危圣霞

摘 要：本文就學前教育專業(yè)“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式進行探索。在新形勢下，學前教育專業(yè)“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式，重構保育與教育能力并舉的教育理念，加快課程改革的步伐，構建基于“一日工作過程”的課程體系，建設滿足常規(guī)教學體系的實習基地，造就適應專業(yè)教改需要的師資隊伍。學生專業(yè)技能能力大大提高，綜合素質和能力得到了提升。同時，在合作的深度廣度方面引發(fā)了思考，以實踐促進技能的提升。

關鍵詞：園校 接軌學教結合 學前專業(yè)

一、背景與現(xiàn)狀

當前，學前教育正在進入歷史上前所未有的發(fā)展時期?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》頒布后，中央和省、市相繼召開了教育工作會議，對加強學前教育工作提出了明確的指導方針和發(fā)展思路，將學前教育納入基礎教育體系，突出政府責任，明確普及學前教育是今后學前教育事業(yè)發(fā)展的主題。

從我校畢業(yè)生職業(yè)能力分析情況來看，主要問題表現(xiàn)在教學與專業(yè)技能不夠，教學設計（備課）、組織教學（上課）、說課等方面的能力欠缺，教學法、教學大綱及幼兒園綱領性文件等的學習與掌握有待加強，幼兒教育這一行業(yè)需更深刻地理解。專業(yè)技能方面不夠扎實，“專業(yè)不專，特長不長”。譬如水粉、蠟筆、水彩等簡筆畫以及手工制作等需要有一定的強項，幼兒舞蹈基本功、創(chuàng)編能力及舞蹈模仿教學等要有“拿得出手”的本領，音樂彈唱、歌曲教唱、音樂游戲的創(chuàng)編和欣賞等也能夠自如地面對幼兒學生。

檢視目前實行的課程體系，課程設置比較傳統(tǒng)僵化，理論學習多，專業(yè)實踐少，不能體現(xiàn)以工作任務為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在教學內(nèi)容對接工作任務、實踐技能對接崗位需求方面仍有差距。因此，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，“園校接軌，學教結合”培養(yǎng)模式就成為專業(yè)改革的必然途徑。

二、實踐目標

一是通過在校的知識學習（認知）與到幼兒園的實訓實習（運用）相接軌，建立工學結合的運行機制，定期開展模擬教學、見習及頂崗實習活動，提高幼教專業(yè)學生所學與所用知識的遷移能力，達到培養(yǎng)素質全面的幼兒教師。

二是“工學結合，德能并舉”，將師德培養(yǎng)與技能訓練并重兼行，培養(yǎng)學生的“四心一愛”（愛心、責任心、耐心、細心、愛崗敬業(yè)）品質，開展以提高職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)為主題的各類活動，提升學生綜合素質。

三是培養(yǎng)適應崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事幼兒園的高素質應用型人才。

三、實踐過程

1.構建基于“一日工作過程”的課程體系

（1）制定核心課程標準。與幼教機構合作，加強對各級各類幼兒園人才需求的調查與分析，明確緊緊圍繞“五項技能”（彈、唱、說、畫、跳）的專業(yè)課程體系，完善五項技能達標標準，按照幼兒園“一日工作過程”設置課程，注重培養(yǎng)學生幼兒五項基本技能和幼兒保教的能力。按幼兒教育崗位技能要求對教學內(nèi)容進行重構，完善“學用結合、模擬環(huán)境、強化技能”的教學模式，建立突出職業(yè)技能培養(yǎng)、任務引領型課程體系。

（2）編寫校本特色教材。筆者所在學校與幼教機構合作，編寫切合幼兒教師培養(yǎng)模式的校本教材——《幼兒園一日活動的組織與管理》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》。根據(jù)專業(yè)的特點調整課程內(nèi)容，使課程與專業(yè)更加緊密結合，專業(yè)定位更加準確。例如將“音樂”改作“音樂與幼兒歌曲”，“鍵盤”改作“鍵盤與幼兒歌曲伴奏”，“舞蹈”改作“舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編”，“美術”改作“美術與幼兒繪畫”，“說”改作“說與幼兒口語”。又根據(jù)教師的師德要求，在《職業(yè)道德》教學中充實師德、教師禮儀以及師表觀等方面的內(nèi)容。其次加強課堂教學模式的改革，把以知識灌輸為主改為知識應用，強化五項技能的訓練，把在學校的“學”與進幼兒園的“教”緊密聯(lián)系起來，收到教學相長的效果。

（3）聘請專業(yè)教育名家。學校于2011年聘請北京師范大學趙志群教授指導本專業(yè)“以工作過程為導向”的課改項目，開發(fā)出了校本特色教材兩本，提高了課程改革的科學性和前瞻性。同時邀請幼教專家來校開設前沿講座，浙江省特級教師劉小倩、教育專家黃璽翰博士、柯城區(qū)教工幼兒園副園長王慧芯等先后到學校作了精彩的專題報告。

