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      品德教學利用微課開展預學的實踐研究

      2016-10-08 11:43:52
      成才之路 2016年26期
      關(guān)鍵詞:品德與生活預學課堂效率

      朱園園

      摘 要:在品德與生活教學中,學生通過微課開展預學,可以豐富課余生活,提高課堂效率,培養(yǎng)學生實踐能力。結(jié)合學生實際情況,對有效開展品德微課教學、幫助學生科學預學的策略進行了探索與實踐,從而讓微課在品德教學中發(fā)揮巨大的作用,促進學生的進步。

      關(guān)鍵詞:品德與生活;微課;預學;課堂效率;實踐能力

      中圖分類號:G623.15 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)26-0070-02

      二十一世紀,信息技術(shù)迅猛發(fā)展。在這個數(shù)字時代,興起了大量符合這個信息時代特點的科技產(chǎn)物:微博、微信……時代在快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學理念和方法也需要改進。新的課程標準中指出品德課程具有開放性,課堂可以從教室擴展到家庭、社區(qū)以及學生的其他生活空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課時代已經(jīng)來臨,品德教師需從學生的立場出發(fā),制作精美有趣、富含知識和技能的品德微課。學生可以在家里利用微課進行課前學習,把課堂上更多的時間留給學生進行討論、實踐及展示,從而讓學生的學習更加生動、活潑、主動,促進學生身心的健康成長。

      一、微課,豐富學生課余生活

      如今,很多學生受父母及家庭的影響,從小伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長大。從幼兒時期的看動畫片到后來的玩手機游戲,無不讓孩子們歡呼雀躍。進入小學學習階段后,有的家長開始勒令孩子徹底遠離這些數(shù)碼產(chǎn)品,但是孩子已經(jīng)無法適應沒有數(shù)碼產(chǎn)品陪伴的生活,就像很多大人離不開手機一樣。如果措施不當,家長執(zhí)意這樣要求的后果就會使孩子產(chǎn)生逆反心理,討厭學習,或者即使學習時也在掛念著“精彩”的網(wǎng)絡(luò)世界。那么,站在學生的立場,如何讓學生既能接觸網(wǎng)絡(luò),又能從網(wǎng)絡(luò)中學到知識呢?新課標中提到,品德教學活動應源于兒童的生活又高于生活,用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,開展學生喜歡的活動,讓他們在主動積極的參與中使生活得到充實,情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價值判斷得到初步培養(yǎng)。教學實踐證明,開展品德微課教學,可以解決上述問題,并能達到新課標對品德教學活動的要求。所謂微課,就是教師結(jié)合教學目標,自己拍攝或者直接搜集網(wǎng)絡(luò)資源,用學生喜愛的形式呈現(xiàn)給學生一堂10分鐘之內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程,使學生們既能通過觀看精彩的微課解解網(wǎng)癮,又能通過觀看微課掌握一定的知識和技能,一舉兩得。

      二、微課,提高品德課堂效率

      眾所周知,語文、數(shù)學學科都要求學生進行課前預習,因為預習能讓學生了解將要學習的知識內(nèi)容,能培養(yǎng)學生自主學習的能力,提高課堂教學效率,讓課堂教學效果翻倍。品德課堂同樣也需要預習,但這種預習不同于語文、數(shù)學的預習方式,而是通過觀看微課提前了解本節(jié)課中一些較難掌握的知識點,以提高品德課堂教學效率。

      1. 解決教學盲點,提高課堂效率

      例如,“品德與生活”一年級上冊中的“讓我自己來吧”,這堂課的課程資源中有一個小實踐,目的是通過學習讓學生學會“系鞋帶、扣扣子”。如果教師安排在課堂上教學生們系鞋帶,是非常不方便的。首先,不管是從自己腳上還是學生腳上,脫下一只鞋拿在手上再進行教學,都是不太文明的舉止,學生們肯定也會捂住鼻子議論紛紛,這樣一來,學生們的注意力就分散了。其次,鞋子太小,教師在臺上演示系鞋帶的方法,坐在后座的學生們勢必無法看清楚整個過程,這樣讓每個學生都學會這一生活技能的教學目標就無法達成。如果教師挨個學生教授,課堂效率就會大打折扣,有些學習能力差的學生若學得非常慢,則更會拖慢課堂進度,這成為了課堂教學的一個盲點?;谶@樣的困擾,教師可以通過微課教學來很好地達到教學目標。首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源,找到系鞋帶、扣扣子方法的視頻或動畫版教學,細致演示系鞋帶、扣扣子的方法。然后,讓學生課前在家里父母的陪同下,觀看這一視頻微課,讓學生直觀清楚地學習,如果看一遍沒學會,還可以看上三遍、四遍,學生就一定能學會。因此,通過學習微課,學生在課堂上就不必花大量時間學習這些基本技能,教師也不用拿著鞋子一遍又一遍在課堂上示范,課堂效率得到了極大提高。

