基于年級差異化提升高職院校學生創(chuàng)新能力的路徑探析

夏曉天+何先衛(wèi)

摘 要：高職院校要想完成應用型人才的培養(yǎng)計劃，則需要對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力做到進一步培養(yǎng)，從而做到對社會變化與需求的有效適應。然而，目前很多高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，習慣從整體出發(fā)，多從理論教學與實踐教學上進行解決，而對于學生年級差異化有所忽視，致使在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，缺乏階段性與系統(tǒng)性。本文在對高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義進行探究的基礎上，對高職院校學生年級差異化特點進行分析，進而在此基礎上，提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：年級差異化;創(chuàng)新能力;探究分析

中圖分類號： G717.38 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-123-2

0 ?引言

作為高等教育的重要組合部分，高職院校主要是為社會培養(yǎng)擁有技術(shù)的應用型人才，這些人才在畢業(yè)之后，便會走向各個技術(shù)崗位，并發(fā)揮著較為重要的作用。因此，高職院校學生創(chuàng)新能力，將對各個崗位工作的開展水平起到?jīng)Q定性的作用。然而，目前，很多院校在開展創(chuàng)新教育時，近從學生整體考慮，缺乏對每個年級階段對應的學生，做好差異化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而導致在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，難以體現(xiàn)出來階段性與系統(tǒng)性，從而影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。本文基于年級差異化，來對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進行探究分析。

1 ?高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

1.1 創(chuàng)新能力概念

所謂的創(chuàng)新能力，不僅是人類認識與實踐能力的充分結(jié)合，更是人類創(chuàng)造智力與品格的有效結(jié)合，其是人類智能活動的集中展現(xiàn)。創(chuàng)新能力在實現(xiàn)時，可被劃分為三個等級，一是利用固有的知識，對問題做到創(chuàng)新性分析與解決;二是運用固有知識，在解決新問題的同時總結(jié)出新的結(jié)論;三是運用固有知識，創(chuàng)造出新的事物，其是人類最高智慧的體現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

近年來，我國高職教育發(fā)展較為迅速，社會對高職教育也越來越認可。然而，高職教育所培養(yǎng)出來的學生，與社會的創(chuàng)新需求，仍存在一定的差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我市有90%以上的學生，贊成創(chuàng)新能力教育課程的開展;而有50%的學生，對學校所開展的不夠滿意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，一是高職學生對創(chuàng)新教育課程較為熱衷;二是高職學生對目前學校開展的創(chuàng)新課程顯然不滿意，認為課程開展缺乏針對性，適應于每個年級，而不是分階段教學。因此，高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，仍需做到進一步完善，需針對年級化差異來進行改進。

2 ?高職院校學生的年級差異化特征

2.1 一年級學生對應的特征

首先，對于一年級學生來說，由于剛剛走出高考，其中不乏有很多學生，對目前所上的高職院校并不是十分滿意。高考的結(jié)果，會讓一大部分學生喪失信心，進入高職很大程度上屬于一種無賴的選擇，這時，很多學生依舊沉浸在過往的失敗當中，難以面對現(xiàn)實，更談不上學習、奮斗、提高創(chuàng)新能力。其次，新生在入學之后，會進入一個新的環(huán)境當中，這種新的校園、學習與生活環(huán)境，使得學生在學習、生活需要做到重新開始，這時若得不到有效調(diào)整，便會難以使其走出失落與孤獨的情緒;同時，與高中學習方式相比較，高職院校的教學方式發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，這時，學生難以對學習做到有效應付，更談不上創(chuàng)新能力的提升。三是，很多學生對當初填志愿時所選的專業(yè)并不是十分了解，因此，在進入學校學習之后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實存在很大的不同，這時，便會出現(xiàn)一定程度的心理落差，這種心理落差將嚴重制衡學生創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮，甚至會讓學生產(chǎn)生對專業(yè)抵觸及消極的情緒。