2.建設滿足常規(guī)教學體系的實習基地

充分利用當?shù)卣男姓Y源和地域優(yōu)勢，通過與各種不同類型的幼兒園合作，開展教學實習基地建設，互惠互利，解決頂崗實習困難問題，建立起穩(wěn)定的教學基地。

（1）結合學科內(nèi)容安排見習。在校內(nèi)學習學前教育專業(yè)理論知識的同時，任課教師組織學生到幼兒園見習。見習后，學生要進行討論，任課教師給予必要的指導。

（2）定期開展“見習一日，實習一周、試教一月、頂崗一學期”的培養(yǎng)模式。在教學見習中使學生知其然，并知其所以然，將理論知識與實踐緊密結合，鞏固知識，提高技能。

實習有相對確定的時間長度、相對明確的見習主題、相對合適的見習時機。第一學期主要的見習內(nèi)容確定為觀察幼兒園的一日活動與管理，見習時長為1—3天。第二學期的主要內(nèi)容定為觀察保育工作特點，參與幼兒午餐午睡的管理，注意意外突發(fā)事件的處理方法的程序和方法選擇，學會和家長溝通；見習時長為一周，不間斷地全程參與。第三學期主要內(nèi)容為課堂教學，見習時長兩周；見習期間要學習課前準備、課堂教學的內(nèi)容與過程、課堂的組織與形式等。第四學期常規(guī)內(nèi)容為學習帶班，重點學習教室環(huán)境的布置、自制教具，同時參與一些大型話動的組織準備工作，從而為日后工作積累一些經(jīng)驗；見習時長為一個月。第五學期結合見習要學習《中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國教師法》《幼兒園工作規(guī)程》 《幼兒園管理條例》 《幼兒園教育指導綱要》等行業(yè)規(guī)章，以更好地自覺地從事學前教育工作；見習時長為兩個月。第六學期是頂崗實習。

工學結合教學管理評價機制方面，主要做法是聘請幼兒園骨干教師為見習、頂崗實習學生的校外指導教師，校內(nèi)專任教師對學生實習全程跟蹤指導。實習結束后，校外實習指導教師根據(jù)學生的表現(xiàn)作出評價，校內(nèi)專任教師根據(jù)跟蹤指導的情況與學生的實習日記、周記、實習作業(yè)、實習總結等，結合用人單位填寫的“實習考核表”，初評學生實習成績。由學部和專業(yè)教研組成立考評委員會，下設考評小組，每組由3位以上老師組成，對學生工學結合實習進行成績審定。工學結合實習成績評定分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五級。

（3）建設校外優(yōu)質實習基地。選定市區(qū)10所公辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)8所民辦幼兒園為見習實習基地，定期開展模擬教學活動、見習、頂崗實習及教育教學研究活動。目前，我校已與衢州市新華幼兒園、實驗幼兒園、機關幼兒園、手牽手幼兒園等建立緊密合作關系，34家省一級、二級幼兒園掛牌成為學校實訓實習基地，聘請業(yè)務好、責任心強的教師擔任學生的專業(yè)實習指導教師，學生定期到專業(yè)指導教師所在班級見習。專業(yè)指導教師負責解答學生見習中遇到的各種問題，也可根據(jù)學生見習的情況提出問題，讓學生尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的實際能力。

（4）加強校內(nèi)實訓基地的建設。學校不斷投入資金，加強硬件設施建設，創(chuàng)設優(yōu)質教學和實訓環(huán)境。學?，F(xiàn)有13個鋼琴房、2個電鋼教室、2個電子琴教室、3個舞蹈房，4間專用畫室，專用多媒體教室4間，再增添舞蹈實訓室2間、演出小劇場一間及2個幼教模擬教室、鋼琴房14間、電鋼教室2間、畫室2間。

3.造就適應專業(yè)教改需要的師資隊伍

定期選派各專業(yè)教師和文化課教師參加技能培訓或下幼兒園實踐，參與幼兒園教育教學研究以及參加國內(nèi)外各種培訓，使其具有先進的職業(yè)教育理念、較高的業(yè)務素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能；在提高本校教師素質的同時，每年聘請幼教專家來校開設前沿講座，聘請經(jīng)驗豐富的幼兒教師來校兼課，并聘衢州學院教授許玲俊、浙江省幼兒教育學科特級教師劉小倩、浙江省一級幼兒園衢州市新華幼兒園園長徐有香等七位專家為學校學前教育專業(yè)建設指導委員會成員，努力打造一支適應職業(yè)教育發(fā)展要求的，高水平的專兼職結合的專業(yè)教學團隊。

通過定期教學實習，使學校教師的教育理念得到進一步提升。一是職業(yè)態(tài)度做到“四傾”：傾情、傾學、傾言、傾行；二是職業(yè)能力做好“九修”：職業(yè)教育道德能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設計能力、教學組織與實施能力、學生鑒定能力、學生管理能力、交流合作能力、職場健康與安全能力和專業(yè)發(fā)展能力九個方面的修養(yǎng)；三是職業(yè)愿景“四成為”：成為絕大多數(shù)學生歡迎的老師，成為同事悅納的老師，成為受領導器重的老師，成為自己喜歡自己的老師。

