馬康毅

摘要：對于機(jī)械和機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性非常強(qiáng)，其教學(xué)效果還受到社會(huì)、學(xué)生、教師以及資源等多方面的因素影響。在現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對于機(jī)械類人才，尤其是鉗工人才的要求有了不斷提升。學(xué)校在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)遵循一定的原則，同時(shí)制定相應(yīng)的創(chuàng)新策略，并采取多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn);教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0024-02

一、前言

我國存在著將近百個(gè)工種，就業(yè)有著一定的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，而鉗工就是其中的一種，其利用各種相關(guān)工具并對材料和設(shè)備實(shí)行組裝與維護(hù)。在我國的機(jī)械制造領(lǐng)域以及機(jī)電加工領(lǐng)域中，其發(fā)揮著基礎(chǔ)性關(guān)鍵性作用。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們說，鉗工也是最基本、實(shí)踐性最強(qiáng)的一門課程。鉗工課程學(xué)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)占據(jù)了課程的大部分內(nèi)容，而且擁有較強(qiáng)的強(qiáng)度，所涉及的實(shí)訓(xùn)環(huán)境較差，實(shí)訓(xùn)過程較為枯燥?，F(xiàn)階段，很多高校涉及的鉗工實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)不長，所采用的相關(guān)教材也未統(tǒng)一。之前在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，所采用的方法相對單一，使大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情與積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠熟練地掌握鉗工必須擁有的實(shí)踐技能?，F(xiàn)階段，我們需進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的掌握與運(yùn)用。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中對教學(xué)效果的影響因素

（一）社會(huì)影響因素

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速革新的今天，數(shù)控相關(guān)技術(shù)也得到了全面的發(fā)展，使相關(guān)機(jī)電工藝革新加快設(shè)備生產(chǎn)的精度持續(xù)增加，逐漸朝著精細(xì)化的方向發(fā)展。同時(shí)，機(jī)電設(shè)備以及機(jī)械產(chǎn)品中相關(guān)零件所具有的互換性不斷被強(qiáng)化，而鉗工這種需依靠較大手工操作的工作卻越來越不被重視。

（二）學(xué)生影響因素

由于學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，也不具備相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，對相關(guān)的專業(yè)仍不具備較為清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生偏向于對機(jī)電一體課程以及數(shù)控技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而忽視了對鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。不僅如此，很多學(xué)生感覺鉗工實(shí)訓(xùn)較為辛苦，需要耗費(fèi)很大的體力勞動(dòng)，課程也較為無趣，從而產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的抵觸情緒，使學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)的熱情與主動(dòng)性。

（三）教師影響因素

我國不斷加強(qiáng)對高校課程的革新與創(chuàng)新，很多院校均引入了“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，讓之前負(fù)責(zé)專業(yè)講授的部分教師歸入實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍里，這部分教師自身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力仍需加強(qiáng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置課時(shí)不長，如果想在有限的課時(shí)里實(shí)現(xiàn)相對好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)對鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)，通過采取科學(xué)的、適宜的教學(xué)模式，來強(qiáng)化鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握更多的鉗工操作技能。

（四）資源影響因素

現(xiàn)階段，鉗工實(shí)訓(xùn)所采用的教材不盡相同，但其整體內(nèi)容及包含的知識(shí)基本一致。不過，各個(gè)學(xué)校以及不同年級的學(xué)生，采取的二次開發(fā)教學(xué)內(nèi)容則存在著較大的差別，尤其是作為非常關(guān)鍵的鉗工訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置部分，其對于學(xué)生的技能掌握以及教學(xué)效果非常重要。同時(shí)，所利用的場地環(huán)境以及相關(guān)設(shè)備等資源，也很大程度上決定著鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。很多院校不重視鉗工實(shí)訓(xùn)課程，所用的相關(guān)設(shè)備較為陳舊，沒有相對先進(jìn)的設(shè)備，與現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)所用的設(shè)備無法對接。

三、市場新環(huán)境下對機(jī)械類人才提出的新要求

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)逐漸走向世界，向全球化的方向發(fā)展。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中，市場對人才的需求也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，尤其是機(jī)械類人才表現(xiàn)得更為明顯。從之前畢業(yè)即工作轉(zhuǎn)化成了如今的畢業(yè)難工作的怪象，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是市場導(dǎo)致了企業(yè)對于人才的需求有所改變，企業(yè)自身的用人機(jī)制也隨之轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的逐漸加快，企業(yè)為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展，不愿意再花費(fèi)過多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的人才，而是想通過招聘就可以立即獲取此類人才。因此，這就要求學(xué)校在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生了解并掌握一定專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)不斷地采取科學(xué)化的教學(xué)模式，以提升學(xué)生實(shí)踐能力水平，這樣才能符合現(xiàn)階段市場對于機(jī)械類人才的新需求。

四、鉗工實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所包含的內(nèi)涵以及外延

在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式選擇中，要對其內(nèi)涵有充分的把握，要了解學(xué)生能力培養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，同時(shí)也不要局限于固有的教學(xué)模式中。只要可以使學(xué)生增強(qiáng)相關(guān)能力以及對知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)的方法都可以采用，這樣才能讓教師更好地將科學(xué)的教學(xué)模式運(yùn)用到鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作里。

（二）要建設(shè)相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)平臺(tái)

在建設(shè)校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難。不過，唯有通過此手段，才可以更好地處理學(xué)生實(shí)踐中所遇到的問題，也才可以更有助于學(xué)生綜合能力的快速提升。因此，在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課程多元化教學(xué)過程中，一定要建立一個(gè)長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能真正在實(shí)際崗位上提升自身的能力、掌握相關(guān)技能。

