高鵬程

摘 要：民國私立高校的開辦一般要考慮到地方社會的實際需求，南通大學(xué)就是東南巨紳張謇立足南通地方社會的循序漸進的創(chuàng)造。民國私立高校既從地方社會汲取各種資源，同時也反哺地方社會。但是地方性又成為制約私立高校發(fā)展的瓶頸，政局的動亂更會放大這一與生俱來的缺陷。臨近的上海不僅成了南通大學(xué)的拓展空間，而且成為戰(zhàn)時復(fù)學(xué)之地。民國私立高校要突破地方性，有時甚至要去應(yīng)對國民政府不支持的困境。南通大學(xué)的“改大之爭”背后潛伏著國民政府管制南通大學(xué)的圖謀。即便如此，民國私立高校仍然可以憑借自己的業(yè)績實現(xiàn)了對地方性的超越。

關(guān)鍵詞：私立高校；地方性；南通大學(xué)

民國時期私立高校林立，它們既扎根于地方，受益于地方性，又要努力超越地方性，擴大影響，謀求自身生長的空間。本文力圖通過民國南通大學(xué)與南通地方社會的關(guān)系，在上海的拓展和轉(zhuǎn)移，“改大之爭”與地方性超越等三個方面的論述，揭示民國私立高校的地方性及其超越。本文的私立高校是指不包括教會大學(xué)的民辦高校。所謂地方性，是私立高校立足地方社會的實際需求而生成的特點和由此派生的局限性問題，如資源不足，影響力有限等。南通大學(xué)為民國高等教育，特別是中國高等紡織學(xué)科的創(chuàng)辦及發(fā)展，作出了積極的貢獻。民國南通大學(xué)有狹義和廣義概念之分。狹義的南通大學(xué)特指1928年組建的私立南通大學(xué)，廣義的南通大學(xué)泛指構(gòu)建南通大學(xué)雛形的農(nóng)紡醫(yī)各校，私立南通農(nóng)科大學(xué)（1919年）、私立南通醫(yī)科大學(xué)（1927年）、私立南通紡織大學(xué)（1927年）、私立南通大學(xué)（1928年）和南通學(xué)院（1930年）。學(xué)界一般研究廣義的，本文亦然，只是偶爾在特定情境中使用狹義概念。

一、民國南通大學(xué)與南通地方社會

民國時期私立高校不但或多或少帶有創(chuàng)辦者的個人烙印，而且與培育它們的地方社會血肉相連。民國南通大學(xué)是東南巨紳張謇（1853-1926年）在其家鄉(xiāng)南通漸行實業(yè)教育的產(chǎn)物，南通地方社會是滋生南通大學(xué)的土壤。張謇一手創(chuàng)辦的農(nóng)、醫(yī)、紡科學(xué)校最終構(gòu)建了南通大學(xué)的主體學(xué)科。南通大學(xué)的主體學(xué)科都屬于實業(yè)教育。張謇本人是清末甲午恩科狀元，精通制藝，坦言自己是“科舉中人”，而且先后執(zhí)掌崇明瀛洲書院、南京文正書院，對傳統(tǒng)教育可謂駕輕就熟。那么他為何會切入實業(yè)教育，進而為南通大學(xué)創(chuàng)辦奠定基礎(chǔ)呢？1922年來南通實地考察并屢次與張謇會面的日本人駒井德三評價張謇道：“頭腦清晰、學(xué)識豐富、眼光洪遠、且尊重科學(xué)，有研究應(yīng)用之才”。[1]張謇看重實業(yè)教育，而非傳統(tǒng)教育。他認為人人讀經(jīng)，“誰與謀生？”[2]他也不諱短，“本人潛心研究，覺所謂中國專長者，不過時文制藝而已，科學(xué)則有能有不能”[3]。張謇認為：“實業(yè)教育，富強之大本也?！盵4]這是因為“民之生存，天于衣食。衣食之原，父教育而母實業(yè)”[5]，而以技能培育為導(dǎo)向的實業(yè)教育自然是實現(xiàn)教育向?qū)崢I(yè)轉(zhuǎn)換的橋梁。實際上，倡導(dǎo)實業(yè)教育也正是當時社會的共識。有學(xué)者指出：“晚清以降，不管是封疆大吏，還是一介書生，論及中國走向富強之路，無不把‘實學(xué)放在首位?！盵6]在諸多實業(yè)教育中，張謇之所以選擇農(nóng)、醫(yī)、紡三科，緣于他辦學(xué)首先考慮到南通地方社會的實際需求?！耙蚰贤蕻a(chǎn)著名，首先創(chuàng)設(shè)大生紡紗廠”，“紡織須棉，須增產(chǎn)棉地，乃創(chuàng)設(shè)通海墾牧公司，有棉產(chǎn)地，須講求改良棉種及種法，有創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)學(xué)校?！薄凹徏嗧毤徔棇ｉT人才，有設(shè)立紡織學(xué)?！??！澳贤▽崢I(yè)逐年發(fā)達，各省旅學(xué)于南通各校者，亦逐年加多。乃注重衛(wèi)生，設(shè)立醫(yī)校及醫(yī)院?！盵7]張孝若在《南通張季直先生傳記》中認同并細化了其父的設(shè)校理由。[8]當年的南通大學(xué)畢業(yè)生張保豐又指出：“張氏所辦的三所高等學(xué)校雖有其不同的性質(zhì)和任務(wù)，但都是圍繞著發(fā)展紡織事業(yè)的需要而發(fā)展的。”[9]

