呂桂萍

聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)器官受損，對(duì)外界有聲語(yǔ)言沒(méi)有感知反應(yīng)，導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)話，不能與健全人正常溝通，他們的思維大多只停留在形象思維階段，他們的個(gè)性、情感等方面的發(fā)展也受到極大阻礙。因此，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展他們的語(yǔ)言至關(guān)重要。怎樣才能有效地培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言積累、運(yùn)用能力，解決他們的溝通問(wèn)題，幫助聽(tīng)障學(xué)生真正掌握語(yǔ)言工具融入主流社會(huì)呢？筆者就聾校語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，談一談自己看法。

語(yǔ)言積累

重視朗讀，讀中積累 朗讀是語(yǔ)言積累的重要途徑。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以聾校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生有目的地眼看、心想、口讀、手動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中將自己真正融入到優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，才能將語(yǔ)言材料充分積累。

課堂上，教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀課文。這樣不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，記憶得以發(fā)展?！而B(niǎo)的天堂》一課行文優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，在教學(xué)中筆者就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹(shù)的茂盛，學(xué)生不但受到了環(huán)保教育，還在讀中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，真可謂“一舉兩得”。

在背誦中積累 背誦是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。語(yǔ)文教師在課堂上要盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生多讀多背。在日常教學(xué)中，對(duì)于一些經(jīng)典句段或文章，筆者都要求學(xué)生死記硬背。盡管聽(tīng)障學(xué)生記得快忘得更快，記憶經(jīng)常會(huì)反復(fù)，但筆者堅(jiān)信：書(shū)讀得多了，背得熟了，教師再講解，學(xué)生頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一定會(huì)變活了。

每學(xué)期除《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的古詩(shī)詞之外，筆者還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩(shī)文或優(yōu)美片斷，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。天長(zhǎng)日久，積累多了，學(xué)生在說(shuō)話、習(xí)作時(shí)自然得心應(yīng)手。

歸類積累 積累語(yǔ)言是為了說(shuō)寫(xiě)之需，做好“摘錄筆記”，有助于知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用。筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句的過(guò)程中，有意識(shí)地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)板塊，要求學(xué)生把教材中的好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語(yǔ)”“地字短語(yǔ)”、四字詞語(yǔ)、比喻句、心理描寫(xiě)……歸類謄抄積累下來(lái)，并利用早讀時(shí)間進(jìn)行誦讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的“積累本”厚了，他們還逐漸養(yǎng)成了自主積累好詞佳句的習(xí)慣。

實(shí)踐運(yùn)用

語(yǔ)言是交際的工具，把課文中的好詞好句、優(yōu)美片段運(yùn)用到自己的習(xí)作中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這才是聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言積累的目的所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)等方式切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

注重口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生“說(shuō)” 聽(tīng)障學(xué)生的發(fā)音器官是完整無(wú)缺的，能發(fā)出咿咿呀呀的聲音。如果讓他們模仿老師發(fā)音、刻苦練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的有聲語(yǔ)言發(fā)展效果會(huì)很明顯。初入學(xué)的聽(tīng)障學(xué)生要根據(jù)他們的聽(tīng)力情況分類編班，針對(duì)殘余聽(tīng)力，強(qiáng)化他們的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。課堂上，教師可以通過(guò)呼吸練習(xí)、舌體操、運(yùn)用“啟音博士”軟件等進(jìn)行最大聲時(shí)、啟音及各種擬聲語(yǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地。課堂上，筆者不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師的嘴巴是最生動(dòng)的實(shí)物，教師要把所說(shuō)的詞語(yǔ)用自己的嘴巴動(dòng)作充分地顯示給學(xué)生。為了讓學(xué)生通過(guò)觀察自己嘴巴的動(dòng)作，了解自己所說(shuō)的每一個(gè)詞語(yǔ)，筆者很夸張地反復(fù)演示每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子。課堂上，學(xué)生的收獲的確很大，但課后筆者卻常?？诟缮嘣?，說(shuō)不出話來(lái)。聽(tīng)障學(xué)生的生活圈子很狹窄，為了能讓自己的學(xué)生跟健全人靠得再近一些，在日常生活中我不斷鼓勵(lì)他們和自己親友、同學(xué)溝通，將自己看到的、聽(tīng)到的或感興趣的人、事、物與家長(zhǎng)、同學(xué)交流。

著力培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情“寫(xiě)” 聽(tīng)障學(xué)生有超強(qiáng)的模仿本能，在積累了一定的好詞佳句之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。學(xué)生在不斷的仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)了如何表情達(dá)意。

筆者還要鼓勵(lì)學(xué)生利用“隨身本”在課后與健全人筆談，內(nèi)容不限，可以是自己看見(jiàn)的東西或者每天發(fā)生的事情，句子量不要太多，三、五句就可以。到了高年級(jí)，筆者就按要求讓學(xué)生寫(xiě)日記，并對(duì)學(xué)生的日記定時(shí)進(jìn)行修改。學(xué)生在堅(jiān)持了長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)話訓(xùn)練后，書(shū)面表達(dá)能力有了很大提高，理解和運(yùn)用句子的能力也相應(yīng)提高了。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師要采取多種手段，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課，教給學(xué)生正確的語(yǔ)言積累方法，教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何積累語(yǔ)言、如何運(yùn)用語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多“說(shuō)”多寫(xiě)，不斷豐富他們的語(yǔ)言積累，讓他們能和健全人有效溝通，真正掌握語(yǔ)言工具，融入社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅省金昌市特殊教育學(xué)校）