（三）要學(xué)會(huì)利用校內(nèi)的各種教學(xué)資源

在鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，很多校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室可以使學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐技能得到提升。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部的很多資源均有利于學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握。教師在鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，可將某些技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地利用校內(nèi)資源進(jìn)行技能訓(xùn)練。

五、鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）從管理體制上創(chuàng)新

學(xué)校在管理體制上要進(jìn)行權(quán)力的科學(xué)分配，由于在校內(nèi)實(shí)踐基地的成立工作中，有關(guān)的計(jì)劃、內(nèi)容、設(shè)置等都依靠于學(xué)校進(jìn)行整體的規(guī)劃，這樣才能使各種資源得到最合理的配置。此時(shí)就要將權(quán)力集中到一處，那就是交由學(xué)校管理。而對于不同鉗工實(shí)訓(xùn)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來說，在教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練安排等多方面均有較大差異，又要依靠不同的專業(yè)和學(xué)院來完成，通過調(diào)動(dòng)相應(yīng)的學(xué)校與社會(huì)資源，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與市場環(huán)境的高度一致，此時(shí)就要將權(quán)力分散到各個(gè)部門。也就是說要從管理體制上做到集權(quán)與分權(quán)的創(chuàng)新。

（二）在課程設(shè)置中要?jiǎng)?chuàng)新

在鉗工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性教學(xué)過程中，要把實(shí)踐課程和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，不能將理論知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)相隔離，要科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂v實(shí)踐課程穿插于專業(yè)課程教學(xué)中。因?yàn)椋瑢τ趯W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來更好地提升實(shí)踐能力。也只有將兩者的課程設(shè)置完全的結(jié)合，才可以真正地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）抓好硬件設(shè)施建設(shè)

為實(shí)踐能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，對于鉗工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)來說，相應(yīng)的硬件設(shè)施非常重要。學(xué)校可通過建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)基地，對不同的崗位、不同的行業(yè)等進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)按照不同鉗工實(shí)訓(xùn)課程之間的關(guān)聯(lián)度，形成綜合的實(shí)踐基地，把每個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)所涵蓋的崗位均濃縮其中，然后在具體崗位與業(yè)務(wù)的操作下，使之成為系統(tǒng)的整體。另外，在校外實(shí)踐平臺(tái)硬件建設(shè)中，同樣要跟上市場的發(fā)展需求。和校外企業(yè)聯(lián)手，打造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生深入企業(yè)崗位，了解最真實(shí)的崗位工作，在自身的實(shí)踐中不斷的提升實(shí)踐操作技能。

（四）建立多種考評方式

如果不進(jìn)行考核，就不可以清晰地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也不可以評估實(shí)踐性教學(xué)的作用如何。但是，過于單一的考核評價(jià)體系，又會(huì)在很大程度上磨滅學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于實(shí)踐性教學(xué)的深入開展。因此，在制定考評制度時(shí)，要采用多種形式結(jié)合的方法，不僅通過考試評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)情況，還要建立一套與之相適應(yīng)的過程評價(jià)體系，考查學(xué)生在實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合性的評價(jià)，使學(xué)生對于鉗工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練更加的具有積極性與熱情，推動(dòng)學(xué)生全面?zhèn)€性的發(fā)展。

六、鉗工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)模式

在學(xué)校進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，所涉及的深度相對較枯燥，同時(shí)也具有相對強(qiáng)的實(shí)踐操作性能。因此，要求進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，要通過豐富的教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提升鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果的目的。

（一）示范教學(xué)法

采取在實(shí)訓(xùn)課堂上老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿的方式，可以讓學(xué)生更好地投入到實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)的氛圍更加活躍。同時(shí)，也可以使學(xué)生充分地了解解決相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的知識(shí)和技能，把其和實(shí)踐應(yīng)用相融合。

（二）模擬演練教學(xué)法

通過設(shè)定一定的模擬情景，讓學(xué)生在其中扮演不同的崗位，以親身的感受和體驗(yàn)來充分地了解與掌握相關(guān)的鉗工崗位知識(shí)及技巧。當(dāng)講解關(guān)于機(jī)械、機(jī)電等相關(guān)鉗工實(shí)訓(xùn)知識(shí)時(shí)，能夠借助于教室或者實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施，來模擬相關(guān)的情景，并安排相應(yīng)的崗位與環(huán)境，使學(xué)生通過對真實(shí)情況的模擬，來掌握有關(guān)鉗工實(shí)訓(xùn)的一些知識(shí)與技能。

（三）多媒體教學(xué)法

可以借助于多媒體教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)過程中上放映一些和鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)相關(guān)的圖片或者視頻，可以讓學(xué)生更加直觀地了解鉗工實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)與技能，利于學(xué)生對于鉗工知識(shí)的掌握，也在一定程度上節(jié)約了相關(guān)教學(xué)資源與設(shè)備。并且，采用多媒體教學(xué)，能使課堂的學(xué)習(xí)變得更為輕松與活躍，增加了教學(xué)的趣味性。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

利用學(xué)校以及學(xué)校和外部所建設(shè)的實(shí)踐平臺(tái)，通過讓學(xué)生去真實(shí)的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，親身體會(huì)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取財(cái)經(jīng)知識(shí)與技能。并且在這一過程中也可以使學(xué)生對課堂所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的了解與掌握。

七、結(jié)語

總之，對鉗工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，今后更有利于企業(yè)及社會(huì)的創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。所以，在鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作中，學(xué)校要依據(jù)自身的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、適宜的教學(xué)方式，形成具有自身特色的實(shí)踐性教學(xué)模式，以使學(xué)生擁有更加堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展提供人才保障。

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