曹海龍

【摘 要】高中地理選修課程是地理課程中重要的組成部分，通過其課程的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的綜合性發(fā)展，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，文章將地理選修課程作為研究的重點(diǎn)，對(duì)地理選修課程的有效開展進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，旨在為地理教育的綜合性發(fā)展提供有效依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；選修課程；實(shí)施現(xiàn)狀；策略分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，普通高中教育是九年義務(wù)中提高國(guó)民素質(zhì)的核心階段，是教育模式面向大眾教育體系，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在一些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念運(yùn)用的過程中，其基本的教育體系已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以教育改革是至關(guān)重要的。文章在問題探究的過程中，將地理選修課程的構(gòu)建作為基礎(chǔ)，對(duì)其教育現(xiàn)狀以及教育策略進(jìn)行了優(yōu)化分析，旨在提升高中學(xué)生地理知識(shí)的專業(yè)性。選修課程是高中地理中十分重要的組成部分，選修課程中的理論依據(jù)，不僅可以使選修課程得到系統(tǒng)性的理論支持，而且也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)必修課程的延伸，并在最終目的上全面實(shí)現(xiàn)教育的改革。

一、高中地理新目標(biāo)的模塊分析

高中地理課程主要由必修與選修兩部分組成，其中，必修課程有三個(gè)模塊、選修課程有七模塊，其具體的內(nèi)容如圖一所示。必修課程的三個(gè)模塊，涵蓋了現(xiàn)在地理中的基本內(nèi)容，將可持續(xù)發(fā)展作為核心，充分體現(xiàn)了自然地理、區(qū)域地理以及人文地理的融合，其內(nèi)容具有一定的時(shí)代性及基礎(chǔ)性。選修模塊中所涉及到的地理知識(shí)有地理學(xué)中的理論、應(yīng)用以及技術(shù)層面等，在一定程度上突出了地理學(xué)的基本特點(diǎn)以及應(yīng)用性價(jià)值，學(xué)生通過其內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高科學(xué)精神以及人文素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段高中地理選修課程構(gòu)建的過程中，一些高中院校選修課程的構(gòu)建缺乏一定的系統(tǒng)性，而且，其課程目標(biāo)缺乏一定的科學(xué)性。

圖一 高中地理新課程設(shè)置的模塊分析

二、高中地理選修課程的現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)試教育影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于現(xiàn)階段高中課程而言，應(yīng)試教育的模式已經(jīng)根深蒂固，所以，高中地理選修課程存在著與高考內(nèi)容相接軌的問題。一些高中在地理課程教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，只是開設(shè)與考試相關(guān)的地理課程，而與高考無關(guān)的課程也就不會(huì)開設(shè)，這就為學(xué)生能力的提升造成了影響。學(xué)生在選修的課程內(nèi)容上不能自主選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成造成了制約性的影響。

（二）地理選修課程的教學(xué)質(zhì)量不能得到保證

在實(shí)際教學(xué)的過程中，選修課程的出現(xiàn)在一定程度上使課程內(nèi)容的實(shí)施出現(xiàn)了不確定因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)其不重視，因此使地理選修課程的構(gòu)建呈現(xiàn)出一定的隨意性，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生也會(huì)形成一種選修課程不重要的思想，從而導(dǎo)致其相關(guān)內(nèi)容的構(gòu)建缺乏一定的積極性。

（三）師資力量不足造成地理選修課程的制約

就現(xiàn)階段高中地理課程教師而言，很多學(xué)校的地理教師專業(yè)性相對(duì)較弱，由于教學(xué)任務(wù)相對(duì)較大，也就無暇顧及其選修課程構(gòu)建的專業(yè)性，教師的專業(yè)性也會(huì)隨之降低，從而為課程體系的構(gòu)建造成影響。所以，在整個(gè)教學(xué)的過程中，地理選修課程的質(zhì)量也就很難得到充分性的保證。

三、高中地理選修課程實(shí)施的改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建靈活性的地理課堂

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到選修課程教學(xué)的重要意義，通過新課程改革的基本需求，構(gòu)建靈活性、自主性以及體驗(yàn)性的教學(xué)課堂，學(xué)生及教師在共同探究的基礎(chǔ)上，優(yōu)化地理選修課程模式，使教學(xué)與課程體系進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，從而在最終程度上實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。與此同時(shí)，在新課程的教育背景下，地理教師應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，將教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)、交流模式，并在教學(xué)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念?？梢詷?gòu)建小組討論模式，首先提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在討論的過程中，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料，然后在教師的引導(dǎo)下獲取核心內(nèi)容，不斷提升學(xué)生問題分析及解決的能力，彰顯了自己的學(xué)習(xí)能力，為靈活性課堂的構(gòu)建提供有效依據(jù)。

（二）實(shí)現(xiàn)合理化課程資源的開發(fā)

例如，對(duì)于某些涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，而且知識(shí)內(nèi)容難度較大的課程，在整個(gè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的過程中，就應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，為趣味性教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造提供有效依據(jù)。通過這種針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，可以強(qiáng)化課程資源的有效運(yùn)用，使學(xué)生在活動(dòng)探究的過程中激發(fā)主體性，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升地理專業(yè)知識(shí)的掌握提供系統(tǒng)、有效的依據(jù)。

（三）強(qiáng)化高中地理專業(yè)教育隊(duì)伍的構(gòu)建

對(duì)于高中地理教師而言，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，不斷提高自我發(fā)展意識(shí)，時(shí)刻保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，在不斷努力的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己的真正價(jià)值，從而為高中地理選修課程的優(yōu)化及構(gòu)建提供系統(tǒng)、有效的依據(jù)。第二，強(qiáng)化專業(yè)的服務(wù)精神以及專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，在教育的基礎(chǔ)上堅(jiān)定自己的信念，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)性的工作態(tài)度，不斷拉近學(xué)生與自己之間的距離，從而使學(xué)生在地理選修課程學(xué)習(xí)的過程中不斷提高主體性，為地理選修課程的構(gòu)建提供有效依據(jù)。

總而言之，在現(xiàn)階段地理選修課程構(gòu)建的過程中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化教育目標(biāo)的確定及落實(shí)。因此，在新課程資源優(yōu)化的同時(shí)，應(yīng)該將人才培養(yǎng)作為學(xué)生專業(yè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，通過對(duì)選修課程構(gòu)建專業(yè)性的分析，強(qiáng)化課程改革的多元化發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建靈活性的課堂，從而為地理選修課程的構(gòu)建提供充分、有效的保證，并為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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