2.2 二年級學生的特征

對于二年級學生來說，在經(jīng)過一年的學生之后，他們對專業(yè)與學校生活已經(jīng)十分了解，同時他們的獨立人格已經(jīng)差不多定型，同時在自我意識上也有著很大程度的提升，這時他們的態(tài)度，將會對他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，起到較大的影響。二是二年級學生對自己的專業(yè)定位較為清楚，他們對未來可能從事的職業(yè)與工作也有大致的了解，這時他們會根據(jù)現(xiàn)實對自身能力的需要來補差補缺。三是與一年級學生相比較，他們開始感受到就業(yè)帶來的壓力，但是限于很多條件的限制，使其創(chuàng)新能力可能得不到有效的施展與發(fā)揮出來。四是對于二年級學生來說，他們除了學習方面，可能對自己的感情生活也有一定的追求，加上學生們來自全國各個地方，不同文化的交流，更能夠增進異性之間的神秘與美好，進而促使很多學生將精力放在戀愛上面。從而忽視了對專業(yè)知識的學習，更談不上主動提升自己的創(chuàng)新能力。針對這一部分學生，需要讓他們在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，享受更大的樂趣。

2.3 三年級學生的特征

處于三年級階段的學生，他們的就業(yè)、升學壓力要遠遠高出一年級與二年級學生的壓力。從目前來看，就業(yè)壓力依舊十分嚴峻，畢業(yè)生在面臨這樣的就業(yè)環(huán)境之下，不自覺便會產(chǎn)生難以安定的心理，甚至會對自身的能力產(chǎn)生懷疑，對自己所掌握的創(chuàng)新能力持有懷疑的態(tài)度，對未來甚至會缺乏幻想，從而喪失對生活的信心，嚴重時，甚至造成諸多心理問題的出現(xiàn);二是對于三年級的學生來說，他們自我意識已經(jīng)相對較為程度，與此同時，他們所追求的東西也會更多，從而難以集中精力去提升自己的創(chuàng)新能力。在三年級下學期，由于實習與實踐的開展，使他們大部分人已經(jīng)初入社會，這時面對社會的迷茫與面對同學的不舍之情也會表現(xiàn)出現(xiàn)，從而進一步分散他們的注意力。

3 ?基于年級差異化的高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

3.1 一年級學生創(chuàng)新能力認知教育

對于一年級學生來說，由于他們剛剛進入社會不久，面對這種不適應及情緒問題，他們需要做好適應，另外，受到專業(yè)知識學習的影響，這個階段的學生，難以有足夠的能力對開展競賽活動，但是對于這個階段的學生來說，一旦他們適應了大學生生活，便會對各項活動有著極高的興致。為了能夠?qū)⑵渑d致得到充分發(fā)揮，需要對一年級的學生做到有效引導，對其科技活動認知能力、專業(yè)技能做到有效培養(yǎng)，進而依托各系的有專業(yè)背景的學生社團，對他們進行基本技能、基本知識的培訓，參加社團組織的一些力所能及的比賽. 另外，也可以安排一年級新生多聽一些專家講座，了解學科前沿資訊，激發(fā)對科技創(chuàng)新活動的持續(xù)性熱情。

3.2 二年級學生的創(chuàng)新實踐教育

“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個環(huán)境中學生才能再次發(fā)現(xiàn)知識，而科技競賽活動就給學生提供了一個很好的再次發(fā)現(xiàn)知識、重新組合知識的環(huán)境。 ”經(jīng)過一年級的適應，二年級學生已經(jīng)能較好地處理學習、生活與課外科技活動之間的關(guān)系。這時就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過參加院系一級的科技競賽活動培養(yǎng)實踐動手能力并積累相關(guān)賽賽經(jīng)驗.同時，對于那些在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出一定天賦與能力的學生，應該有針對性地進行關(guān)注和培養(yǎng)。

3.3 三年級學生的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教育

國家近年來出臺了不少政策法規(guī)，用以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。對那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學生，我們應該鼓勵、幫助他們進行創(chuàng)業(yè)。對有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競賽成績的學生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點推薦， 幫助他們高質(zhì)量的就業(yè)。 當然，對于這部分學生，我們也要正確引導，形成機制，促使他們做好對學弟學妹們的傳、幫、帶工作。

4 ?總結(jié)

創(chuàng)新教育是高職院校教育工作開展中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是高職院校應用型人才培養(yǎng)的保障。而在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需針對不同年級采取不同措施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的年級差異化，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中更具有針對性，進行體現(xiàn)出最佳的培養(yǎng)效果。

參 考 文 獻

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