魏效玲，范志紅，王佳寧

（1.河北工程大學(xué) 機(jī)械與裝備工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學(xué) 文法學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

魏效玲1，范志紅2，王佳寧1

（1.河北工程大學(xué) 機(jī)械與裝備工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學(xué) 文法學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

機(jī)械類專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合中國制造2025以及工業(yè)4.0的大背景要求，加強(qiáng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中遇到的問題入手，構(gòu)建分階段、多層次、模塊化和多樣性的實(shí)踐教學(xué)新體系，為保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施，建立全方位、多角度的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，為培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的機(jī)械類人才奠定基礎(chǔ)。

機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新能力

中國制造2025中提到制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。中國制造業(yè)未來的發(fā)展，關(guān)鍵是專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)和高端裝備制造技術(shù)的發(fā)展。高等院校作為國家人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的重要責(zé)任。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型機(jī)械制造技術(shù)人才，已成為高效迫切需要解決的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，在教學(xué)過程中有著不可替代的作用，越來越受到各理工科院校的重視［1］。因此，加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)多方位立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的，具有先進(jìn)性和可操作性的實(shí)踐教學(xué)新體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題

目前，隨著國家高等教育的快速化和規(guī)?；l(fā)展，省屬本科院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確的定位，專業(yè)特色不明顯，有大眾化傾向。主要表現(xiàn)在：理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不夠完善，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足專業(yè)發(fā)展要求，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不到位［2］，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

1.不能有效地結(jié)合當(dāng)前智能制造和高端裝備制造技術(shù)的發(fā)展要求，系統(tǒng)地制定機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)新體系，過分依賴現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了實(shí)踐教學(xué)體系的整體性、層次性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

2.受老的傳統(tǒng)教育觀念的影響，在人才培養(yǎng)過程中，一方面過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐教學(xué)的重要性；一方面盲目消減專業(yè)理論教學(xué)課時(shí)，增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，沒有正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間的聯(lián)系，把理論與實(shí)踐教學(xué)盲目疊加。

3.對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。具備工程素養(yǎng)的雙師型教師缺乏，實(shí)驗(yàn)教師大都沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，引進(jìn)教師一味追求高學(xué)歷，忽視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系不完善，制度不嚴(yán)格，考核評價(jià)體系不科學(xué)［3］，對實(shí)踐教學(xué)不能進(jìn)行有效的監(jiān)控和督導(dǎo)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生只能走馬觀花，沒能達(dá)到實(shí)習(xí)效果。

4.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地資源不足。機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格貴，投資大，資源配置緩慢，具體表現(xiàn)在用于傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)械原理、液壓傳動(dòng)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控技術(shù)等實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備生均量嚴(yán)重不足［4］，高端數(shù)控機(jī)床、 3D打印、機(jī)器人和柔性制造系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備的擁有量更少，難以滿足先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展對人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地缺乏層次性和系統(tǒng)性；校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不少，有合作關(guān)系的企業(yè)規(guī)模和技術(shù)能力較強(qiáng)，但企業(yè)往往從經(jīng)濟(jì)效益和自身利益的角度考慮，真正接受學(xué)生實(shí)習(xí)的較少，有的接受實(shí)習(xí)也是這里不能去哪里不能看，怕技術(shù)泄密給企業(yè)帶來麻煩，怕學(xué)生受傷惹上官司，無形中降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)習(xí)的熱情。

二、機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

中國是制造大國不是制造強(qiáng)國，打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。因此，機(jī)械制造業(yè)是支撐整個(gè)工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石［4］，社會(huì)和企業(yè)需要大量的機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的機(jī)械工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展的，具有良好的道德水準(zhǔn)和高度社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的競爭能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、產(chǎn)品技術(shù)改造的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在機(jī)械行業(yè)從事生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)與研發(fā)等需要的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才。以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的普通高校，實(shí)踐教學(xué)是解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，構(gòu)建以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的分層次模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系勢在必行。