張謇保守的政治態(tài)度也奠定了南通大學(xué)學(xué)風(fēng)的基調(diào)。張謇是清末立憲派代表人物，辛亥革命前夕，“還想對清廷作最后的挽救”[10]，被卷入革命，實在是身不由己。1914年，張謇為南通大學(xué)農(nóng)科、紡織科、醫(yī)科擬定的校訓(xùn)分別為“勤苦簡樸”，“忠實不欺，力求精進”，“祈通中西，以宏慈善”。[11]張謇認為：“軍隊無共和，學(xué)校無共和”，“南通實業(yè)教育，本不因人生活，教育尤不欲受一切新說之激蕩”[12]。他直言：“謇所自立之各校，本向來嚴格主義?！盵13]此言不虛，1919年，張謇就曾因為“紡織校學(xué)生罷課之風(fēng)潮”，一度宣稱停辦該校。[14]1947年上海學(xué)潮澎湃，在滬南通學(xué)院學(xué)生“并未受外界影響，攻讀如恒”[15]。其原因與其說《申報》歸因于學(xué)生愛護院長張淵揚，不如說他們秉承了既往的傳統(tǒng)。

南通地方社會為南通大學(xué)提供了便利。其一是教學(xué)場所的便利。這樣的便利是有意為之，“吾通有農(nóng)事試驗場，有部設(shè)棉作試驗場，是可供農(nóng)學(xué)生土壤肥料之試驗。有鹽墾公司，是可資生徒機械使用與土木工程之實習(xí)”[16]。 張保豐回憶道：“農(nóng)科的試驗田不小，沿三元橋至易家橋大河兩岸的大片農(nóng)田都是學(xué)校的試驗地”，“在三元橋向南沿河邊有家畜場”，“我們大都是上午上課，下午做實驗，下農(nóng)場家畜場等地，從勞動中學(xué)習(xí)研究”?！搬t(yī)科一開始即建立了南通醫(yī)院，供師生實驗實習(xí)之用。規(guī)模不小，設(shè)備全，技術(shù)水平亦高，為南通地區(qū)最有威信的醫(yī)院?！薄凹徔椏坪痛笊啅S僅一河之隔，學(xué)生下廠實習(xí)的條件較好?！盵17]南通學(xué)院農(nóng)科還借南通縣體育場開春季運動會，會場布置和裁判工作都由體育場代辦。[18]其二是經(jīng)費便利。南通地方社會為南通大學(xué)提供了經(jīng)費。據(jù)1930年《江蘇省最近教育概況》看，南通大學(xué)經(jīng)費來源有“（1）基產(chǎn)地十一萬七千九百十九畝之租息；（2）基金股票七萬二千六百元之股息；（3）大生紡織公司各廠認繳之經(jīng)常費；（4）各附屬機關(guān)之收入；（5）各科學(xué)生學(xué)宿費之收入；（6）設(shè)立者及校董臨時捐助或募集之款項”[19]。1931年前，南通學(xué)院紡織科的經(jīng)常費“完全依賴大生各廠”，“故其進展之歷程常隨紡織事業(yè)之興衰而又遲速”[20]。1937年，南通學(xué)院紡織科遷到上海復(fù)課，所用經(jīng)費中就有大生紗廠提供的7000元補助費。[21]甚至到1948年，南通學(xué)院一學(xué)期的學(xué)費收入僅夠兩個月開支，其余四個月的開支還都要靠大生紗廠。

