楊祖芳

摘 要 從命題依據(jù)、命題原則、命題策略和命題注意細(xì)節(jié)等方面對(duì)命題思路進(jìn)行祥細(xì)地闡述。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 命題原則 命題策略

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試又被稱為小高考?？疾榈哪康氖菣z測(cè)考生是否完成高中生物學(xué)業(yè)，考查范圍為人教版高中生物3個(gè)必修模塊，目前考查形式為選擇題。

1 命題依據(jù)

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)理念

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

1.2 命題指導(dǎo)思想

重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查中學(xué)生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和科學(xué)探究方法；理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

1.3 考試能力要求

要求學(xué)生具備理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力以及綜合運(yùn)用能力。

1.4 雙向細(xì)目表

根據(jù)廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱整理出一份雙向細(xì)目表（表1），全面把握考查范圍，做到命題無考點(diǎn)的遺漏。教師分析學(xué)情預(yù)估難度，測(cè)試后不定期分析難度系數(shù)和區(qū)分度，做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)，為下一輪的復(fù)習(xí)提供備考依據(jù)。

2 命題原則

2.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性是命題的靈魂，是命好題的首要條件。命題要反映學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和應(yīng)用性，要兼顧新課程與科學(xué)研究前沿，注意科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免出現(xiàn)歧義和不確定性。

2.2 原創(chuàng)性原則

隨著課程改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生綜合能力要求越來越高，生物考查角度也在不斷創(chuàng)新?？碱}被直接拿來機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生無疑是浪費(fèi)學(xué)生的生命，教師需要根據(jù)命制內(nèi)容從不同的角度加以命制，穩(wěn)中求新。

2.3 導(dǎo)向性原則

《普通高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)（征求意見稿）》指出，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要由生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面要素構(gòu)成?？茖W(xué)探究能力是重點(diǎn)考查的四大能力之一，落實(shí)到命題角度，主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究考查。命題特別關(guān)注能力，注意考查科學(xué)探究能力，但探究情景需真實(shí)。

2.4 簡(jiǎn)潔性原則

簡(jiǎn)潔性原則是指試題的語言表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、精練，試題的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理，題意清楚、任務(wù)明確，清楚地提出一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立而明確的問題。學(xué)生順利地閱讀題干后，能夠清楚、明確要做什么，不存在因題目不清楚而導(dǎo)致的解題障礙。

3 命題策略

3.1 尊重事實(shí)，科學(xué)命制

考試的命題依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，命題者應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同能力的要求進(jìn)行命題，處理好課標(biāo)和教材的關(guān)系。教材應(yīng)是課標(biāo)要求的具體反映和載體，對(duì)教材中出現(xiàn)而課標(biāo)中沒有要求的，特別是明顯高于課標(biāo)要求的相應(yīng)知識(shí)要舍棄。對(duì)課標(biāo)中明確要求而教材中沒有的內(nèi)容，考慮到教材的使用情況，在命題時(shí)應(yīng)盡量回避。另外，教材編寫往往滯后于科學(xué)發(fā)展，在生物教學(xué)和命題中，教師應(yīng)融入當(dāng)今生物科學(xué)的新成果新成就，體現(xiàn)時(shí)代性。試題所涉及的內(nèi)容要表述清楚、明確，不能引起歧義。在命題時(shí)，要正確使用包括文字語言、圖形語言在內(nèi)的各種語言，以避免造成考生的閱讀障礙。最后尊重客觀事實(shí)，以利于學(xué)生更好地得到全面發(fā)展。

【例1】 在制備蛇毒抗毒素血清時(shí)，需將滅活的蛇毒注入家兔體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)，這一免疫反應(yīng)和所用的蛇毒分別是（ ）

A. 非特異性免疫，抗原

B. 特異性免疫，抗原

C. 非特異性免疫，抗體

D. 特異性免疫，抗體

分析：此題在命制過程中出現(xiàn)了命題者人為主觀臆想，在實(shí)際生產(chǎn)過程中，一般不需要將蛇毒滅活，只要控制注射量即可，在此過程中注射對(duì)象是馬而非家兔。建議將題干修改為“在制備蛇毒抗毒素血清時(shí)，需將適量的蛇毒注入到馬體內(nèi)，這一免疫反應(yīng)類型和所用的蛇毒分別是”。

參考答案：B。

3.2 借鑒素材，原創(chuàng)考題

試題的創(chuàng)新體現(xiàn)在對(duì)背景材料的選取，這種以眾所周知社會(huì)熱點(diǎn)為素材考查的目的，在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類健康、關(guān)注科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。例如，2016年結(jié)合“發(fā)現(xiàn)抗瘧新藥青蒿素的我國(guó)科技重大成果獲諾貝爾獎(jiǎng)得者的屠呦呦”設(shè)計(jì)題目。

命題時(shí)，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容，這是命題的創(chuàng)新思路之一。例如，2016年5月，我國(guó)科學(xué)家從免疫的獼猴體內(nèi)成功分離出了埃博拉病毒的高效抗體，可以結(jié)合“人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”這一考點(diǎn)設(shè)計(jì)考題。另外關(guān)注政策，結(jié)合時(shí)效，適當(dāng)增加最新研究成果作為素材。如2016年可選擇“全面二孩”的政策，創(chuàng)設(shè)種群特征方面的考題，重視理論聯(lián)系實(shí)際。

