林真

《守則》中的內(nèi)容需要我們?cè)凇敖鈮骸焙筮M(jìn)行改組和變式、分解和還原成生動(dòng)鮮活的教育情境與班級(jí)生活事件，讓學(xué)生在真實(shí)案例解析和角色體驗(yàn)中感受規(guī)則的意義與必要性。

教育部發(fā)布實(shí)施《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》（下稱(chēng)《守則》）已滿(mǎn)一年了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、踐行、反思、重構(gòu)中，對(duì)《守則》的九條內(nèi)容有著更為全面的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，《守則》在學(xué)生眼里仍暗含了“你必須”“你應(yīng)該”的強(qiáng)制邏輯。我們?cè)谯`行過(guò)程中遇到了學(xué)生對(duì)規(guī)則的抵觸和拒斥，認(rèn)識(shí)到要讓《守則》真正被他們接納、認(rèn)同是一個(gè)艱難的過(guò)程。我們?cè)谑褂煤屯菩小妒貏t》一年的實(shí)踐中，做了一些工作，解決了各種難題，并有了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、明晰“星級(jí)評(píng)選”的原則與意義

首先，與豐富的校園生活相比，九條《守則》中的內(nèi)容，有如電腦中的“壓縮文件”，需要我們做好細(xì)致耐心的“解壓”工作。只有把它解壓成“普通文件”后，方能被學(xué)生理解、接納和喜歡。因此，《守則》中的內(nèi)容需要我們?cè)凇敖鈮骸焙筮M(jìn)行改組和變式、分解和還原成生動(dòng)鮮活的教育情境與班級(jí)生活事件，讓學(xué)生在真實(shí)案例解析和角色體驗(yàn)中感受規(guī)則的意義與必要性。

其次，要彰顯活動(dòng)育人、自主管理的育人理念。學(xué)生對(duì)《守則》的熟知、接納和踐行是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，絕非短時(shí)間內(nèi)的一蹴而就。比如安全問(wèn)題，不能只是讓學(xué)生把安全守則銘記于心就萬(wàn)事大吉，而應(yīng)該在班級(jí)活動(dòng)中，運(yùn)用價(jià)值澄清的策略和角色體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生獲得關(guān)于《守則》內(nèi)容的深刻體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)并作出正確的道德判斷和價(jià)值選擇。

最后，《守則》內(nèi)容具有明顯的價(jià)值導(dǎo)向性，旨在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和規(guī)范基本習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成基本的文明素養(yǎng)。因此，在推行《守則》過(guò)程中，要以多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，我們不能要求學(xué)生一蹴而就，而是留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，逐條地、逐步地讓“九條”在學(xué)生身上呈現(xiàn)。因?yàn)槲覀冎?，在千姿百態(tài)的校園里，有的學(xué)生可能不是最優(yōu)秀，但在不斷的進(jìn)步；有的學(xué)生曾經(jīng)屢犯校規(guī)，但知錯(cuò)能改；有的學(xué)生積極參與學(xué)校、班級(jí)管理工作，默默為他人奉獻(xiàn)……因此，我們把“每一位學(xué)生都是獨(dú)特而有價(jià)值的，學(xué)生作為發(fā)展中的人都有不同于他人的素質(zhì)，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足”作為評(píng)價(jià)《守則》踐行情況的理念基礎(chǔ)。

對(duì)《守則》進(jìn)行改組和變式、分解和還原，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教育情境與班級(jí)生活事件，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、道德判斷和價(jià)值選擇，是我們踐行《守則》的基本路徑，為了實(shí)現(xiàn)這一路徑，我們借助了“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選這一教育活動(dòng)?！靶羌?jí)學(xué)生”評(píng)選是依據(jù)《守則》，突出學(xué)生閃光的一面，激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)促短，鼓勵(lì)學(xué)生追求美好、完善自我，在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和自我超越，引領(lǐng)學(xué)生自主、自立、自理、自育、自強(qiáng)。