南通大學(xué)則反哺南通地方社會。1915年4月30日，南通醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的熊輔龍做了南通歷史上第一起尸體解剖的示教，5月15日《通海晚報》刊登了題為《醫(yī)校解剖尸體記》的報導(dǎo)。這次尸體解剖示教及其報導(dǎo)，對于開化南通社會風(fēng)氣起到了有力的推動作用。[22]南通大學(xué)農(nóng)科派人親赴鄉(xiāng)間，指導(dǎo)農(nóng)家改良植棉，推廣雞腳棉種，促進地方農(nóng)業(yè)的進步。[23] 1921年，紡校畢業(yè)生獨立完成了大生三廠全部紡織新機的排車設(shè)計和安裝。[24] 1937年，南通學(xué)院醫(yī)科6年制本科生王道煒在南通基督醫(yī)院實習(xí)，并在執(zhí)行防護任務(wù)時被日軍飛機炸死殉職。[25]來自天南海北的青年學(xué)生在用陌生人的眼光審視南通的同時，也或多或少影響了當?shù)厝说纳睢?925年，農(nóng)校校長收到過署名告狀函件，信中說：“貴校學(xué)生秦忠如，系外省人，與桃塢路某公會會長之女公子，幽會于惠中旅館三十九號房間，被人覺察，前往捉奸云云?！盵26]如果確有其事，表明外來的學(xué)生拓寬了本地人社交對象的范圍。如果真如張謇所言并非事實，那么虛構(gòu)背后也潛藏著本地人對學(xué)子佳人談情說愛的合理想象。以上兩種可能都表明南通地方社會不能漠視青年學(xué)生的存在。

南通大學(xué)與南通地方社會休戚與共，“二十余年矣，過去因生活程度較低，且實業(yè)盈余亦富，故經(jīng)費頗為充裕，而設(shè)備尚能隨時擴充”。當?shù)胤浇?jīng)濟發(fā)展低迷時，“原定津貼敝校之常費，不能不折扣發(fā)給”[27]。 “則學(xué)校之興衰，每易隨著實業(yè)之降替而為轉(zhuǎn)移?！盵28]但是，南通畢竟是江北小城而且交通不便，無法提供所有的教學(xué)資源。1934年，南通學(xué)院醫(yī)科學(xué)生為了研究人體解剖學(xué)，多次向官廳“請領(lǐng)匪毒等案槍決尸身，均以各有家屬未果”，于是潛往城南公共體育場西首荒冢任意挖掘，“計毀墳四十三座，內(nèi)男柩十七具，女柩及孩柩二十六具。隨即褫去殮衣，分別宰割，用袋裝貯回校”。不料，學(xué)生運尸中途被死者家屬截獲，“立時聚集五千余人，大起交涉”，引起全城轟動。[29]這場掘墓盜尸風(fēng)波實際上是南通學(xué)院學(xué)生突破地方性資源瓶頸的嘗試。

