崔玉龍

摘 要 當(dāng)今社會是一個信息迅猛發(fā)展的社會，而計算機(jī)作為各個行業(yè)必須要用到的一個載體，有著相當(dāng)重要的地位。因而中專學(xué)校計算機(jī)人才的培養(yǎng)成為中專教育中十分重要的組成部分，只有做好中專學(xué)校計算機(jī)教學(xué)，才能為社會和國家培養(yǎng)出專業(yè)的、具備應(yīng)用能力的計算機(jī)人才。因此，如何在學(xué)校中改進(jìn)中專計算機(jī)教學(xué)，更多地培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)、具備專業(yè)計算機(jī)技能的人才，成為當(dāng)今社會中專教育的重要課題。我根據(jù)自身的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勄猩眢w會。

關(guān)鍵詞 中專 計算機(jī) 現(xiàn)狀 教學(xué)方法

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0083-02

一、目前中專生現(xiàn)狀

在非計算機(jī)專業(yè)中計算機(jī)課程作為文化基礎(chǔ)課與語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程相提并論，但其開設(shè)目的只是為了通過計算機(jī)等級考試，而一旦通過考試，計算機(jī)課就不再開設(shè)；而在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的計算機(jī)課程則比較紛亂，沒有一個清晰的定位、如VB語言、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫等較復(fù)雜的基礎(chǔ)課程。我們不能說這不是計算機(jī)課程，但對大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)不會或?qū)W了一點(diǎn)皮毛，結(jié)果只能造成資源的巨大浪費(fèi)。由于計算機(jī)學(xué)科相對于其它學(xué)科歷史比較短，沒有經(jīng)驗可循，又誤認(rèn)為計算機(jī)可代替人們思考，因此在計算機(jī)知識的不斷更新情況下，教師拼命“緊跟”而忘記了思考，表現(xiàn)在教學(xué)上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

隨著普教和高教的擴(kuò)招，目前中專生源素質(zhì)不容樂觀。因為素質(zhì)、成績相對較高的學(xué)生進(jìn)入普教和高教，相對較低的學(xué)生才進(jìn)入中專進(jìn)行技能培養(yǎng)，而這此學(xué)生自身的知識儲備、學(xué)習(xí)能力一般較差，加上有此中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒有針對性。

二、計算機(jī)教學(xué)方法的探討

（一）因材施教，不同的學(xué)生采取不同的教育方式

學(xué)生的基礎(chǔ)功底不一樣，對課程的安排和教學(xué)方式也要有所改變。首先，對所教學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，劃分不同的層次，了解學(xué)生的大致情況，根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)分層來調(diào)整教學(xué)老師所要教授的課程。如學(xué)生整體的基礎(chǔ)較好，對于一些基礎(chǔ)性的、普遍了解的知識一筆帶過，側(cè)重于后面的課程講解；當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)總體較差，對基礎(chǔ)性的知識就要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，對于知識水平高于一般同學(xué)的學(xué)生，在對基礎(chǔ)課程進(jìn)行講解時，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍嶋H應(yīng)用，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或是鞏固知識。

（二）合理的分配教學(xué)課程，突出重點(diǎn)

計算機(jī)專業(yè)是一個發(fā)展?jié)摿艽蟮膶I(yè)，因此其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新，一切的創(chuàng)新皆來源于基礎(chǔ)知識。在中專計算機(jī)教學(xué)的過程中，老師要選用一些比較新穎的教學(xué)手段，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科的作風(fēng)，最大程度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)兼具理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。經(jīng)過調(diào)查，北大青鳥在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的時候，科學(xué)的安排教學(xué)課程，適當(dāng)?shù)脑黾恿藢嵺`課的比例，因此，其為社會提供的人才都是全面性的人才，在各方面都能發(fā)揮重要的作用。

（三）“任務(wù)驅(qū)動法”在中專計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”就是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)劃按照一定的教學(xué)模式把教材內(nèi)容分割成具體的任務(wù)形式，然后把這些任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主解決問題或者是通過小組討論來完成任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。在采用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理規(guī)范的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該符合具體的教學(xué)方案。把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成簡單易學(xué)的教學(xué)模塊，使學(xué)生可以充分地學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中的知識。這樣可以加快學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握速度，使學(xué)生可以更透徹地學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中的知識要點(diǎn)。教師在利用“任務(wù)驅(qū)動法”時應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對任務(wù)模塊進(jìn)行合理的劃分，使學(xué)生一步步吸收知識要點(diǎn)，任務(wù)模塊中知識要點(diǎn)的劃分應(yīng)該層次分明，使學(xué)生可以快速理解任務(wù)模塊中的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實踐教學(xué)

在計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原來的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生實踐力與創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，還要發(fā)展學(xué)生認(rèn)知力，充分調(diào)動學(xué)生對認(rèn)知過程的參與，由理論知識傳輸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力方面的提高。計算機(jī)的教學(xué)互動性較強(qiáng)，師生間應(yīng)建立一個良好的教學(xué)過程，在傳授有關(guān)理論知識時，還應(yīng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實際內(nèi)容操作，并針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給予耐心講解及指導(dǎo)，讓學(xué)生可有效掌握所學(xué)的計算機(jī)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，目前中專計算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，還有待改善與提高，很多問題需要從國家層面上去解決。但是，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與潛在能量，也可以提高中專計算機(jī)教學(xué)效果。中專的計算機(jī)教育是一個朝陽專業(yè)，相信隨著信息化社會的到來，中專計算機(jī)教育一定會蓬勃發(fā)展。