鄭祥杰

一、案例背景

課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造的過程；對(duì)于教師而言則是一個(gè)組織、協(xié)調(diào)和管理的過程。課堂的“生態(tài)管理”體現(xiàn)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求，也是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和提高教師人生價(jià)值的需要。實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的原動(dòng)力，課堂教學(xué)的“生態(tài)”管理活動(dòng)是客觀存在的，通過一線教師的行動(dòng)研究，構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)生態(tài)管理的理論體系和實(shí)踐模式，是符合課程改革的要求的，是課堂教學(xué)實(shí)踐的呼喚。

生態(tài)課堂是一種自主、開放、交流、互動(dòng)的課堂，需要教師與學(xué)生平等相處，教師必須以學(xué)生為主體，為絕大多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一種技能和知識(shí)的掌握，更是一種精神的交流和心靈的互動(dòng)，課堂“生存”的質(zhì)量才能提高。我們可以這樣來定義“課堂生態(tài)”：凡合理的、科學(xué)的、符合教育規(guī)律的、有利于學(xué)生發(fā)展的課堂行為，就是生態(tài)的，反之，則是非生態(tài)的。以下案例是本人在體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索，對(duì)其構(gòu)思并予以分析，以更好地促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，以達(dá)到更加有效的教學(xué)目的。

二、案例描述

本案例的教材內(nèi)容是體操的技巧：魚躍前滾翻。體操是新課標(biāo)中的必修學(xué)習(xí)項(xiàng)目，占一個(gè)學(xué)分，體操類大多數(shù)的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有一定的難度，而高中體育課程中明確，主要是以健身、教育為目的，通過體操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、連貫性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和骨骼力量，更重要的是提高學(xué)生的平衡能力和日常生活中的一種必不可少的自我保護(hù)性實(shí)用技能，它能盡量避免偶爾出現(xiàn)的意外損傷事故。本案例中選擇了技巧中較為簡(jiǎn)單的、較為基礎(chǔ)的魚躍前滾翻作為主教材內(nèi)容，魚躍前滾翻是在前滾翻的動(dòng)作技術(shù)上增加了一點(diǎn)難度，具備前滾翻的技術(shù)技能后，學(xué)習(xí)掌握此項(xiàng)技術(shù)并不難，但對(duì)少數(shù)沒有接觸過滾翻類技巧類的學(xué)生，掌握起來稍難，所以，教學(xué)中采用讓學(xué)生自主體驗(yàn)，互相合作、相互幫帶的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)教師的提示，自主尋求掌握技能的方法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。

三、案例演示

1.導(dǎo)入熱身

（1）課的常規(guī)

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)

①籃球場(chǎng)繞線慢跑。

②障礙跑（前滾翻-跑-前滾翻）

目的：通過前滾翻練習(xí)可以活動(dòng)頭頸部位的關(guān)節(jié)，同時(shí)可以觀察學(xué)生滾翻類技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)水平，以便教師調(diào)整課堂教學(xué)策略，從而對(duì)課的主體部分起到很好的導(dǎo)入作用。

組織：四路縱隊(duì)進(jìn)行比賽。

教法：講解方法、規(guī)則，學(xué)生練習(xí)。

要求：學(xué)生積極做練習(xí)，不得違例。

（3）信任背摔（個(gè)人挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)合作）

做法：由一個(gè)隊(duì)員站在一個(gè)1.5米高的跳臺(tái)上，背部朝下直挺倒下，下面隊(duì)員則用手臂架起一個(gè)平臺(tái)接住背摔者。

①首先讓全組人員站成面對(duì)面的兩排，兩手交叉抓住對(duì)方的手成網(wǎng)狀。

②讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊(duì)員站在臺(tái)上，背向隊(duì)友。

③當(dāng)確認(rèn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們都站好位置，并做好接人準(zhǔn)備時(shí)才讓站在上面的隊(duì)員從臺(tái)上落下。

④這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)某些人來說難度很大，盡量用說服及鼓勵(lì)的方法鼓勵(lì)他，使他對(duì)自己的隊(duì)員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成任務(wù)，但千萬(wàn)不要勉強(qiáng)。

目的：快速建立平等的人際關(guān)系，人與人之間最真誠(chéng)的溝通和理解。克服心理壓力，增強(qiáng)對(duì)伙伴的信任和理解，學(xué)習(xí)換位思考。

討論：

①當(dāng)你站在上面的時(shí)候，心里感覺如何？

②當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺如何？

③在這項(xiàng)活動(dòng)中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方在哪里？

④怎么樣才能幫助隊(duì)員跨越心理障礙，做到他認(rèn)為自己不可能完成的事情。

2.學(xué)習(xí)與體驗(yàn)