二、確定“星級(jí)評(píng)選”的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《守則》內(nèi)容，結(jié)合初中階段學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)及我校學(xué)生特點(diǎn)，我們對(duì)《守則》進(jìn)行了改組和變式，開(kāi)展了以“集體星”、“學(xué)習(xí)星”、“禮儀星”等為主要內(nèi)容的“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，并通過(guò)分解，形成了“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這為學(xué)生的自我發(fā)展提供了自查參照體系，為進(jìn)一步設(shè)立合理的自我發(fā)展目標(biāo)提供了依據(jù)。

如“集體星”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“孝親尊師善待人”，內(nèi)容包括：1.能夠愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民；愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)班；愛(ài)師、尊親、愛(ài)同學(xué)。2.能夠積極參加集體活動(dòng)，熱心公益。3.有大局觀念，不自私自利，能為集體利益挺身而出。

我們從《守則》的指導(dǎo)性、方向性和預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)入手，從落細(xì)上下功夫，結(jié)合我校的德育目標(biāo)，對(duì)《守則》和我校的德育目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)整合和相互補(bǔ)充，形成了“十星”的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！靶羌?jí)學(xué)生”的評(píng)價(jià)，改變了以往教師“假大空”的道德說(shuō)教現(xiàn)象，使《守則》真正變成學(xué)生生活的行動(dòng)指南。

三、把控“星級(jí)評(píng)選”的流程與辦法

從“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選組織程序上，我們?cè)O(shè)置了一定的流程。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)組織貫徹學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)施，班主任具體落實(shí)，每月評(píng)選一次。首先由學(xué)生本人據(jù)實(shí)申請(qǐng)，填寫(xiě)申報(bào)表，提交小組評(píng)議，班委會(huì)復(fù)評(píng)，最后班主任征求任課教師意見(jiàn)后予以確認(rèn)批準(zhǔn)。

“星級(jí)學(xué)生”的表彰由各班級(jí)和學(xué)校共同實(shí)施，要求各班設(shè)“十星學(xué)生”宣傳展牌，榮獲“星級(jí)學(xué)生”相應(yīng)稱(chēng)號(hào)的，班主任給學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，同時(shí)給家長(zhǎng)頒發(fā)班級(jí)喜報(bào)。學(xué)期內(nèi)每月都被評(píng)為“十星”的學(xué)生，期末由學(xué)校授予“金星學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，學(xué)期內(nèi)三次被評(píng)為“十星”的學(xué)生，由學(xué)校授予“銀星學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，學(xué)期內(nèi)兩次被評(píng)為“十星”的學(xué)生，由學(xué)校授予“銅星學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，以上均由學(xué)校表彰。除頒發(fā)證書(shū)外，還給家長(zhǎng)頒發(fā)學(xué)校喜報(bào)，并充分利用廣播、學(xué)校文化長(zhǎng)廊、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)等多種途徑進(jìn)行廣泛宣傳。

“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)選其實(shí)是個(gè)“追星”的過(guò)程，是不斷向《守則》九條靠近的過(guò)程。有的學(xué)生在學(xué)期的第一個(gè)月可能只是“一星”學(xué)生，經(jīng)過(guò)自身努力，他可以“一星”追“二星”，“二星”追“三星”……還有的學(xué)生可能不滿(mǎn)足于只受班級(jí)表彰的星級(jí)，而是努力沖刺有資格受學(xué)校表彰的銅星、銀星，以及作為各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選條件的金星。這樣，你追我趕，不甘落后的旖旎風(fēng)景就隨處可見(jiàn)了。這種評(píng)選讓學(xué)生行動(dòng)有目標(biāo)、努力有方向、人人爭(zhēng)亮點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程不僅僅是星級(jí)的上升，還是學(xué)生不斷自我完善、自我進(jìn)步、自我超越的蛻變過(guò)程，也讓激勵(lì)能持續(xù)，鞭策有后勁。

“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)選，不僅豐富了《守則》的價(jià)值取向，而且更容易讓學(xué)生把《守則》內(nèi)化于心、外化于行，讓踐行《守則》有了看得見(jiàn)、追得到的行為標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓《守則》能夠真正落地。

【作者單位：福建省霞浦縣第六中學(xué)】

責(zé)任編輯/黃蜀紅