陳福三

在生物教學(xué)中怎樣解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，實施開放性教學(xué)模式就是一條行之有效的途徑。那在，生物教學(xué)中，應(yīng)該如何更有效地進(jìn)行開放性教學(xué)呢？

一、開放學(xué)習(xí)空間和時間

開放學(xué)習(xí)空間，表現(xiàn)在教學(xué)場所的開放，即是可以在教室、實驗室、校園，也可以在校外。筆者年所任教的學(xué)校是乳源民族實驗學(xué)校，學(xué)生主要是來自乳源瑤族自治縣的必背、柳坑，東坪、游溪等瑤區(qū)。這些學(xué)生平時與大自然的接觸非常多，所以教學(xué)的場所可以是“一塊菜地，一塊稻田，一片草地”等。例如，在做“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗時，師生共同準(zhǔn)備實驗小魚，但我們不是到市場買，而是利用周末到校外的小河流和小溪流中捕撈。既可以讓學(xué)生參與到實驗中來，又可以讓學(xué)生有機(jī)會走出校園，與自然來個“親密”接觸，開闊視野，培養(yǎng)和增強(qiáng)合作能力。在捕撈小魚時，很多同學(xué)都說現(xiàn)在捕撈野生魚比以前難了很多，魚的數(shù)量和種類都少了很多。我問他們原因，很多同學(xué)都可以說到“農(nóng)藥、化肥的大量使用造成水污染；生存環(huán)境的破壞和生存領(lǐng)域縮?。蝗祟惢顒佑绊懠觿　钡仍?，可見學(xué)生的環(huán)保意識在加強(qiáng)，注意到人與自然的和諧。這意外的收獲可不少。

開放學(xué)習(xí)時間，就是師生的授與受的時間比例要開放，不能一成不變。有的內(nèi)容可以大膽讓學(xué)生討論歸納、自學(xué)、收集資料等。開放學(xué)習(xí)時間還包括挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的時間。在講授《蒸騰作用》前，我先要求和指導(dǎo)學(xué)生利用周末在家做實驗《植物的蒸騰失水》，因為我校的學(xué)生都是來自山區(qū)，植物枝條很容易獲得，并且植物在陽光下照射的時間長一些，蒸騰現(xiàn)象的效果會更明顯，在周末，時間也比較充實裕。在實驗前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“用什么樣的方法證明葉是植物釋放水分的主要器官最好？”啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，從不同的角度、層次思考問題，同時通過實驗讓學(xué)生在授課前就對植物的蒸騰失水有更進(jìn)一步的認(rèn)識和體驗，從而為授課提供了更多的便利。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

開放教學(xué)內(nèi)容可從以下方面入手：

1. 滲透社會關(guān)注的熱點問題

如加強(qiáng)瑤族農(nóng)村學(xué)生環(huán)境教育的具體做法是：首先讓學(xué)生了解我縣農(nóng)村環(huán)境的污染現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村環(huán)境污染物的種類和危害，農(nóng)戶化肥、農(nóng)藥的使用量，薄膜袋的丟棄量等，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。通過這些活動及調(diào)查得到的觸目驚心的數(shù)字，使學(xué)生感到農(nóng)村環(huán)境問題的嚴(yán)重性，充分理解保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的緊迫性和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的必要性，在生活中注重人與自然的和諧發(fā)展。

2. 滲透現(xiàn)代生物技術(shù)成果

例如，基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工、醫(yī)藥生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域上廣泛應(yīng)用。中國雖然在基因工程上取得了一定的成就（我國已培育出抗蟲棉、抗病大豆等），但和一些發(fā)達(dá)國家（如美國）相比還相差甚遠(yuǎn)。通過這些活動，開闊了學(xué)生視野，樹立為國家發(fā)展而成才的理想。

3. 滲透與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

學(xué)習(xí)生物，可以更好地指導(dǎo)生活，所以在教學(xué)中可適當(dāng)加入新的科技動態(tài)。如講“免疫”內(nèi)容時，適時介紹最新科技動態(tài)等。

三、開放教學(xué)資源

教學(xué)資源的開放主要表現(xiàn)為物質(zhì)資源的開放。學(xué)校應(yīng)有計劃地多向?qū)W生開放圖書室、閱覽室、實驗室和電腦室等現(xiàn)有資源。開放圖書室和閱覽室，讓學(xué)生在知識的海洋里暢游覓寶；開放實驗室，讓學(xué)生親自操作，在這里去體驗和驗證知識；開放電腦室，充分利用現(xiàn)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會操作，在網(wǎng)上從校內(nèi)走向校外。在進(jìn)行制作“生態(tài)瓶”活動前，先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“生態(tài)瓶”的相關(guān)資料和圖片，確定原理是什么？各成分的比例生物應(yīng)如何？生態(tài)瓶中的水是否是滿瓶？在講到“如DDT等有毒有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”時，很多同學(xué)問到DDT是什么，我并沒有立即給出答案，而是讓學(xué)生上電腦室上網(wǎng)查找相關(guān)知識，從而獲得了更多的知識，開闊了學(xué)生的視野。

四、開放課堂

例如：在北師大版生物學(xué)七年級上冊第6章《綠色開花植物的生活史》第3節(jié)“生殖器官的生長”安排有一活動“解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)”，本活動要求學(xué)生觀察花的形態(tài)，識別花的各個部分的基本結(jié)構(gòu)：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。說出花的各個部分的功能。教材要求用桃花做實驗材料。但桃花是在春季開花的，且花期很短，等到秋季上此內(nèi)容時，桃花早就沒有了。這時，我注意到離我校約200m處有一沿江路，道路兩旁種有很多紫荊花，該花總狀序腋生或頂生，著生花數(shù)朵?；ǘ浯螅?枚。紫荊花的花期幾乎為全年，以秋為盛。所以利用課間我采摘了一些回來，用于教學(xué)活動中，學(xué)生通過解剖和觀察紫荊花，對花的結(jié)構(gòu)和功能有了更為直觀的認(rèn)識。

責(zé)任編輯 潘孟良