      2. 預學知識技能,提高課堂效率

      仔細翻閱一二年級的《品德與生活》教材,不難發(fā)現(xiàn)教材中穿插了很多歌曲。學生們喜愛唱歌,但教學生學會唱一首歌會花去很長時間,雖然學生學起來樂此不疲,但課堂時間有限,而歌曲演唱也只是品德教學中的一個小小的環(huán)節(jié),所以教師不能花太多時間教學生學唱歌曲,不能喧賓奪主、主次不分。也有教師指出,對于教材中的這些歌曲,可以讓學生會唱的一起唱,不會唱的聽聽就可以了。但站在學生的角度,他們很喜歡唱唱跳跳,難得在品德課堂上遇到一首歌曲,若不能大聲地唱出來,恐怕在之后的教學環(huán)節(jié)也無法集中精神了。例如,二年級下冊“一次運動會”中“音樂廳”板塊有一首名為《站在世界領(lǐng)獎臺》的歌曲,這首歌曲共有兩段,曲調(diào)復雜,學生一時難以學會,教師若在課堂上播放歌曲,學生們剛有點兒會跟著唱,就結(jié)束了,學生們勢必會意猶未盡。而教師若先領(lǐng)讀一遍,再領(lǐng)唱幾遍,估計十多分鐘就過去了,品德課儼然變成了音樂課?;谶@類問題,教師可以設(shè)計這樣一堂微課。一開始,就出示“美羊羊”這一卡通形象,“美羊羊”說:“小朋友們,你們好!我國有許許多多優(yōu)秀少年在奧運會等比賽中獲得冠軍,我們?yōu)樗麄儦g呼,為他們高唱,下面請小朋友們跟我一起學習《站在世界領(lǐng)獎臺》這首歌曲,讓我們學會以后,把這首歌獻給少年冠軍獲得者!”接著,學生們跟著美羊羊先朗讀一遍歌詞,再一句一句地進行跟唱,最后連起來唱一首完整的歌。將這一微課布置給學生當作預習作業(yè),讓學生在課前學會唱這首歌。即使有一些學習能力差的學生聽了幾遍還沒有學會,也可以重復觀看微課進行學習,直到學會。課堂上,當老師講到這個環(huán)節(jié)的時候,所有學生就都能自豪、大聲地唱出這首歌了。這樣,課堂氣氛更加活躍,課堂效率也得到了提高。

      三、微課,培養(yǎng)學生實踐能力

      新課程標準中明確指出,教師的主要作用是指導兒童的活動,而非單純地只講教科書,兒童更多是通過實際參與活動動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。新課程標準對兒童的能力方面也有如下要求:要求兒童能學習搜集、整理、分析和運用社會信息,能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。當前的品德課堂教學中,有時會出現(xiàn)教師侃侃而談、學生昏昏欲睡的現(xiàn)象,教師要想辦法解決這一問題。例如,二年級上冊中的“中秋節(jié)”一課,第一頁安排了三幅插圖,分別是“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”,以及“老師和孩子們坐在一起講中秋節(jié)的傳說”三幅圖畫。一般情況下,教師會準備好“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”這兩個故事,這兩個故事講完,半節(jié)課時間就過去了,注意力集中的學生還算有所收獲,而注意力不集中的學生就白白浪費了半節(jié)課,什么也沒學到。該頁最后還設(shè)置了一個疑問:“你還知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的傳說故事?”對于知識相對薄弱的小學二年級學生,他們能了解的有關(guān)中秋節(jié)的傳說也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”。當這樣的問題拋出來后,學生在沒有搜集資料或沒有預習的前提下,很少有人能答出來。在這種情況下,很多教師通常就會說:“希望大家課后去搜集資料,了解一下?!倍幌抡n,不管是老師,還是孩子,就都很快將這件事拋之腦后了,致使教學目標難以達成。遇到這樣的問題,確實讓教師為難。但是,如果把這一部分內(nèi)容制作成微課,讓學生們課前進行預學,既能讓學生實際參與活動,而非僅僅依靠聽老師講,又能培養(yǎng)學生搜集、整理、分析和運用社會信息,運用簡單的學習工具探索和說明問題的能力。在微課教學中,教師做了如下安排:首先,教師搜集動畫版“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”的微視頻,然后出示學生們喜愛的卡通形象“喜羊羊”,讓“喜羊羊”對學生說:“親愛的小朋友們,剛才播放的兩個傳說故事是不是很精彩呢?其實,在我們中國這條歷史長河里,還有許多精彩的傳說故事,請聰明的小朋友們動動小手,從網(wǎng)上或者書籍中搜集幾則傳說故事,下次帶到品德課上與大家一起分享吧!”這樣一來,學生們就能利用課余時間觀看視頻、搜集資料。在課堂上,學生們就可以人人參與,用大量的時間展示和交流自己搜集到的傳說故事,這使學生的實踐能力得到了很大的鍛煉,品德課堂也更加活躍、精彩,真正成為學生們喜歡的課堂。

      四、結(jié)束語

      總之,微課教學越來越彰顯出它的重要性,它可以讓品德教學更加精彩紛呈。教師需從學生的立場出發(fā),制作精美有趣、富含知識和技能的品德微課。讓學生通過品德微課的學習,幫助自己有效預學,豐富課余生活,提高課堂效率,培養(yǎng)實踐能力,從而促進學生健康成長。

      參考文獻:

      [1]教育部.義務教育品德與生活課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2011.

      [2]張武威.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方法創(chuàng)新應用[J].課程·教材·教法,2014(07).

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