吳裕倫

我校提出“和諧教育，特色辦學”的教育理念，作為一名班主任，在踐行學校的這個理念，落實學校的教育方針的同時，班級教育管理中，那就是建設(shè)和諧的班級文化，力顯學校精神。當一個學生置身于一所有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的學校時，總能感受到一種奔涌著的、富有生命力的激情；同樣，當一個學生在一個富有文化精神的班集體中生活時，也會產(chǎn)生令人感動、興奮的力量，這就是文化與精神。

一、生本管理，班級精神的基石

管理班級就像辦企業(yè)一樣，班級發(fā)展靠經(jīng)營，提高質(zhì)量靠管理，樹立服務(wù)理念追求產(chǎn)品質(zhì)量是關(guān)鍵。

班集體是學生成長的重要園地，班級的核心是學生，建設(shè)班級文化，首要的，就是學生的因素，換句話說，建立以生為本的教育理念，是鍛造班級精神的基石。

1. 班主任要確立以生為本的管理思想。首先是從學生的角度出發(fā)，多思考學生，多站在學生的角度去思考問題。職業(yè)教育是人人成功的教育，不是淘汰的教育。堅持生本教育理念，就是要從根本上發(fā)現(xiàn)每一個學生的特點，預(yù)測學生的發(fā)展。其次要以學生為核心，從思想上、人本關(guān)懷上入手，創(chuàng)造寬松、和諧、團結(jié)的人文環(huán)境，促使學生主動、自覺學習交往和為人處事的道理。再次就是要善于換位思考，想學生所想，急學生所急，為學生提供力所能及的幫助。

2. 班主任要以生為本，落實學校的各種制度。作為班主任，必須努力創(chuàng)設(shè)“公平、公正、公開”的良好班級氛圍，調(diào)動學生的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，使全學生感受到集體的愉悅、和諧。如制定適合班級的班規(guī)，班級目標，通過日常行為規(guī)范，讓制度內(nèi)化為學生自身的行為。

3. 班主任要用生本關(guān)懷營造和諧的班集體。和諧校園首先要求要有和諧的師生關(guān)系，而班主任對學生的關(guān)懷，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育，達到師生和諧。生本管理模式，其核心價值就是尊重生的人格，尊重學生的學習，關(guān)心每一個學生的情感，關(guān)心每一位學生的存在和價值。

二、學風建設(shè)，班級精神的內(nèi)動力

學校是一個教書育人的場所，班級是這個大場所的一個部分，所以班主任在對待班級管理上，要勤抓學風，只要學風上去了，其他各方面就比較好辦。

理念上從于人本。帶領(lǐng)學生做到“四勤”——“勤讀、勤寫、勤思、勤做”，學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，會使他們終身受益?，F(xiàn)在的中職學生，喜歡看書的越來越少了，即使喜歡，也有大部分是難登大雅之作。所以要倡導學生讀書，引導學生購書、藏書，指導學生看書、閱讀，用班主任自身的讀書行為帶動學生的讀書熱情，使校園書聲瑯瑯。

三、文化環(huán)境，班級精神的表現(xiàn)

班級環(huán)境一個班的文化載體，也是班級精神面貌的表現(xiàn)形式。優(yōu)美的環(huán)境能使學生身處其中被感染、熏陶，在潛移默化中受到教育。

1. 營造專業(yè)特色班級文化墻 ，讓每一堵墻都會說話。制作班級文化墻所采取的“人人參與、分工落實”策略，鍛煉了同學們的動手能力，集體協(xié)作能力；通過班級文化墻展示了同學們的專業(yè)技能，更進一步激發(fā)了大家學習專業(yè)課與文化課的熱情。要讓學生視線所及之處，都帶有教育性，讓整個班級成為教育的大課堂。如我班精心設(shè)計“自信之窗”取意就是“當生活為你關(guān)了一扇門，一定會在另一邊為你打開一扇窗”，讓每個學生都在上面留言，鼓勵自己，或者鼓勵別人。班級的一顆蘋果樹，上面掛滿了紅紅綠綠的蘋果，同時上面有學生家長的祝愿，也有學生自己寫下的心愿，同學們又把班規(guī)制作成為一本打開的書，讓學生體會開卷有益，體現(xiàn)班規(guī)并不只是一紙制度。

2. 班級文化與校園文化要和諧統(tǒng)一。校園生活是多姿多彩的，通過各種各樣的校園文化生活活躍學生的第二課堂，同時也可以幫助學生建立人生目標，在校園文化中提升自我。

在學生進學校之初，我跟學生提出了在校三年的學習目標：坐下來會寫，站起來會讀，走出去能干。并一直把這個思想落實在每一學期的主題班會中。對于這個方面主要可以通過校園文化來體現(xiàn)，學校每學期都有好多可以給學生展示的舞臺，例如：技能節(jié)、十大歌手、形象大賽、語言藝術(shù)大賽、插花比賽等等，班主任在平時要通過了解，觀察，挖掘出各種人才，加以指導，讓學生找到適合自己的舞臺。事實上，學生通過種種校園文化節(jié)目，在參與其中體驗到一種成就感，這樣更加有利于學生的發(fā)展。特別是學生在校園節(jié)目中代表的是一個班，更加讓學生有集體榮譽感，有利于班級的團結(jié)。

四、行為文化，班風的標志

我常跟學生講：言語只表明我們應(yīng)該是一個什么樣的人，而行動則表明我們到底是個什么樣的人。班級行為文化也是一種精神的體現(xiàn)，這種文化更重于班集體的整體精神和外在的張力。

1. 重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。優(yōu)秀是一種習慣。如我班開展“禮貌”“孝心”“愛心”“感恩”和“誠信在我身邊”等主題班會，讓學生在“潤物細無聲”的事件中養(yǎng)成良好的習慣。蘇霍姆林斯基有一個觀點：真正的教育是自我教育。我所理解的自我教育，就是要讓學生在參與教育情境過程中進行自我教育。在班里，我們提倡“三自教育”，即自我教育、自主學習、自我發(fā)展。溫馨話語大家說，靚麗班級大家建。

2. 實現(xiàn)兩個結(jié)合。一是行為規(guī)范要與職業(yè)道德、就業(yè)指導相結(jié)合。學生有時會覺得某種行為只是一種很小的習慣，在加強班級管理中，應(yīng)教導學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。特別是在學生即將進入實習期，更要重視學生的職業(yè)道德情操的培養(yǎng)。讓學生明白為人處事的原則。二是行為規(guī)范要與法律法規(guī)則相結(jié)合?，F(xiàn)在的中專生，法律意識相對淡薄。可以通過主題班會，或講座的形式，教育學生做一名遵紀守法、行為規(guī)范的中職生，為出去就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 鼓勵學生積極參加校園文化活動。學校的各種活動豐富多彩，中專生形象大賽，演講大賽，辯論賽，技能大賽等等，班主任在班里對學生要加以引導，讓學生參與其中，要善于發(fā)現(xiàn)生學的閃光點。有句話說：給點陽光就燦爛，學生更是如此，平時多給一點鼓勵，對學生會所生意想不到的作用。沒有活力，沒有激情，學生就會懶惰，行動就會遲緩。活動是粘合劑，讓學生在活動中緊密連結(jié)在一起，團結(jié)一致，同心協(xié)力。使學生獲得自我成長的內(nèi)驅(qū)力，興趣得到激發(fā)，知識得到拓寬，技能得到提高，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，激發(fā)勤奮向上的精神。

責任編輯 龍建剛