馬令存

摘 要： 中學(xué)政治課的學(xué)科特性在于它的思想性，這決定了其考試評價方式的過程性的特性。政治教學(xué)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展。因此，政治課的考試評價方式從絕對的、封閉的、重結(jié)果的評價向相對的、開放的、重過程的評價方式轉(zhuǎn)變是遵循教育規(guī)律的必然歷史轉(zhuǎn)向。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)政治 學(xué)業(yè)水平測試 評價方式

隨著新課程改革的快速發(fā)展，中學(xué)政治課的教學(xué)和評價方式改革迎來了歷史性的轉(zhuǎn)變。一些地方初中思想品德課已經(jīng)退出升學(xué)考試的歷史舞臺，高中思想政治課到2017年大部分省份也作為選考科目的學(xué)業(yè)水平測試來考查?？荚嚪绞降霓D(zhuǎn)變，給一些中學(xué)政治教師帶來困惑。是不是新的考試評價方式意味著政治課地位的下降？它給中學(xué)政治教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來哪些啟示？新的學(xué)業(yè)水平測試的核心價值觀在哪里？厘清這些問題，對于當(dāng)前的中學(xué)政治課教育具有重要的理論意義和實踐意義。

一、中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的核心價值觀

學(xué)業(yè)水平測試登上歷史舞臺已經(jīng)有一段歷史，有代表性的是2005年江蘇省開啟的新一輪高考改革開始的，也就是教育界熟知的江蘇“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的08高考方案。隨著高考考試改革的發(fā)展，注重過程評價是考試評價方式的一個歷史大趨勢。綜合近十年中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試改革取得的成果，筆者認(rèn)為中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的目的在于推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性改革；核心在于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展；現(xiàn)實關(guān)照，在于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動教學(xué)改革和教育評價方式多元化。

（一）以生為本，回歸本質(zhì)。學(xué)業(yè)水平測試作為一種考試評價方式，其背后的根本價值思維方式在于回歸教育的規(guī)律。按照教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓教育的動機(jī)和目的回歸到教育的生態(tài)自然環(huán)境?，F(xiàn)代社會快速發(fā)展，尤其是信息化時代的到來，社會問題越來越多，越來越復(fù)雜，對教育的要求越來越高。面對現(xiàn)實，教育必須培養(yǎng)具有信息化思維、國際化視野、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化勞動者。教學(xué)不再僅僅以考試評價為目標(biāo)導(dǎo)向，要符合時代客觀要求，注重學(xué)生全面發(fā)展。

（二）以師為先，評價多元。評價方式的多元化，對于教學(xué)方式的多元化，學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。這是傳統(tǒng)教育對教師思維的引導(dǎo)，不過可以趨利避害，發(fā)揮效率優(yōu)勢，積極進(jìn)行政治課考試評價方式的轉(zhuǎn)變，對于加快中學(xué)教學(xué)改革的步伐具有重大作用。這里的關(guān)鍵是政治教師考試評價觀念的轉(zhuǎn)變。教師要積極嘗試新型的命題觀念，“命題是學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢測的重要環(huán)節(jié)，是每個教師教學(xué)的常規(guī)工作之一”[1]。

（三）關(guān)照現(xiàn)實，減負(fù)進(jìn)步。如今基礎(chǔ)教育的改革，中學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)是一個社會熱點。學(xué)生不是學(xué)的東西太少了，而是很沉重。而這一切原因，一些教師歸結(jié)為高考的指揮棒。這是一方面原因，但是我們不能否定高考的巨大歷史價值和作用。教育者更應(yīng)該從教學(xué)、管理、課堂和評價上綜合考慮。另一方面，科目眾多考査和學(xué)習(xí)，并沒有從學(xué)生的愛好、興趣和特長出發(fā)評價，不利于培養(yǎng)有個性、有專長和全面發(fā)展的人才。學(xué)業(yè)水平測試，可以說回應(yīng)了這一教育和社會現(xiàn)實問題。