二、民國南通大學(xué)在上海：地域空間的拓展與轉(zhuǎn)移

既然光靠南通地方資源不足以支持南通大學(xué)，那么拓展地域空間勢在必行。僅僅一江之隔的上海自然成為首選，耐人尋味的是本部在蘇州的教會大學(xué)——東吳大學(xué)的法科也設(shè)在上海。[30]上海是近代以來四海云集、消息靈通的國際化大都市，各類資源富集。而且大生企業(yè)集團的總部企業(yè)（駐滬事務(wù)所）設(shè)在上海，并且發(fā)展成為大生企業(yè)集團的神經(jīng)中樞。[31]除了在南通外，南通大學(xué)招生地點也在上海分設(shè)。[32] 1925年，南通大學(xué)農(nóng)科在上海的《申報》上做廣告，推銷優(yōu)質(zhì)棉種。[33]上海一直是近代中國紡織業(yè)的中心，僅以棉布商號為例，1919年、1921年、1932年的數(shù)量就先后達到519、451、537家。[34]它當仁不讓地成為南通大學(xué)紡織科專業(yè)見習(xí)地。1929年4月，南通大學(xué)紡織科組織參觀團，由錢昌時教授率領(lǐng)來上海等地參觀各工廠。[35]1937年4月，南通學(xué)院紡織科畢業(yè)生20余人，由沈泮元教授率領(lǐng)，沿京滬路各紡織廠參觀。[36]

不僅如此，上海也是1938年南通淪陷后，南通學(xué)院最佳轉(zhuǎn)移之地。南通學(xué)院醫(yī)科在湖南沅陵與江蘇省立醫(yī)政學(xué)院合并成立國立江蘇醫(yī)學(xué)院，南通學(xué)院醫(yī)科卻由此中斷，直到1947年才恢復(fù)。[37]而南通學(xué)院農(nóng)科與紡科搬遷到上海后得以延續(xù)， “中間變經(jīng)艱危，數(shù)度掙扎，卒仍能保持獨立不屈服，弦歌不輟之生命力”，這固然主要歸因于“學(xué)校固有之偉大歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)”，但也得益于上海的地利。[38]

其一，上海局勢相對穩(wěn)定。1937-1941年是上海歷史上的“孤島時期”，上海的租界比較安全，江浙一帶的一些高校遷往租界繼續(xù)辦學(xué)。[39]南通學(xué)院亦在其中，農(nóng)紡二科遷到江西路451號復(fù)課，1942年遷至重慶北路270號。[40]在江西路451號租賃的校舍是德商禪臣洋行的房子，只有樓下一層。條件比較簡陋，分隔而成的“不同房間的聲音往往相互干擾”[41]。

其二，上海為在滬南通學(xué)院學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機會。南通學(xué)院農(nóng)紡兩科的同學(xué)互助組，暑假舉辦了“販賣蔬菜助學(xué)”和“勸募國貨助學(xué)”活動?！霸谥藷岬牧胰障拢麄兠刻炫蓭讉€學(xué)生挑著一擔蔬菜，向指定的人家送去。”“國貨助學(xué)的工作比較容易，但他們的確費了不少的汗水，說了不少好話，才募得了這么多國貨，暑假本校舉行過一次義賣市場，清寒學(xué)生于是得救了?！盵42]

其三，上海企業(yè)雇傭南通學(xué)院畢業(yè)生。1940年，南通學(xué)院染化工程系第二屆畢業(yè)生12人，已經(jīng)由寅豐、中紡、萬豐、昌興、信孚、章華等多家大染廠分別聘請，均已入廠服務(wù)。“內(nèi)有女生一人，現(xiàn)進昌興印染廠任職，實為女界入印染廠工作之第一人。”[43]

其四，上海政府機構(gòu)與南通學(xué)院合作。1947年，上海市衛(wèi)生局與南通學(xué)院合辦上海獸醫(yī)診療所。處所在重慶北路二七〇號，“上午出診，下午門診”，“從此本市獸疫可望有效防治，畜類疾病亦可得醫(yī)療之所”[44]。

