如何通過教育培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是越來越多的教育者所關(guān)注的問題，同時也被很多教師認(rèn)為是教學(xué)過程中的一個難題。研究表明，引發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的技能、知識、態(tài)度、動機(jī)以及性格特征都不可能在脫離實(shí)際的情況下存在和發(fā)展，它們與不同的內(nèi)容和領(lǐng)域有著密切的關(guān)聯(lián)。這意味著如果不對特定的情景和內(nèi)容加以考慮，我們無法成功培養(yǎng)創(chuàng)造力或任何有助于發(fā)展創(chuàng)造力的技能和品質(zhì)。因此，如果想要使兒童和青少年通過訓(xùn)練變得更有創(chuàng)造性，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與到某一情境甚至一個具體的任務(wù)中，使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行思考和創(chuàng)造。

（Creativity doesn't develop in a vacuum. New Directions for Child and Adolescent Development， Volume 2016， Issue 151， 2016）