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      為什么“小升初”的銜接那么難

      2016-11-11 13:25丁凡睿
      祝你幸?!ぷ罴议L 2016年10期
      關(guān)鍵詞:小升初知識點(diǎn)家長

      丁凡睿

      小學(xué)老師和初中老師快打起來了

      又送走了一屆畢業(yè)生,雖不是自己的第一屆畢業(yè)班,但每當(dāng)這個時(shí)候,看到學(xué)生們放飛夢想、重新起航,心中充滿喜悅和期盼的同時(shí)又不免有些許擔(dān)憂。

      每個孩子的基礎(chǔ)是不同的,他們到了中學(xué)要面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)更是不同。成績優(yōu)異的孩子我從不擔(dān)心,那些成績平平甚至有些吃力、不善表達(dá)的孩子,始終揪著我的心,他們能適應(yīng)初中的生活嗎?成績不理想,老師會多關(guān)注他們嗎?他們會不會因?yàn)槌煽儾缓?,而一蹶不振呢?img src="https://cimg.fx361.com/images/2016/11/21/znxj201610znxj20161008-1-l.jpg" style="">

      一位學(xué)生對爸爸說:“我就要成為初中生了。我真想早一點(diǎn)看到初中是什么樣的!”另一位學(xué)生對媽媽說:“我不想長大!我不想畢業(yè)!我不想當(dāng)初中生!我想念我的小學(xué)老師!”

      一位家長無奈地說:“我只有初中文化,又過去這么多年了,以前學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)東西也都忘光了。孩子問我什么,我基本上無法回答,只能讓她去報(bào)銜接班?!?/p>

      初中部初一老師的辦公室內(nèi),大家在搖頭、嘆息:“現(xiàn)在的小學(xué)怎么會這樣?知識點(diǎn)教得那么死板,到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行;自從取消升學(xué)考試后,學(xué)生的計(jì)算能力變?nèi)趿?,筆算、口算能力以及準(zhǔn)確率都比以前低;上課時(shí)不會聽課,不會記筆記?!?/p>

      小學(xué)部的老師不滿了:“我們的學(xué)生參加各級、各類比賽都能獲獎,這說明什么?我們不辭辛苦地工作,無微不至地關(guān)心學(xué)生,對于學(xué)生的提問幾乎有問必答,學(xué)生都認(rèn)同我們是他們的知心人;初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教育啊……”

      究竟是什么阻礙了“銜接”

      一個良好的開始,對于學(xué)生來講有著莫大的鼓舞。盡早適應(yīng)初中生活,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心,是銜接中很重要的一環(huán)。

      小學(xué)生進(jìn)入初中后,成長發(fā)展中的變異和自身存在的差異是阻礙學(xué)生自身發(fā)展的多元要素。那么,這些變異和差異又從何而來呢?

      ·處處為新。小學(xué)升初中,面臨著一個全新的環(huán)境:學(xué)校是新的、班級是新的、同學(xué)是新的、老師是新的、學(xué)習(xí)方法是新的、學(xué)習(xí)形式也是新的,學(xué)生本身也想在這個嶄新的環(huán)境中來表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的才能,特別是對一些學(xué)習(xí)上有困難的初一學(xué)生來講,既忐忑不安,又充滿希望。

      ·家長質(zhì)疑。一些家長說孩子上了初中以后成績下降,和小學(xué)時(shí)清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差,或懷疑孩子的潛力或懷疑初中的教學(xué)質(zhì)量或懷疑小學(xué)教育有問題。

      ·學(xué)校意見。初中對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出異議,懷疑小學(xué)成績的真實(shí)性。有些初中老師認(rèn)為:小學(xué)畢業(yè)抽測成績很好,而在剛進(jìn)入初中舉行的摸底水平測試中,各科成績不及格的人數(shù),很多學(xué)校會超過10%甚至?xí)_(dá)到20%,考試成績也參差不齊,從十多分的到滿分的都有,不敢相信小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會如此經(jīng)不起考驗(yàn)。小學(xué)老師認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出來的學(xué)生更注重個性化發(fā)展,中、小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的,研究分?jǐn)?shù)問題是對素質(zhì)教育的片面理解。至于成績的兩極分化、學(xué)生的差異,原本就存在。

      外在環(huán)境、家長、學(xué)校在這個特殊的階段也產(chǎn)生一些新問題,從而阻礙了小學(xué)升初中的銜接。讓我們看看都有哪些新問題呢?

      高中義務(wù)教育沒有普及,初中教育自然面臨著很大的升學(xué)壓力,初中就不得不把學(xué)習(xí)的結(jié)果放在首位,而小學(xué)由于免試入學(xué),盡管畢業(yè)年級有質(zhì)量抽測,但對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低,這就造成了初中和小學(xué)教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)不一致,所以教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)也就無法順利銜接起來。中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作,小學(xué)教師不知道中學(xué)教師的需要,中間缺乏了解、溝通。試想一個中學(xué)教師根本不知道自己的學(xué)生在小學(xué)里是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)得怎么樣,“銜接”又從何談起?