當然，遷滬的南通學(xué)院也有上海的問題。第一是學(xué)習(xí)氛圍不足。上海是十里洋場，繁華之都，“自學(xué)校遷滬后，學(xué)子染于時下同行之浮華習(xí)氣，同時更由于復(fù)雜之環(huán)境觀感，故身不能安，心無自靜”。第二是教學(xué)硬件缺乏。“又無自辦工廠農(nóng)場以資實習(xí)。偶爾隨師參觀流覽，走馬看花，自更不足以語耐苦習(xí)勞。同時學(xué)校圖書缺乏，社會讀書風(fēng)氣不濃，故多數(shù)課程均以講授概括研討，以活動代替實習(xí)。”[45]

南通學(xué)院的教授也樂居上海。1946年，南通學(xué)院開始遷回南通，“大部分在滬院的先生都向之征詢意見，結(jié)果應(yīng)允的六位，真去的四位”?！氨緛碓谑罴匍_始前后，也有不少介紹來校任課的先生，但是在南通不去的條件下，都無從接洽。”[46]所以，雖然南通學(xué)院有抗戰(zhàn)勝利后全部遷回南通的計劃，“可是為了遷就教授的關(guān)系，染化，紡織和畜牧獸醫(yī)三系的高年級，不得不留在上?！盵47]。由此可見，較之上海，南通對教授的吸引力不足。

三、南通大學(xué)“改大之爭”與地方性超越

如果把拓展與轉(zhuǎn)移至上海視作民國南通大學(xué)突破地域藩籬的實踐，那么 “改大之爭”則是南通大學(xué)努力確立自己在民國高等教育體系中的地位，便利地方性超越的積極嘗試。雖然大學(xué)之名終究沒有獲批，但南通大學(xué)對中國高等教育及其相關(guān)實業(yè)發(fā)展的卓越貢獻，已經(jīng)表明南通大學(xué)超越了地方性，影響全國。

南通大學(xué)并非一蹴而就的產(chǎn)物。張謇最初甚至寄希望于政府辦工科大學(xué)，1905年他曾向當時的兩江總督張之洞建議在上海制造局附近建設(shè)，但最終沒能如愿。張謇慨嘆道：“設(shè)使當時采議即行，工學(xué)生徒，去畢業(yè)不遠矣。官愁民嘆，窮且逾前，歲月滔滔，坐聽廢棄。謇等時相聚首，未嘗不為之傷心太息也?！盵48]官辦不成，張謇自己動手辦。他一直持有循序漸進的辦學(xué)思想[49]，“惟凡事須由根本作起，未設(shè)小學(xué)，先設(shè)大學(xué)，是謂無本”[50]，1907年，農(nóng)科附設(shè)于通州師范學(xué)校，后又獨立出來；1912年3月，南通醫(yī)科學(xué)校成立；1912年4月，紡織染傳習(xí)所成立。[51] 1919年，張謇開始明言：“南通本有私立大學(xué)之計劃，應(yīng)即設(shè)備改進擴充?！苯Y(jié)合文本語境看，當時張謇甚至把提升辦學(xué)層次作為對農(nóng)醫(yī)校學(xué)生不附和“五四”運動罷課的“褒獎”。[52]同年，農(nóng)校改稱私立南通農(nóng)科大學(xué)，翌年開課。[53]眼光長遠的張謇并未因此裹足不前，1922年就與有司商量在阜寧射陽河北“南通大學(xué)基本區(qū)地”施工的免稅問題。[54]也就是說他開始為南通大學(xué)籌劃資金，然而天不假年，沒能看到南通大學(xué)的組建。