4.培養(yǎng)學生的班主任工作能力

在教學中首先需要培養(yǎng)學生為人師表，敬業(yè)愛崗，具有一顆真愛、寬容、無私的心；“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。其次培養(yǎng)學生家園合作能力，家園合作是班主任做好班級工作有效的途徑之一；最后培養(yǎng)學生主題活動設計和環(huán)境創(chuàng)設能力。

5.重構保育與教育能力并舉的教育理念

在教學中，進一步強化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實行保育與教育相結合的原則。幼兒園的“一日常規(guī)”，簡而言之，就是“保育”和“教育”。在教學改革過程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學弊端，樹立“育教并重”的教學理念，無論是專業(yè)課還是文化課的教學，無論是模擬還是入園實習，都加強職業(yè)性質、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，使幼兒專業(yè)的學生具有“重保育”的意識，具有“善保育”的技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質幼兒教師的教育目標。

四、實踐成效

通過學教結合，學生能直接參與到幼兒園日常工作，能直觀地面對幼兒，理論與實踐都得到充實，素質與能力有明顯提高。

1.專業(yè)技能教學能力大大提高

學生在專業(yè)理論學習和幼兒園見習、實習相結合的基礎上，對學前教育的知識理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學環(huán)節(jié)有了充分的了解。在與幼兒接觸的過程中，將學校所學習的各項專業(yè)技能應用于實踐，在實踐中摸索科學有效的教學方法，提高基本素養(yǎng)和能力，為今后的工作打下較為扎實的基礎。

2.熱愛幼兒熱愛幼教情感增強。

在見習、實習過程中，進一步了解幼兒的心理特點、行為習慣，培養(yǎng)了幼師的“四心一愛”（愛心、責任心、耐心、細心、愛崗敬業(yè)）品質，在實踐中還學習做好家園合作工作，結合當前幼教改革的最新要求，明確幼教工作的新趨勢及今后的努力方向，不斷更新教育理念。

3.學生綜合素質得到顯著提升

通過近三年探索，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式為學生提供了更好的成長平臺。學生通過在校的知識學習與到幼兒園的實訓實習相接軌，提高了所學知識與所用知識的遷移能力，實際教學能力和適應能力明顯提高?！肮W結合，德能并舉”，把師德培養(yǎng)與技能訓練相結合，形成工學結合運行機制，定期開展模擬教學活動、見習及頂崗實習，培養(yǎng)了學生愛崗敬業(yè)的精神，提升了學生綜合素質。

4.就業(yè)素質創(chuàng)業(yè)能力顯著提升

近年來學校頂崗實習供不應求，就業(yè)率達100%，穩(wěn)定率達94%，畢業(yè)生在工作崗位表現(xiàn)良好，受到用人單位普遍好評。有些畢業(yè)生已經(jīng)成為副園長或園長，部分畢業(yè)生自己創(chuàng)辦幼兒園，成績斐然。2009幼教4班學生廖露露，現(xiàn)為衢州市手牽手幼兒園骨干教師；2006幼2的學生吳艷萍自己創(chuàng)辦衢江區(qū)浮石路滿天星幼兒園。

五、反思

1.不足之處

園校合作深度不夠，還有待進一步加深拓展合作領域，如日常教學合作可以增強；教材開發(fā)力度不夠，缺少實用性強的優(yōu)質校本教材；畢業(yè)生跟蹤不夠全面，有待機制創(chuàng)新。專業(yè)課教師下企業(yè)落實不夠；見習安排不盡合理。

2.改進措施

繼續(xù)加強園校合作。合作領域要向縱深發(fā)展，加強日常教學合作，積極參與本地幼兒園教學設計比賽活動等教研活動；結合幼兒園活動加強學生技能培養(yǎng)，不僅僅是專業(yè)性，更應注重現(xiàn)實性；主動與幼兒園對接，開發(fā)適用和實用的教材，加快課程改革步伐，修訂完善教學大綱；密切和畢業(yè)生聯(lián)系，及時反饋信息，如建立校友信息庫等。

深入落實教師下幼兒園。安排專業(yè)課老師和學生一起深入幼兒園全程感知幼兒園一日常規(guī)，熟悉幼兒園一日生活安排。專業(yè)課教師要和學生一起認真解讀《幼兒園教育指導綱要》，把相關的法律法規(guī)編進書本，在日常教學中予以滲透。

合理安排學前教育專業(yè)見習工作。編寫《學前教育專業(yè)學生見習手冊》，對學生參與見習的具體規(guī)范和要求作出明文規(guī)定，形成制度，便于見習操作和管理。

（作者單位：衢州中等專業(yè)學校）