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      淺談教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

      2016-11-17 02:57:58張曉玲韋油亮
      現(xiàn)代交際 2016年7期
      關鍵詞:意義教師

      張曉玲++韋油亮

      摘要:教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制約著教師專業(yè)發(fā)展水平高低,良性的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)尊重的源泉,是提高教育教學質量的關鍵,是學校發(fā)展規(guī)劃的核心要素,是新課程改革的內在要求。

      關鍵詞:教師;專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;意義

      中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)07-0107-01

      隨著教育國際化的不斷深入,國際教師教育改革的不斷推進,促進教師專業(yè)發(fā)展成為當前教師實踐創(chuàng)新研究的主流陣地,隨之,對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究也就日益增多。就其概念而言,國內大多比較認同“教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī)劃。具體包括:教師對職業(yè)目標與預期成就的設想,對工作單位和崗位的選擇,對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計, 對成長階段的設計,以及所采取的措施等”這一概念。在國外明確指出教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃概念,本文認為:教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是以教師內在需求為驅動,以學生健康發(fā)展和提高學生學習質量為核心,以教師獲得職業(yè)尊重為支撐,在個人、學校、教育行政部門的共同協(xié)作下,確保所有的教師進行教師專業(yè)設想與規(guī)劃,并引導、支持和監(jiān)控規(guī)劃的有效實施與調整。

      《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”因此,加強教師隊伍建設,直指國家教育事業(yè)的改革與發(fā)展水平,直指教育政策法規(guī)的實施力度,直指學校的教育教學質量高低,直指教師個人的職業(yè)寬度與深度。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于國家教育事業(yè)、地方教育行政部門、中小學校、教師個人職業(yè)發(fā)展都有重大意義。

      一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)尊重的源泉

      隨著社會生產力的不斷發(fā)展,人們對生活質量需求的不斷提高,追求在工作當中的幸福與尊重,越來越成為各職業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素。就教師而言,其專業(yè)成長依賴于其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,其專業(yè)化程度更依托于其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。沒有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,教師只能茫無頭緒,無的放矢,無法獲得專業(yè)尊重。獲得專業(yè)尊重的教師當然不會參與第二職業(yè),不會上課沒有激情,不會敷衍了事,更不會師德敗壞。因此,良好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)認同和尊重的源泉。

      二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師提高教育教學質量的關鍵

      學校教育教學質量的水平高低,關鍵取決于教師的專業(yè)化水平,取決于教師隊伍素質高低。因此,讓教師盡快站穩(wěn)講臺,促進一批優(yōu)秀教師的產生,是學校提高學校教育教學質量的前提。加速教師專業(yè)化,成就一批教育理念先進,文化知識深厚,教學能力突出,教育信仰堅定,又無私奉獻的教學名師,是學校保持高水平教育教學質量的保障。教師引領學生成長,學生成就教師職業(yè)化,培養(yǎng)一批具有良好學生和生活習慣的學生,是學校提高教育教學質量的有力支撐。

      三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學校發(fā)展規(guī)劃的核心要素

      教師的來源與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,決定教師的素質,教師的素質決定教師隊伍的質量,教師隊伍的質量決定學校教育教學質量,學校的教育教學質量決定學校的辦學水平,學校的辦學水平?jīng)Q定我國教育水平。就學校而言,教師隊伍的教育教學質量限制著學校的辦學水平。教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平,決定著學校的發(fā)展水平。教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展是相互促進、共同發(fā)展的。因此,學校發(fā)展規(guī)劃的重要任務就是引領教師專業(yè)成長,促進教師進行良性專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,而教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃則緊緊圍繞學校發(fā)展規(guī)劃,努力實現(xiàn)兩者的和諧發(fā)展,使學校與教師發(fā)展規(guī)劃成為一體。學校以教師隊伍建設為出發(fā)點,以教師的專業(yè)成長為切入點,以教師獲得職業(yè)尊重為落腳點,創(chuàng)造條件、搭建平臺、建立機制,促進教師進行良性規(guī)劃。教師以學校發(fā)展規(guī)劃為藍本,以有效地促進學校的可持續(xù)發(fā)展為目標,以提高學校教育教學質量為內涵,共同創(chuàng)造團體教育信仰,贏得社會信譽,增加職業(yè)成就。所以,教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學校發(fā)展規(guī)劃必不可少的核心要素。

      四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新課程改革的內在要求

      在素質教育的背景下,新課程改革的最核心理念是“以學生為本”,如何實現(xiàn)“以學生為本”關鍵在于教師。需要教師不斷提高自身綜合素質,轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念,創(chuàng)新和改革教育教學方法,調整角色需求和定位,研究身邊的教育教學實際,提高教育教學水平。要解決如此種種問題,就必須有一個整體的設想和規(guī)劃,必須有認同的職業(yè)情感和堅定的教育信仰。因此,教師良性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新課程改革的內在要求,也是教育的可持續(xù)發(fā)展的內在前提。

      參考文獻:

      [1]李飛.對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的再認識[J].現(xiàn)代教育論叢,2010.07.

      [2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探討[M].北京:教育科學出版社,2009.

      [3]教育部師范教育司編.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2001.

      責任編輯:楊國棟

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