1927年，張孝若“承其父有設(shè)立大學(xué)之遺志”將私立南通紡織專門學(xué)校遞升改組為南通紡織大學(xué)。1928年，南京國民政府新布教育法令，單獨一科，不得稱為大學(xué)。于是張孝若根據(jù)新制將南通農(nóng)科大學(xué)、南通紡科大學(xué)、南通醫(yī)科大學(xué)合組成立南通大學(xué)。將三校合一，屬于集約化模式，不僅便于學(xué)校管理和資源共享，而且有利于招生。1929年6月，教育部批準南通大學(xué)校董會立案。1930年，教育部部令“以現(xiàn)行教育法令，規(guī)定大學(xué)組織法，須具備三學(xué)院。南通大學(xué)雖已有農(nóng)醫(yī)紡織三學(xué)院，但學(xué)院名稱中，部章并無紡織列入，故先準以南通學(xué)院立案，俟具備三學(xué)院呈部核準后，再恢復(fù)舊名”[55]。南通大學(xué)報大學(xué)，批學(xué)院結(jié)果令人尷尬，而且教育部拒批大學(xué)的理由多少有些勉強。“改大之爭”明示了教育部對南通大學(xué)的規(guī)訓(xùn)權(quán)力，而這樣的權(quán)力正是南通大學(xué)的地方性難以逾越的。當年南通大學(xué)的學(xué)生陳翰珍回憶到，1922年四川督理楊森規(guī)定凡在省外求學(xué)的川籍學(xué)生，由各縣教育局負責給每人按月津貼150元，但是當時南通大學(xué)沒有在教育部立案。雖然張謇公布宗旨說：“我辦學(xué)是用我的方法，我不愿意把外界不良風(fēng)氣帶進我的學(xué)校來?！?但是該宗旨彰顯的地方性并不能匹敵政府的權(quán)力，陳翰珍等川籍學(xué)生只得轉(zhuǎn)學(xué)。[56]

“改大之爭”似乎也反映了教育部乃至其身后的國民政府，乃至中國國民黨與南通大學(xué)及其張氏家族之間的微妙關(guān)系。張謇生前與國民黨關(guān)系并不融洽。1916年3月，十幾位國民黨員攜帶炸彈到南通，企圖發(fā)動起義，“結(jié)果全遭逮捕，當夜即被殺害”[57]。1927年，即張謇去世后的第二年，北伐軍攻克南通，張謇的三兄張詧（1851—1939）被舉報為土豪劣紳，不久被國民政府通緝，被迫逃到大連隱居。和張謇關(guān)系密切的著名教育家黃炎培（1878-1965）也被通緝，同樣避居大連。[58] 以張氏家族為代表的南通地方社會勢力并不被靠革命起家、企圖集權(quán)的國民黨和國民政府所看好。時至1947年12月，私立南通學(xué)院還在為恢復(fù)南通大學(xué)之名而苦苦奮斗。[59]更有甚者，1931年國民政府加大了對南通大生紗廠的征稅，動搖南通學(xué)院的根本。為此，南通學(xué)院不得不請財政部“在大生紗廠統(tǒng)稅項下，提撥若干成，以維校資”[60] 。1935年，教育部又訓(xùn)令南通學(xué)院進行切實改進。[61]以上說明，國民政府對南通學(xué)院的態(tài)度并不友善。