三、機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本是加強(qiáng)學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題和開拓創(chuàng)新的能力。實(shí)踐性教學(xué)方案的合理實(shí)施，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有非常關(guān)鍵的作用［5］。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，應(yīng)綜合考慮目標(biāo)定位和專業(yè)特色相結(jié)合的原則，體現(xiàn)學(xué)生能力、個(gè)性和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則。為保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)多層次、分階段、模塊化和個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)由“一個(gè)體系、兩個(gè)平臺、三個(gè)層次、四個(gè)內(nèi)容、多個(gè)模塊”構(gòu)成，如圖1所示。兩個(gè)平臺由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組成；三個(gè)層次為基礎(chǔ)技能層、專業(yè)能力層和綜合創(chuàng)新層，可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)，采用不間斷逐層遞進(jìn)和分層次培養(yǎng)的方法［4］；四個(gè)內(nèi)容是基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律和理念；每個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)采用模塊化形式，各個(gè)模塊之間在教學(xué)上相互獨(dú)立，便于組織；在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，形成比較完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。

機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺面向全校7個(gè)專業(yè)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)。主要集中在物理實(shí)驗(yàn)室、制圖測繪室、金工實(shí)習(xí)工廠、CAD/CAM中心、機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、測控實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、車輛檢測實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、操作動(dòng)手能力、先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺面向全校機(jī)械類專業(yè)本科生開放，通過課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技競賽、CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識、綜合能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。機(jī)械類專業(yè)本科學(xué)生依托兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺，從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的、科學(xué)的、完整的實(shí)踐工程能力訓(xùn)練，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型機(jī)械技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

圖1 機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

圖2 機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)

四、機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

（一）、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施原則

機(jī)械類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，應(yīng)堅(jiān)持“強(qiáng)調(diào)落實(shí)，保證質(zhì)量的原則”； 在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)、反映前沿、面向需求”的原則［4］；改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容的結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)合原則”。在保留基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)特種加工技術(shù)、復(fù)合加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修、三坐標(biāo)測量數(shù)據(jù)分析和自動(dòng)化制造系統(tǒng)等先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，升級CAD/CAM軟件功能，增設(shè)專業(yè)課程開放性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、競賽、科技制作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，靈活設(shè)置科技創(chuàng)新活動(dòng)基地的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。我校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在兩個(gè)平臺的基礎(chǔ)上，共設(shè)置了167個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其中基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目90個(gè)，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目54個(gè)，科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目23個(gè)，在實(shí)踐教學(xué)中建立產(chǎn)品的功能認(rèn)知、測量測繪、零件制圖、材料使用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)體建模、優(yōu)化分析、工藝設(shè)計(jì)、零件制造、精度控制等各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

采取多種實(shí)踐教學(xué)形式相結(jié)合的原則。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用多媒體課件、錄像、現(xiàn)場實(shí)物講解和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，搜集素材建立實(shí)踐教學(xué)視頻庫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知能力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。通過微信平臺添加金屬加工、數(shù)控達(dá)人、數(shù)控自動(dòng)化、機(jī)械美學(xué)、機(jī)械工人之家等訂閱號，使學(xué)生及時(shí)了解最新的機(jī)械零件加工過程和加工方法，了解國內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件不足的缺陷。通過QQ群交流平臺，開展師生之間的互動(dòng)與溝通，及時(shí)回答和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合的原則，校內(nèi)教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置、師資隊(duì)伍的建設(shè)和健全實(shí)踐教學(xué)管理制度；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)→內(nèi)容→準(zhǔn)備→實(shí)施→考核→教學(xué)效果分析→意見反饋等過程數(shù)字化管理。建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)鍵過程網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目下達(dá)→時(shí)間選擇→任務(wù)安排→設(shè)備配置→教師指導(dǎo)→報(bào)告提交等網(wǎng)絡(luò)化管理，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)中的視頻傳輸系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)儀器系統(tǒng)、在線交流與討論系統(tǒng)、現(xiàn)場加工與任務(wù)管理系統(tǒng)等［6］，全方位、多角度、立體化地利用教學(xué)資源，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。校外實(shí)踐教學(xué)基地使學(xué)生從校園的模擬實(shí)習(xí)走向真正的生產(chǎn)現(xiàn)場，了解零件的加工工藝和加工環(huán)境，熟悉零件安裝→調(diào)整→加工→檢測→存放的全過程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一化的缺陷，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到重要作用，是學(xué)生了解國內(nèi)制造業(yè)的發(fā)展和跟蹤國際前沿技術(shù)的主要渠道。

