聲走向教師的講臺(tái)；“壓堂”是指下課的鈴聲已經(jīng)響起，教師還沒(méi)有結(jié)束講課之意，仍在滔滔不絕地講述，盡管學(xué)生們都已經(jīng)坐不住凳子了，課教師似無(wú)察覺(jué)，執(zhí)意要將自己的講述進(jìn)行到底。

身為教師，根據(jù)筆者的體會(huì)：“候課”是老師的良好教風(fēng)，表現(xiàn)出教師的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的尊重，能夠引發(fā)學(xué)生的親近感和敬重感，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真上好這位老師所講授的每一堂課的積極性；“踩點(diǎn)”的做法盡顯弊端，匆忙急促情態(tài)下進(jìn)入教室和進(jìn)入授課之中，會(huì)對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)造成課堂初始的緊張感，也可能帶給教師因課前準(zhǔn)備不足的麻煩；而“壓堂”則帶給學(xué)生聽(tīng)課的疲憊感，教學(xué)效果不佳，還會(huì)影響到后續(xù)學(xué)生聽(tīng)這位老師講課的焦慮感。再具體地分析教師“候課”“踩點(diǎn)”“壓堂”現(xiàn)象，筆者的認(rèn)識(shí)和體會(huì)是：

一、“候課”當(dāng)肯定和提倡

“候課”對(duì)學(xué)生來(lái)講，首先會(huì)感到教師的職業(yè)操守是可敬的，教師很重視給學(xué)生授課。教師的“候課”會(huì)讓學(xué)生感受到上好這堂課的思想上的暗示和鼓舞，以飽滿的精神集中的精力投入到課堂學(xué)習(xí)之中。也就是說(shuō)，教師對(duì)待一堂課的認(rèn)真和熱情會(huì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生要認(rèn)真積極地上好這堂課的感情。這樣的心理效應(yīng)符合心理學(xué)所闡述的情緒和行為會(huì)受到環(huán)境中的榜樣人物的“感染”的道理。“候課”老師雖然只不過(guò)是提前了幾分鐘到教師門(mén)前等待上課，但就是這樣一個(gè)似乎很不起眼的小節(jié)就給學(xué)生釋放了一種信號(hào)，老師是敬業(yè)的，是對(duì)學(xué)生上好這堂課很負(fù)責(zé)任的，讓學(xué)生感受到老師對(duì)上好一堂課的重視程度的同時(shí)，也促使學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待這堂課，甚至?xí)绊憣W(xué)生也“候課”，逐漸地形成“候課”習(xí)慣。

“候課”對(duì)教師來(lái)講，更能體現(xiàn)“有備而來(lái)”和“有條不紊”，有了較為充足的課前等待，可以對(duì)這節(jié)課的備課“過(guò)下電影”，檢查下教具是否準(zhǔn)備齊備，和同學(xué)做下交流，回答大學(xué)生提出的問(wèn)題，觀察學(xué)生準(zhǔn)備上課的情緒，學(xué)生中有無(wú)異常的表現(xiàn)，控制學(xué)生課間可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教師不必因?yàn)闀r(shí)間緊迫、匆匆忙忙地進(jìn)入課堂而產(chǎn)生進(jìn)入授課過(guò)程的忙亂感，帶給學(xué)生穩(wěn)重、彬彬有禮的良好印象。

因而，教師的“候課”理當(dāng)肯定和提倡，對(duì)于教師和學(xué)生而言是雙贏的效果，有益于穩(wěn)定師生的授課和聽(tīng)課的情緒，和諧師生的教學(xué)情感，提高課堂教學(xué)效率。

二、“踩點(diǎn)”“壓堂”當(dāng)否定和規(guī)避

其一，“踩點(diǎn)”存在弊端。來(lái)之匆匆，教師忙亂的緊張感會(huì)帶給學(xué)生，教與學(xué)雙方的情緒均不能很快集中起來(lái)，影響授課伊始的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，“踩點(diǎn)”的老師雖然能夠立馬開(kāi)始授課，但由于學(xué)生也是急匆匆地從玩鬧中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的，情緒的調(diào)整需要有一個(gè)暫短的時(shí)間，影響這個(gè)時(shí)間的聽(tīng)課效果。正如有些時(shí)候，上課伊始老師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，被提問(wèn)的學(xué)生站起來(lái)后會(huì)張口結(jié)舌，不知道老師提出了怎樣的問(wèn)題。還有時(shí)，有些“踩點(diǎn)”的老師由于來(lái)得匆忙，往往會(huì)出現(xiàn)“丟三落四”的情況，不是忘帶教具，就是忘記帶儀器或者U盤(pán)，課前準(zhǔn)備不充分，課中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)老師“踩點(diǎn)”上課普遍會(huì)持反面看法，如有的同學(xué)這樣說(shuō)：“老師經(jīng)常給我們講要遵守時(shí)間，不許我們遲到，遲到了還要懲罰，但老師自己卻違反這一紀(jì)律……”學(xué)生這些反應(yīng)，都不是空穴來(lái)風(fēng)，實(shí)實(shí)在在的是他們不愿意看到在任課老師的身上出現(xiàn)這些問(wèn)題，學(xué)生希望老師給自己做出榜樣。

其二，“壓堂”存在弊端。“壓堂”常常很集中地出現(xiàn)在某些老師的身上，學(xué)生們往往都很打怵上這些老師的課，因?yàn)閷W(xué)生打心眼兒里不喜歡被老師“壓堂”。不可否認(rèn)，有時(shí)候教師的“壓堂”似乎是有情可原，因?yàn)檎n程沒(méi)有按時(shí)結(jié)束下來(lái)，要通過(guò)這樣的形式把課講完。但是，出現(xiàn)“壓堂”的問(wèn)題確實(shí)是教師的責(zé)任，甚至于是教師的“一廂情愿”，這樣的做法可以說(shuō)是教師教學(xué)“失誤”。從教育心理學(xué)講，只要下課鈴聲一響，學(xué)生就會(huì)形成下課了的條件反射，會(huì)立馬走神，處于不得已的必須聽(tīng)課的狀態(tài)，即使在這個(gè)時(shí)段中老師的講課再精彩，學(xué)生的聽(tīng)課情緒也熱烈不起來(lái)。

因而，教師在講課過(guò)程中“踩點(diǎn)”“壓堂”的做法當(dāng)否定和規(guī)避。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