依綱靠本，教師可充分挖掘教材的素材進(jìn)行命題，素材來源可以是教材中的一句話，也可以是某個(gè)問題探討的欄目等。如：“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)問題探討中的水毛茛葉形態(tài)討論，可以創(chuàng)設(shè)以下題目。

【例2】 同一株水毛茛，曝露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)，原因是（ ）

A. 基因發(fā)生突變

B. 蛋白質(zhì)功能控制性狀

C. 環(huán)境決定生物性狀

D. 性狀受基因與環(huán)境的共同作用

參考答案：D。

3.3 參考原題，改編得當(dāng)

教輔資料或網(wǎng)頁上鮮見專門針對(duì)高中生物學(xué)業(yè)水平的試題，所以教師在借鑒題目時(shí)，需要對(duì)選題進(jìn)行研讀、修改，避免對(duì)原題進(jìn)行照搬挪用，力求文字簡(jiǎn)短，含義清晰。

【例3】 原題為：圖1為HIV造成艾滋病的過程，顯示了人體內(nèi)產(chǎn)生免疫力與HIV出現(xiàn)的情況。此外在臨床上，初期與潛伏時(shí)并無病癥出現(xiàn)。在潛伏期時(shí)要如何采樣與檢測(cè)，以判斷病人是否已被感染艾滋病（ ）

A. 取口腔黏液直接測(cè)定HIV的存在

B. 取口腔黏液直接測(cè)量HIV抗體的存在

C. 取血液直接測(cè)定HIV的存在

D. 取血液直接測(cè)量HIV抗體的存在

例3題干和選項(xiàng)略顯冗長(zhǎng)，圖例縱坐標(biāo)標(biāo)注不夠規(guī)范，圖1縱坐標(biāo)建議修改為“HIV濃度與免疫反應(yīng)強(qiáng)度”，題目修改建議為：

圖1顯示某人體內(nèi)HIV濃度與免疫反應(yīng)關(guān)系，在潛伏期時(shí)應(yīng)如何采樣與檢測(cè)，以準(zhǔn)確判斷此人是否已感染HIV（ ）

A. 取口腔黏液測(cè)量HIV

B. 取血液測(cè)量HIV

C. 取口腔黏液測(cè)量HIV抗體

D. 取血液測(cè)量HIV抗體

參考答案：D。

3.4 依綱靠本，實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、獲取實(shí)驗(yàn)方法技能、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的主要途徑。高中生物學(xué)業(yè)水平考試因而也離不開對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考查。實(shí)驗(yàn)題一般來自教材中某一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可能來自對(duì)教材理論問題或社會(huì)實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)化考查，還可能是對(duì)生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的再發(fā)現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”“儀器+技能”“原理+技能”三個(gè)交叉結(jié)構(gòu)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)與能力的綜合考查。

【例4】 （2016年廣東省生物學(xué)業(yè)水平）進(jìn)行“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，瓊脂塊的大小與NaOH擴(kuò)散的深度關(guān)系是（ ）

A. 增大 不變 B. 減小 減小

C. 增大 減小 D. 減小 增大

參考答案：A。

4 其他命題注意事項(xiàng)

4.1 結(jié)構(gòu)布局合理

試卷的結(jié)構(gòu)應(yīng)科學(xué)合理，無論是考查的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是難度結(jié)構(gòu)，都應(yīng)有整體安排，發(fā)揮每一道試題的考查功能。全卷試題易、中、難各按70%、20%、10%的比例進(jìn)行命制，全卷難度控制在0.63左右，區(qū)分度大于0.40。保證試題質(zhì)量，保證試題內(nèi)容的正確性，命題組卷完成后要給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。全卷要按順序統(tǒng)一圖標(biāo)，做到圖文一致。每一個(gè)供選選項(xiàng)注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性或是表達(dá)的完整性，符合語言的邏輯性，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。

4.2 排版規(guī)范整潔

排版時(shí)注意一道題不能分至兩個(gè)頁面，否則不方便學(xué)生閱讀作答。全卷字體大小一致，題號(hào)和選項(xiàng)頂格。試卷中涉及基因或基因型的書寫均選用斜體。

4.3 團(tuán)隊(duì)和諧合作

以備課組為單位，教師命制完一套題后，交由備課組其他教師同時(shí)校審，預(yù)估難度等。團(tuán)隊(duì)教師通力合作，相互交流，對(duì)于提出的建議備課組內(nèi)要再組織研討論證，力爭(zhēng)拿出高質(zhì)量的試題。

紙筆考試是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的手段之一，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)手段與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)認(rèn)真研究每一次的考試題，在命題導(dǎo)向上指引學(xué)生正確對(duì)待學(xué)業(yè)水平考試，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)與能力，在學(xué)習(xí)過程中提高各項(xiàng)綜合能力。獨(dú)立命題組卷是教師必備的一項(xiàng)基本技能，有助于教師研讀課標(biāo)考綱，鉆研教材，服務(wù)學(xué)生。教師可以在這個(gè)過程診斷教學(xué)策略，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，針對(duì)問題提出有效的補(bǔ)救措施，做到因材施教，達(dá)成高質(zhì)、高效、低負(fù)擔(dān)的教學(xué)效果。

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