（二）、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

良好的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，必須要有一套科學(xué)的行之有效的質(zhì)量保障機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。為此，機(jī)電學(xué)院機(jī)械類專業(yè)制定了全面的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖3所示。教學(xué)保障與監(jiān)控體系從目標(biāo)保障、教學(xué)資源保障、教學(xué)過程保障和教學(xué)效果保障四個(gè)方面進(jìn)行全過程、多方位的教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)管理與控制。每個(gè)保障目標(biāo)又包括多個(gè)保障措施，形成多個(gè)執(zhí)行模塊，在實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行過程中，充分發(fā)揮“目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、激勵(lì)約束、監(jiān)督控制”的作用［5］，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，起到作用，看到效果。為了加快實(shí)踐教學(xué)改革的力度，我校建立了教學(xué)信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息查詢、反饋和評價(jià)結(jié)果查詢等功能，通過平臺查詢學(xué)生、專家和督導(dǎo)組的評教意見，了解專家的建議和學(xué)生的需求，更好地提高教學(xué)質(zhì)量；建立了實(shí)踐教學(xué)綜合管理平臺，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)、任務(wù)下達(dá)、審閱設(shè)計(jì)資料、師生問題互動(dòng)等功能，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程管理，提高了管理水平和標(biāo)準(zhǔn)；建立了實(shí)習(xí)管理平臺，對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，更好地監(jiān)督各專業(yè)實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容、帶隊(duì)教師與學(xué)生的互動(dòng)情況，及時(shí)了解學(xué)生對實(shí)習(xí)的要求和建議，監(jiān)督部門能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出要求，督促改進(jìn)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)，保障了機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

圖3 機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

［1］蘇春建，范云霄，于濤，等.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化木科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的多樣性［J］.教學(xué)研究，2012，35（1）:97-99.

［2］張磊，黃傳輝，伍文進(jìn).應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2013（32）:170-171.

［3］趙永成，劉軍.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，12（1）:122-124.

［4］明興祖，唐川林，吳吉平等. 機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容創(chuàng)新［J］. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（6）:157-160.

［5］尹飛鴻，金衛(wèi)東，劉春節(jié).機(jī)械工程專業(yè)人才多樣化培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究［J］.教育與教學(xué)研究，2013，27（12）:82-84.

［6］米杰.機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.中國電力教育，2011（25）:148-1149.

［7］魏效玲，張寶剛，王劍鋒.關(guān)于先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.河北工程大學(xué)社科版，2014，31（2）:80-82.

［責(zé)任編輯 王云江］

Research on practical teaching system of mechanical specialty based on innovative ability training

WEI Xiao-ling1， FAN Zhi-hong2， WANG Jia-ning1
（1. Mechanical and Equipment Engineering Institute， Hebei University of Engineering， Handan 056038； 2. College of Arts and Law，Hebei University of Engineering， Handan 056038）

New goals of cultivating mechanical engineering talents should be combined with Chinese manufacturing 2025 and the industrial background of the requirements of 4.0 to enhance the students' engineering literacy and innovation ability. This paper starts from the problems encountered in the construction of the practical teaching system of mechanical specialty， and constructs a new practical teaching system in stages， levels，modularity and variety in order to implement the practical teaching， establish all-round， multi-angle quality guarantee and monitoring system， and cultivate the talents with engineering practice and innovation ability.

machinery majors； practice teaching system； innovation ability

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.03.033

G642

A

1673-9477（2016）03-103-04

［投稿日期］2016-05-18

2015年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：SD151030）；河北省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：2016GJJG125）

魏效玲（1963-），女，山西河津人，教授，研究方向：機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)。