王小倩

游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童存在的主要方式，是兒童理解社會與人生的重要手段。因此，游戲成為道德教育的重要資源，成為兒童道德生長的沃土。挖掘游戲中蘊(yùn)含的道德教育因子，在游戲這種“原生態(tài)”的情境中對兒童進(jìn)行道德教育，能使兒童的道德自然而然地蓬勃生長。

情景再現(xiàn)：

最近，玩激光燈成了二、三年級部分學(xué)生最愛的游戲。不僅課間互相照著玩，上課時(shí)也有學(xué)生偷偷往黑板上照。德育處下令“不許玩激光燈”，有位老師還收繳了學(xué)生的激光燈當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠摔碎，以儆效尤，可學(xué)生還是偷著玩。

這些學(xué)生為什么那么愛玩激光燈？在一次師生閑談中，我把話題扯到玩激光燈上，學(xué)生如此回答：

生1：聽說激光燈照到誰，誰就會減少壽命。

生2：激光燈有魔法，照到誰，誰就會聽你的話。

…………

原來，在孩子眼里激光燈那么神秘，那么有趣！于是我組織學(xué)生玩“激光燈探秘”游戲，為學(xué)生解開重重疑團(tuán)，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確看待激光燈，文明使用激光燈。

開始時(shí)，學(xué)生們提了許多問題，大家根據(jù)興趣選題，分成游戲小組，進(jìn)行“激光燈探秘”游戲。那段時(shí)間“激光燈探秘”成為學(xué)生最主要的游戲。課余時(shí)間能看到他們或湊在一起拆開激光燈仔細(xì)研究，或嘰嘰喳喳分享自己查閱的資料，或忙忙碌碌做實(shí)驗(yàn)、請教科學(xué)老師……大家收獲頗豐。

成果匯報(bào)課上，學(xué)生交流了玩激光燈探秘游戲的收獲與思考。如：

生1：我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：你能看多遠(yuǎn)，激光就能照多遠(yuǎn)。可見激光的亮度高，能量強(qiáng)。這么強(qiáng)的光照到眼睛上，眼睛一定會受傷。以后我再也不用它照小朋友的眼睛了。

生2：我和我們組的小朋友做了幾次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)激光并不能控制別人的思想和行動，根本就沒有魔法。

生3：我上網(wǎng)了解到激光是指受激輻射產(chǎn)生的光，它是一種高質(zhì)量的光源，用途可大了。奶奶告訴我，激光可以治病，奶奶的病就是用激光幫忙給治好的。我長大以后也要發(fā)現(xiàn)更好的光，為人類造福。

…………

激光燈探秘游戲滿足了學(xué)生的好奇心和探究欲，學(xué)生了解了激光燈的發(fā)光原理和用途，再也沒有不文明、惡作劇的玩法了。

思考：

一、游戲中的好奇心是兒童道德發(fā)展的動力

兒童是世界的探索者，他們用游戲的方式探索世界，實(shí)現(xiàn)自我成長。案例中學(xué)生愛玩激光燈沒有錯，錯在他們不知道在玩時(shí)遵守道德規(guī)范和班級規(guī)則。

科爾伯格在對德育教師的建議中指出：要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)，注重兒童的道德認(rèn)知力的發(fā)展。他特別強(qiáng)調(diào)：反對刻板灌輸?shù)牡掠椒?，不能直接教給兒童道德判斷，不能用權(quán)威的方法進(jìn)行道德教育。

事實(shí)也是如此，學(xué)校德育處“三令五申”的強(qiáng)壓、教師粗暴收繳摔碎激光燈，只能造成兩種結(jié)果：第一種，個性柔弱的孩子盲目順從，道德認(rèn)識水平仍停留在他律階段，良好的品德難以形成；第二種，迫于學(xué)校的紀(jì)律、教師的威嚴(yán)，學(xué)生只能表面遵從，實(shí)際卻將玩激光燈轉(zhuǎn)為地下游戲。這種屈從造就的是“人前一套背后一套”的“雙面人”。灌輸和強(qiáng)壓不但沒使學(xué)生將規(guī)則納入自己的道德體系中，反而衍生出了更嚴(yán)重的道德問題。

案例中的教師“我”對學(xué)生沒有強(qiáng)壓，沒有灌輸，而是利用孩子愛玩游戲、好奇的天性，帶領(lǐng)學(xué)生一起玩激光燈探秘游戲。游戲中充滿驚奇和探索，這種驚奇和探索是促進(jìn)道德發(fā)展的強(qiáng)大動力。在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生自覺自愿投入探秘游戲中，沒有壓力，無需命令，不會產(chǎn)生逆反和抗拒，學(xué)生的精神與人格都得到發(fā)展，道德認(rèn)識的成長也水到渠成。

二、游戲中的情感是兒童道德發(fā)展的催化劑

兒童玩游戲是充滿感情的。他們將自己的整體生命投入到游戲中，在游戲中產(chǎn)生喜悅、懊惱、暢快淋漓、焦慮羞愧……這些情感都是他們認(rèn)識生活、感受世界的重要基礎(chǔ)。正如學(xué)生1匯報(bào)時(shí)講述的：“激光的亮度高，能量強(qiáng)。這么強(qiáng)的光照到眼睛上，眼睛一定會受傷。以后我再也不用它照小朋友的眼睛了。”學(xué)生了解到激光燈的高能量，對自己用激光燈照小朋友眼睛的行為產(chǎn)生了自責(zé)和后悔，這種負(fù)性情緒促使他反思自己的行為，了解了自己行為與他人利益之間的關(guān)聯(lián)，從而發(fā)展了道德認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了從他律到自律的成長。學(xué)生3了解到激光的用途很大，能治好病，立下“我長大以后也要發(fā)現(xiàn)更好的光，為人類造福”的志愿，這種積極向上的情感，激勵他堅(jiān)定自己的選擇，增強(qiáng)了自律，同時(shí)也使他體會到“責(zé)任”的美好，道德境界得到了提升。

三、游戲中的交往是兒童道德發(fā)展的重要途徑

皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展自律道德的一個重要途徑是讓兒童與同伴發(fā)生相互作用。游戲是兒童與同伴交往的主要形式，是道德發(fā)展的“重要途徑”。激光燈探秘的游戲過程是學(xué)生與學(xué)生交往的過程，為了完成游戲任務(wù)，他們結(jié)成同伴，遵守規(guī)則，承擔(dān)責(zé)任，互相傾聽，互相幫助，彼此包容……探秘游戲充分調(diào)動了學(xué)生交往的主動性，為學(xué)生的交往提供了廣闊的空間，促進(jìn)了尊重、堅(jiān)持、創(chuàng)新、合作、誠實(shí)、遵守規(guī)則、理性服從等美德的形成。

激光燈探秘游戲過程也是學(xué)生與教師交往的過程。教師支持并參與學(xué)生的探秘游戲，是對學(xué)生天性的尊重，更是對學(xué)生情感的尊重。在和教師的平等交往中，學(xué)生學(xué)會了尊重他人，愛護(hù)他人。在互相尊重、平等和諧的氛圍中，學(xué)生欣然接受教師的指導(dǎo)，自然而然地達(dá)成了德育目標(biāo)。