葉蓉

“藝術(shù)是一種表現(xiàn)人類情感的符號(hào)”。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是再造的藝術(shù)，更是感情色彩豐富的藝術(shù)。豐富的音樂(lè)活動(dòng)可使幼兒的情感深刻起來(lái)、豐富起來(lái)，并且還可借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。

一、音樂(lè)的情感功能

情感是非智力因素活動(dòng)過(guò)程中積極而活躍的因素。所謂情感，即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物能滿足自己需要時(shí)，而產(chǎn)生的一種態(tài)度的體驗(yàn)。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的認(rèn)知和情感是融合的，難以割舍的，兩者的關(guān)系是內(nèi)在的、滲透的、互補(bǔ)的。情感對(duì)認(rèn)知的定向，激勵(lì)和補(bǔ)償作用是客觀存在的。

（一）動(dòng)機(jī)性功能。情感是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而興趣的培養(yǎng)則離不開(kāi)情感的作用。首先內(nèi)驅(qū)力必須有情緒情感對(duì)其信號(hào)進(jìn)行放大、提高和加強(qiáng)，才能發(fā)揮動(dòng)機(jī)的作用。其次，情緒情感也可以直接與有機(jī)體的能源系統(tǒng)相聯(lián)系，單獨(dú)動(dòng)員有機(jī)體的能量，激發(fā)人去行動(dòng)，起到動(dòng)機(jī)的作用。情緒情感是認(rèn)知發(fā)展的契機(jī)，它激發(fā)人去探索、去認(rèn)知、去行動(dòng)。

（二）信號(hào)功能。情感具有豐富的表現(xiàn)力，人們可以通過(guò)一定的方式相互表達(dá)和交流情感，在交流情感中達(dá)到交流思想的目的。人們用來(lái)表達(dá)情感的方式叫表情。表情包括面部表情、體態(tài)表情、言語(yǔ)表情。各種表情模式都具有不同的信號(hào)意義。教師在教育活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬?，可以生?dòng)形象地幫助幼兒更好地理解和掌握知識(shí)，還可以傳遞對(duì)幼兒的信任、期望、贊許、制止、批評(píng)等信息，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性或制止不當(dāng)行為。

（三）易感性功能。人的情感具有感染性，人們之間感情的溝通，正是由于這種易感性功能，才能達(dá)到以情動(dòng)情的。在教育活動(dòng)中，師生的情感相互感染，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師積極的情緒情感可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興奮性，也可以增強(qiáng)幼兒對(duì)內(nèi)容及要求的可接受性，幼兒感到教師的親切，可以促進(jìn)師幼情感和諧，從而在不知不覺(jué)中接受教育。可見(jiàn)，情感是聯(lián)系教與學(xué)雙邊活動(dòng)的紐帶。

（四）調(diào)節(jié)功能。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)具有支配作用，指引和維持行為的方向。當(dāng)某種情感狀態(tài)持續(xù)過(guò)久，強(qiáng)調(diào)過(guò)大，情感的調(diào)節(jié)機(jī)制將發(fā)揮作用，可使緊張的情感狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)化。

諸多研究表明：幼兒期已具備了各種情緒情感體驗(yàn)?zāi)芰?，高?jí)情感也開(kāi)始萌芽和逐漸豐富起來(lái)。情感作為幼兒活動(dòng)的動(dòng)力因素，決定著他們對(duì)外界事物的動(dòng)機(jī)和興趣。情感對(duì)幼兒心理、行為具有重大影響，幼兒年齡越小，情感在其心理和行為發(fā)展中的影響也就越大。

二、音樂(lè)活動(dòng)中的情感調(diào)動(dòng)

情感調(diào)動(dòng)在音樂(lè)教育活動(dòng)中尤為重要。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，如果忽視了情感這條線，就會(huì)使音樂(lè)活動(dòng)變得乏味、枯燥、機(jī)械，就會(huì)傷失音樂(lè)賦予的生動(dòng)的形象和豐富的情感。因此，教師要善于挖掘和利用音樂(lè)作品中豐富的情感，充分利用情感的特殊功能，利用情感驅(qū)動(dòng)來(lái)活化幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活化幼兒的心智，陶冶幼兒的性情，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒的審美情感。

（一）建立融洽的師幼關(guān)系，營(yíng)建寬松的音樂(lè)環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>

“愛(ài)”的情感是建立師幼關(guān)系的橋梁，是情感教育的前提。教師應(yīng)以滿腔的熱情去愛(ài)每一個(gè)孩子制作、尊重每一個(gè)孩子，使孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有一種輕松、溫暖的安全感，進(jìn)而使幼兒產(chǎn)生“親其師而信其道”的情感。