二、考試評價方式對中學(xué)政治課教學(xué)的新啟示

伴隨著新一輪考試評價改革的大潮，大部分地區(qū)的高考開始回歸全國卷，打破了以往考試評價各自為政、參差不齊的局面，而且研究新課標(biāo)卷，能夠發(fā)現(xiàn)新的課程改革考査的方式和內(nèi)容非常靈活，不是考試評價回歸全國卷后呆板、陳舊、封閉了，而是更加靈動、新穎、開放了。一線中學(xué)政治教師也有很深刻的感受，新課程的考試評價方式要求更高了，以前形成的應(yīng)對高考的“八股文”不行了，這是思維長期封閉僵化的結(jié)果。新的考試改革的確迫在眉睫，新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變勢在必行。

（一）積極應(yīng)對，認(rèn)清目標(biāo)。中學(xué)政治課的教學(xué)目標(biāo)不僅有知識性要求，更側(cè)重思想性考査。如初中思想品德課，初中思想品德的考査走過了從封閉式考試到開卷考査，直到今天許多地區(qū)的學(xué)業(yè)水平測試。從評價方式發(fā)展的歷史軌跡中，能看出是在回歸政治課的學(xué)科本質(zhì)，初中生的法治觀念、生命意識、安全意識、感恩意識、責(zé)任意識、愛國主義和集體主義等，封閉式的絕對評價方式顯然不符合現(xiàn)實要求。教材、教學(xué)、評價都要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新的過程性考試評價方式也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)中的過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀要求的積極回應(yīng)。

（二）豐富形式，高效課堂。評價方式的多元化、生活化要求教學(xué)方法要積極進(jìn)行改革。在新一輪教育信息化發(fā)展的推動下，政治教師必須緊跟時代潮流，豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思考，讓學(xué)生在形式上和思維上動起來。讓課堂充滿朝氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，政治教師更要積極學(xué)習(xí)各種高效課堂模式，如翻轉(zhuǎn)課堂。更關(guān)鍵的是要能夠形成適合教學(xué)實際的課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)。

（三）求真務(wù)實，主體為本。應(yīng)對新一輪的考試評價方式，逼著教師把課堂真正還給學(xué)生，教師不能缺位，對課堂不管不問，放任自流；也不能錯位，對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；更不能越位，就是傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，“滿堂言”。學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新的考試注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、辯證思維能力的考査。答案已經(jīng)不再固定，走向開放。這就需要在課堂上真正讓學(xué)生回到自然地課堂生態(tài)中，有壓迫、壓力、約束地進(jìn)行自由、大膽、開放的思考和爭辯，在課堂實踐中提高學(xué)生的各種思辨能力。

三、中學(xué)政治評價方式新趨勢及政治教師的新使命

教育評價方式的轉(zhuǎn)變不僅要遵循教育規(guī)律，而且會響應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。新的考試評價方式并不意味著政治學(xué)科地位的下降，并不意味著政治教師工作任務(wù)的減輕，更不意味著對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的放松，而是意味著教師要從知識、能力、價值觀等綜合素質(zhì)上提高，從而走在教育教學(xué)的前沿。根據(jù)思想政治課學(xué)科的復(fù)雜性、時代性、實踐性等學(xué)科特性，思想政治課是緊密結(jié)合馬克思主義中國化成果的學(xué)科，“思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要堅持全面發(fā)展的觀點，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展”[2]。思想政治學(xué)科的任務(wù)是培養(yǎng)有理想有道德的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的接班人。面對我國社會發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新問題，思想政治學(xué)科的教學(xué)、科研、評價必須積極回應(yīng)新動態(tài)，增強(qiáng)本學(xué)科的生命力、感染力和影響力。全面深化改革，全面推進(jìn)依法治國，需要政治教育者積極響應(yīng)社會主義核心價值觀的教學(xué)新任務(wù)，動態(tài)地提高學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)的能力，適應(yīng)新的考試評價發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡田庚，著.新理念思想政治（品德）教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：172.

[2]張耀燦，鄭永廷，等著.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：141.