（1）體驗(yàn)平衡力

各種姿勢(shì)的單腳站立，以及燕式平衡。提問學(xué)生：如何才能提高我們的平衡能力呢？（經(jīng)常做一些體操類的練習(xí)），提高平衡能力在體育運(yùn)動(dòng)中有什么作用？（能避免和減少運(yùn)動(dòng)損傷）失去平衡后，用什么方法可以很好地保護(hù)自己以至不會(huì)摔跤？（順勢(shì)的倒地滾翻）

這樣既提高了學(xué)生思維能力，體現(xiàn)了課改精神，體驗(yàn)了單腳站立后，學(xué)生明白了自己的平衡能力的欠缺，明白了學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)其自身的作用后，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)更具有積極性，從而導(dǎo)入新的內(nèi)容。

（2）自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段

教師在小黑板上顯示完整圖示和一系列分解輔助練習(xí)。

①?gòu)?fù)習(xí)前滾翻，教師提示團(tuán)身滾動(dòng)的技術(shù)技巧。

②引導(dǎo)學(xué)生手臂主動(dòng)前伸（中間放置平放的體操折疊墊）做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)，掌握遠(yuǎn)撐動(dòng)作，體會(huì)躍起遠(yuǎn)度。每組由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互交流探討。

③從高處（站于平放的體操折疊墊上）向低處做蹬地伸臂躍起后的前滾翻，體會(huì)支撐屈臂緩沖與滾動(dòng)動(dòng)作。

④學(xué)生越過一定高度（立著的折疊墊）的前滾翻，感受騰空動(dòng)作，提高躍起的動(dòng)作質(zhì)量。

⑤在保護(hù)幫助下完成魚躍前滾翻（可以利用越過兩個(gè)立著的折疊墊子或呼啦圈）做練習(xí)。

學(xué)生以三人小組為單位，參照動(dòng)作示意圖，進(jìn)行互相討論，互相合作，設(shè)計(jì)障礙物做練習(xí)，遇到問題可以請(qǐng)教老師。

⑥四個(gè)小組組成一個(gè)大組，同時(shí)將四個(gè)體操墊合并，大組討論設(shè)計(jì)魚躍的障礙，力求動(dòng)作優(yōu)美嫻熟。教師組織四大組作一次比賽，評(píng)價(jià)打分。

四、案例反思

生態(tài)課堂追求順其自然，追求師生關(guān)系和諧，教與學(xué)關(guān)系和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，師生會(huì)在和諧中自然地生長(zhǎng)。下面，本人結(jié)合“構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)有效教學(xué)”的教學(xué)理念，對(duì)上述教學(xué)案例的構(gòu)思談?wù)勛约旱捏w會(huì)和啟發(fā)。

1.課堂教學(xué)中建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，注重與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境促進(jìn)生生之間的心靈交流，有利于教學(xué)的順利展開。

教師與學(xué)生應(yīng)該是平等互助的關(guān)系，教師不僅要會(huì)傳授知識(shí)技能，更要讓學(xué)生能接受你的傳授，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度思考問題，然后設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)合作者、引導(dǎo)者和參與者。魚躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作并不是很難，通過反復(fù)的學(xué)練，大部分的學(xué)生都能掌握，所以在教學(xué)思路上是讓學(xué)生參考教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序，通過自主體驗(yàn)和同伴間的互相幫帶進(jìn)行自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)中合理設(shè)計(jì)場(chǎng)地和運(yùn)用器材的組合

教學(xué)方式的靈活多變，首先應(yīng)該把課堂延伸到廣闊的自然、生活和社會(huì)空間。如采用實(shí)地上課的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)走進(jìn)課堂，帶著收獲走向自然，走向社會(huì)，達(dá)到求知識(shí)、求生存和求發(fā)展的高度融合。

激活課堂，教師除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，如何安排使用場(chǎng)地器材，也是教師頗費(fèi)腦筋的事。豐富多彩，變化多端的場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)，不僅能給學(xué)生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，激活創(chuàng)新激情。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地，創(chuàng)造一個(gè)新穎、和諧的教學(xué)環(huán)境，使體育課堂更具特色。

3.構(gòu)建合作的課堂生態(tài)

新課改中，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是最重要的一種，但卻是目前運(yùn)用最少的一種學(xué)習(xí)情境。課堂活動(dòng)的主流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)并不意味著忽視個(gè)人學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)初衷是要改變競(jìng)爭(zhēng)情境，給學(xué)生提供一個(gè)合作的環(huán)境，以彌補(bǔ)由于競(jìng)爭(zhēng)所出現(xiàn)的各種負(fù)面影響。

案例中采用了“信任背摔”的合作學(xué)習(xí)的拓展練習(xí)形式，主張小組成員間的信任與合作，以及在小組學(xué)習(xí)中起到很大的作用，信任背摔的拓展游戲很好地將小組各成員之間作了一次良好的心靈溝通，也為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

編輯 謝尾合