      初中階段的青春期是人生的岔路口,被稱之為“難教養(yǎng)期”,或者“問題兒童期”,和小學(xué)時(shí)的兒童期不同,因此教育的方法和手段也會有很大的不同。小學(xué)教師多是牽著、循循善誘地、耐心地告訴學(xué)生該如何做、怎么做。而到了中學(xué),隨著年齡的增長,學(xué)生不再喜歡老師的嘮叨,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理,你說往東我偏要往西。環(huán)境上,新的學(xué)校、老師、同學(xué),也會有不適應(yīng)感。情緒上,表現(xiàn)為從性格活潑到突然沉默寡言。特別是在小學(xué)小集體里成績越好的孩子,進(jìn)入中學(xué)相對龐大的集體中,從以前的“眾星捧月”到成績平平、優(yōu)勢不明顯,越容易產(chǎn)生落差感。習(xí)慣上,小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不足,難以滿足初中課程學(xué)習(xí)的需要。

      小學(xué)的課程內(nèi)容較少,課程內(nèi)容要求的掌握程度較低,獨(dú)立思考才能解決的問題題型較少。而到了初中,課程內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)時(shí)間長,運(yùn)用知識解決問題成為學(xué)習(xí)的基本能力,學(xué)生在書中根本找不到現(xiàn)成的答案,不會或懶于動腦使得一部分學(xué)生完不成作業(yè)。六年級的暑假,小學(xué)實(shí)際上已經(jīng)放棄管理,而中學(xué)還沒有接上頭,學(xué)生根本沒有做好上中學(xué)的準(zhǔn)備。

      面對“銜接”,這樣應(yīng)對

      那么進(jìn)入初中,學(xué)生需要哪些方面的銜接呢?

      首先是學(xué)習(xí)方式、方法的銜接。

      科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。小學(xué)成績不太突出的孩子往往沒什么計(jì)劃性,不會科學(xué)利用時(shí)間;不求甚解,死記硬背;理論與實(shí)際脫離,不善科學(xué)用腦。由于小學(xué)知識點(diǎn)難度較低,課時(shí)容量較小,加上家長們的幫助指導(dǎo),大部分孩子沒有表現(xiàn)出困難和吃力的狀態(tài),成績也沒有太大的波動。但到了初中,主要學(xué)科數(shù)量成倍增加,知識的寬度與厚度超越了小學(xué)課程N(yùn)倍,部分孩子出現(xiàn)成績大幅下滑現(xiàn)象。若要學(xué)習(xí)穩(wěn)步銜接,就一定要把握好以下五點(diǎn):

      1.充分制訂每門學(xué)科每天、每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間分配,切忌用一晚上時(shí)間來惡補(bǔ)某一門學(xué)科。

      2.無論在校在家,都要充分利用好每一分、每一秒,切忌像小學(xué)一樣,家庭作業(yè)只能帶回家去完成。

      3.不管哪門學(xué)科,上課一定要認(rèn)真聽講,課下查閱筆記,在充分理解的前提下,把必要的知識點(diǎn)記牢,切忌直接照本宣科死記硬背,因?yàn)槌踔兄R又多又難,僅僅靠背誦,根本應(yīng)付不來。

      4.定期做好復(fù)習(xí),把所學(xué)的內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖,通過后期的學(xué)習(xí)把知識點(diǎn)不斷地向上添加,這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累與沉淀,就會形成此門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),便于自己宏觀把握知識的前連后延。

      5.無論是實(shí)驗(yàn)課還是閱讀課,都要更加精細(xì)地預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。有些孩子一上實(shí)驗(yàn)課或閱讀課,感覺就像小學(xué)時(shí)的活動課,三三兩兩嘻嘻哈哈,卻不知初中這些課程是理論與實(shí)際的結(jié)合,只有通過實(shí)際的操作、驗(yàn)證,才能充分理解定理與現(xiàn)象的理論性,這也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

      其次是學(xué)習(xí)情感的銜接。

      剛剛進(jìn)入一個新學(xué)校,家長要給孩子設(shè)立一個寬松的環(huán)境,幫助孩子建立和睦的師生、同學(xué)關(guān)系。平時(shí)不要總是逼迫孩子學(xué)習(xí),周末可以多鼓勵孩子和同學(xué)一起出去參加體育運(yùn)動;讓孩子保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有一顆積極進(jìn)取的上進(jìn)心,這樣將會利于孩子的持久發(fā)展,盡快適應(yīng)初中這個新環(huán)境。

      最后,是成長發(fā)展的銜接。

      小升初的起始階段,父母要給孩子多一些幫助。在這段時(shí)間內(nèi),父母要多些寬容和體諒,用耐心和鼓勵筑起孩子信心的堡壘,成就孩子學(xué)習(xí)的動力。初中階段,是孩子從兒童成長為少年的關(guān)鍵時(shí)期,優(yōu)秀的品行、奮斗的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想一般都將在這一階段內(nèi)形成,這一時(shí)期也是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,家長、老師的經(jīng)常鼓勵、提醒及善意的批評,可以使孩子的缺點(diǎn)得到修正、長處得到發(fā)揚(yáng)。

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