但是，即便民國南通大學(xué)在“改大之爭”中落敗，南通大學(xué)對民國高等教育及相關(guān)實業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻，實現(xiàn)了地方性超越。首先，依賴地方社會資源的南通大學(xué)不僅為南通，也為全國各地培育大量實業(yè)人才。之所以如此，固然有民國私立高校招生自主的部分因素在內(nèi)，更多因素應(yīng)該歸功于南通大學(xué)立足南通，輻射全國的教育戰(zhàn)略和吸引各地生源的教育質(zhì)量。基于地方實際需要的實業(yè)教育不但沒有制約南通大學(xué)的發(fā)展，相反卻成為其教育的特色。其實，早在1917年，先知先覺的張謇在《南通紡織專門學(xué)校旨趣書》中就反問道：“寧惟以是校所養(yǎng)成之人，供南通一縣之用而已?！盵62]可見，他已經(jīng)認識到，以南通地方社會資源培養(yǎng)的學(xué)生不會囿于南通，而將造福整個民國社會。1924年，張謇介紹南通文化教育事業(yè)道：“總計開辦至今，除本省本縣外，其他各省青年遠道而來者，凡浙江、江西、安徽、福建、湖南、湖北、山東、山西、陜西、甘肅、云南、貴州、四川等十三省?！盵63]到1928年，南通大學(xué)“教員人數(shù)，男101人計農(nóng)科43人、醫(yī)科39人、紡織科19人；女7人（皆在醫(yī)科）。在校學(xué)生人數(shù)，男409人計農(nóng)科282人、醫(yī)科54人、紡織科73人；女14人計農(nóng)科7人、醫(yī)科7人。畢業(yè)人數(shù)，男652人，農(nóng)科294人，醫(yī)科180人，紡織科178人”[64]。到1933年，南通大學(xué)紡織科從創(chuàng)始起計，合計21年，畢業(yè)16屆，畢業(yè)生341人?！凹悄贤ㄕ呷侃柖耍瑤渍际种拧?，參見表1?！胺?wù)全國棉廠及從事紡織學(xué)術(shù)者二百四十六人，計占四分之三?！盵65] 甚至在抗日烽火連天的1942年11月，遷滬的南通學(xué)院49名學(xué)生、13名教師還在代理院長鄭瑜的率領(lǐng)下，到淮南抗日民主根據(jù)地堅持辦學(xué)，為中國共產(chǎn)黨和新四軍培養(yǎng)了一批農(nóng)業(yè)與紡織人才。[66]

其次，緣于南通地方需求的紡織科成為“最值得驕傲的一個學(xué)科”。吊詭之處在于它還曾是拖了改大后腿的學(xué)科。經(jīng)過多年的慘淡經(jīng)營，南通學(xué)院紡織科成為“遠東的設(shè)備完善，成績優(yōu)良的一個學(xué)府。前后二十九屆畢業(yè)的八百多位學(xué)生，每一位都是中國紡織界有力的干部。勝利后，政府接收數(shù)百萬紗錠而成立的中紡公司，其中一半以上的工程人員，都是從南通學(xué)院紡織科熏陶出來的學(xué)生”。既然南通學(xué)院擁有足以自傲的資本，而改大之爭不順，那就看淡它?！案拇笈c否，是形式上的事情。而今日南通學(xué)院在作育下一代人才，以為新中國建設(shè)而努力的責任和使命，初不比國內(nèi)那一座大學(xué)為輕?！盵67]這實際上正是南通大學(xué)以地方性超越來抗衡甚至傲視改大不順背后的權(quán)力。

余論

民國私立高校通常是創(chuàng)辦者響應(yīng)時代呼喚，基于地方社會實際需求而開辦的。南通大學(xué)順應(yīng)時代呼喚，以實科為主，是張謇立足南通地方社會的循序漸進的創(chuàng)造。民國私立高校一方面從地方社會汲取各種資源，另一方面又反哺地方社會。但是地方社會又會成為制約私立高校發(fā)展的瓶頸，政局的動亂更會放大這一與生俱來的缺陷。南通畢竟是江北小城，招生、實習(xí)、就業(yè)等壓力促使南通大學(xué)開拓地域空間以獲取更多的資源。臨近的上海不僅成了南通大學(xué)拓展空間，而且成為戰(zhàn)時復(fù)學(xué)之地。民國私立高校要突破地方性，有時要去應(yīng)對國民政府不支持、甚至掣肘的不利局面。南通大學(xué)的“改大之爭”表明了它力圖獲得與自己相稱的地位，便于地方性超越，但是國民政府沒有使其如愿。在諸多壓制性措施的背后，國民政府潛伏著管制南通大學(xué)的圖謀。即便如此，民國私立高校依靠地方資源，仍然可以憑借對高等教育和實業(yè)的突出貢獻實現(xiàn)了對地方性的超越，南通大學(xué)的業(yè)績和影響力即為明證。

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