（二）注重積累多種情感體驗(yàn)。在人與社會(huì)、人與自然相互作用的日常生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察別人的表情和情緒，學(xué)會(huì)正確識(shí)別、表達(dá)、控制自己的情緒。同時(shí)，采取游戲活動(dòng)、家園互動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，建立師幼、同伴、親子融洽的關(guān)系等方式，讓幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)，有了積極豐富的情感體驗(yàn)，幼兒才能更好地與教師溝通，與音樂(lè)作品中的情感產(chǎn)生共鳴。

（三）采用多樣的教學(xué)方式，點(diǎn)燃豐富的情感火花。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師要依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從幼兒最感興趣、最能開(kāi)啟他們思路，最能撥動(dòng)他們心弦的方面入手，點(diǎn)燃孩子們的情歌火花。

首先，教師對(duì)音樂(lè)作品的情感結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的脈絡(luò)的理解要準(zhǔn)確、深刻，教師找出情感線索的同時(shí)，應(yīng)借助情感的信號(hào)功能，把表現(xiàn)情感的表情、動(dòng)作或事件找出來(lái)，而后，通過(guò)它們把情感傳遞給幼兒。教師要以舒暢的心情，飽滿的情緒、豐富的表情，使幼兒的情緒和情感受到感染和激發(fā)，從而使他們表現(xiàn)出積極愉快的情感反應(yīng)。

其次，教師飽含情感的語(yǔ)言其感染力也是巨大的。音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)選用準(zhǔn)確、精練、形象地語(yǔ)言，再配以必要的面部表情，如：眼神，體態(tài)表情，如：手勢(shì)等，使幼兒對(duì)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容情感有更深刻地理解，進(jìn)而把幼兒帶入忘我的境界，使其情感與音樂(lè)作品中表現(xiàn)的情感相吻合。

再者，教師應(yīng)巧妙地利用圖畫、場(chǎng)景、角色扮演、現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)、語(yǔ)言描摹、渲染等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，直接或間接地再現(xiàn)音樂(lè)作品中反映的內(nèi)容情感，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的情感，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)作品中的情感層面深入到內(nèi)在的精神層面。

三、情感調(diào)動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品中的情感基調(diào)。情感教育研究證明：教師個(gè)人的情感素養(yǎng)是教育過(guò)程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。音樂(lè)作品為我們創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)教育情境，提供了內(nèi)容和依據(jù)，因此，教師要不斷豐富自己的情感，深刻挖掘和準(zhǔn)確理解音樂(lè)作品中豐富的情感、思想內(nèi)涵。并要通過(guò)多種方式準(zhǔn)確地表現(xiàn)和傳授，使幼兒能夠理解和接受音樂(lè)作品，使幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)逐步變得細(xì)膩、深刻、準(zhǔn)確、豐富，使師幼的情感和作品中所表達(dá)的情感相一致。

（二）細(xì)致把握幼兒的情感變化。幼兒情感正處在不斷發(fā)展中，從發(fā)展的眼光看，幼兒的情感已開(kāi)始復(fù)雜化、社會(huì)化和個(gè)別化。其實(shí)，幼兒的情感，尤其是幼兒初期的情感在很大程度上仍保留著情感早期發(fā)展的特點(diǎn)，容易轉(zhuǎn)移、沖動(dòng)，容易外顯和容易受感染等。因此，教師要注意觀察每一位幼兒的情感變化，通過(guò)情感的信號(hào)功能，善于捕捉幼兒的一舉一動(dòng)，一顰一笑。據(jù)此，為教師進(jìn)行情感調(diào)節(jié)提供依據(jù)和信息，使幼兒的情感體驗(yàn)處于積極狀態(tài)。

（三）準(zhǔn)確把握音樂(lè)教育目標(biāo)。音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家矛斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍嗄陙?lái)，我們的兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)偏重音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授上，教師僅僅滿足于讓幼兒學(xué)會(huì)唱幾首歌、跳幾個(gè)舞等。兒童對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的獲得固然重要，但我們的音樂(lè)教育任務(wù)和，目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力。當(dāng)音樂(lè)沒(méi)有情感的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，只剩下技巧的時(shí)候，音樂(lè)那震撼人心的魅力也就不復(fù)存在了，最終將導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情喪失。因此，在音樂(lè)教育中應(yīng)以情感體驗(yàn)為主，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的情感，喚醒幼兒平日里所積累的各種情感，鼓舞幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情感。

音樂(lè)是最能深刻表達(dá)人類情感的藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸，因此，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的多方面情感，讓幼兒充分表現(xiàn)音樂(lè)為我們所展現(xiàn)的情感世界，讓幼兒借助音樂(lè)作品中強(qiáng)烈的感染力和震撼力，去享受音樂(lè)為他們帶來(lái)的歡愉，從而，升華他們的情感。