房雅璐

〔摘要〕教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要手段，本文以對(duì)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，探究如何運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，最終達(dá)到提升高等藝術(shù)院校科學(xué)育人的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系

舞蹈是一種特殊的文化現(xiàn)象，是一門運(yùn)動(dòng)著的藝術(shù)，是以人體為表演中介的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它不受語言文字的局限，可以溝通感情，使舞者和觀眾心靈共振。她的好與壞，皆在欣賞人的主觀意識(shí)里產(chǎn)生。有欣賞者，就必然產(chǎn)生評(píng)價(jià)。自娛性、祭祀性、表演性舞蹈發(fā)展至今，一路伴隨著評(píng)價(jià)走來，在當(dāng)今的發(fā)展過程中，表演性舞蹈更是占了大部分比例。如漢族民間舞蹈當(dāng)中的九曲黃河燈，就是表演者在不同區(qū)域內(nèi)直接和觀眾呼應(yīng)，使出全身解數(shù)爭能競技，奪取燈會(huì)的魁首。歡騰的場面能激發(fā)起觀眾的興致，流連觀賞。

有表演，就自然有觀賞者。在任何一個(gè)領(lǐng)域，評(píng)價(jià)都是必要的，舞蹈表演如是，舞蹈教學(xué)也亦然。舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教學(xué)所開展的價(jià)值判斷，客觀地提供教學(xué)信息反饋、調(diào)整和機(jī)動(dòng)，其對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及舞蹈教學(xué)將起到舉足輕重的作用。

一、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系的建立，是提高舞蹈類教學(xué)質(zhì)量的重要手段和依據(jù)。通過學(xué)生評(píng)教、教學(xué)示范及教學(xué)督導(dǎo)等多種方式對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。各個(gè)高校都應(yīng)建議教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，但由于藝術(shù)類教學(xué)課程和考核的設(shè)置有其特殊性，特別是舞蹈類專業(yè)這種以主觀感受為主的視覺藝術(shù)，更需要尋求一種科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)去完善舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，便于舞蹈教學(xué)的科學(xué)性、有序性、連貫性。

舞蹈專業(yè)教育從教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面均作了全方位的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)也隨之發(fā)生了巨大的變化。在藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)中，如果學(xué)生在新的教學(xué)模式下所獲得的知識(shí)不能及時(shí)得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，勢必產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，長此以往使一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)興趣減弱，甚至失去信心。因此，建立合理的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系并加以實(shí)踐，是必不可少的。

舞蹈專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立包括三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生基本功、協(xié)調(diào)性、技能技巧等幾個(gè)方面，各占百分比綜合考核學(xué)生。這樣避免了考試的單一性和偏倚性。其次是非技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同角度確立自信心，更好的激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)主觀能動(dòng)性。最后是進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我院招收的學(xué)生既有普通高中的生源，也有來自藝術(shù)中專的生源，層次不一。進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生是在不同的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，可以在新生入學(xué)復(fù)核的時(shí)候給出最初的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，在期中或者期末的時(shí)候定期進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在技能和非技能評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再給每位學(xué)生打一個(gè)進(jìn)步幅度分，以此來提高對(duì)舞蹈考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精確度。除此之外，還要建立舞蹈教學(xué)的多邊評(píng)價(jià)體系，既要有師生共享的自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，還要有舞蹈教學(xué)的過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。使師生共同在評(píng)價(jià)體系中得到進(jìn)步。

二、如何構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高等學(xué)校舞蹈教育教學(xué)的過程當(dāng)中，需要完善一套科學(xué)、完整、嚴(yán)謹(jǐn)并且適用于舞蹈類教學(xué)的質(zhì)量考核兩個(gè)評(píng)價(jià)體系。一是舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)考試體系，二是舞蹈教學(xué)的多邊評(píng)價(jià)體系。兩個(gè)體系的建立能夠?qū)W(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)成績作出評(píng)估，同時(shí)檢查教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，是修正、監(jiān)控、指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)程序，是完成教學(xué)目的、成果趨于完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。研究適用于舞蹈專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并實(shí)際應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率，具有重要意義，同時(shí)也是本科教學(xué)評(píng)估的重要數(shù)據(jù)材料。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，對(duì)于學(xué)生而言，大多教學(xué)評(píng)價(jià)停留在學(xué)生展示的教學(xué)成果的單一面，僅憑期末考試的形體展示和技能高低作為評(píng)判依據(jù)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象處于被動(dòng)的地位，而在實(shí)際舞蹈教學(xué)課堂中，學(xué)生的感悟卻是多樣性的，不僅有外在形體的要求，還有內(nèi)涵與呼吸的把握。舞蹈教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性，必須跟隨教師在課堂中的每一步驟的講解做出及時(shí)反映，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中成功評(píng)價(jià)的主體和參與者，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)的不只是個(gè)別成功教學(xué)案例，整個(gè)班級(jí)體現(xiàn)的教學(xué)水平，以此驗(yàn)證教學(xué)大綱設(shè)置的合理性，驗(yàn)證教師教學(xué)過程的科學(xué)性，驗(yàn)證課程建設(shè)的全面性。舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)考試體系是最常見的評(píng)價(jià)方式，此基礎(chǔ)上，還要完善建立一個(gè)舞蹈教學(xué)的多邊評(píng)價(jià)體系，做到舞蹈教學(xué)的外在形態(tài)達(dá)標(biāo)，并且賦予舞蹈藝術(shù)內(nèi)在情感，讓舞蹈教學(xué)真正使舞蹈這門藝術(shù)成為情感的表達(dá)和文化的傳承。

舞蹈教學(xué)多變評(píng)價(jià)體系，首先要建立師生共享的自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。師生共享的評(píng)價(jià)是一個(gè)相互進(jìn)行的評(píng)價(jià)過程。在課堂教學(xué)中，教師通過舉例使得學(xué)生能夠快速理解并掌握動(dòng)作，學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)，判斷教師舉例是否達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師也可以從學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)評(píng)判自己選擇的教學(xué)案例是否科學(xué)。例如朝鮮舞中的“鶴步”，要求舞者以呼吸作為東率，形成全身的律動(dòng)，并在不同長短節(jié)奏中，形成柔韌性律動(dòng)，展現(xiàn)出一股“粘勁兒”。這股勁兒源于朝鮮民族喜愛白鶴，步如丹鶴悠邁的感覺，體現(xiàn)出一種平穩(wěn)細(xì)膩的莊重之感。學(xué)生在思考的過程中給予教師評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋。此外，同行之間的評(píng)價(jià)、專家的評(píng)價(jià)都應(yīng)加入其中，并落到實(shí)處的做好文字記錄，通過與行業(yè)的密切聯(lián)系和有效互動(dòng)，

其次是建立過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)。在舞蹈教學(xué)中，多是從元素、短句、綜合這三個(gè)階段入手，舞蹈文化內(nèi)涵植入其中。教師應(yīng)在不同階段考察學(xué)生的理解情況，從動(dòng)作中是否體現(xiàn)出了文化特色。例如中國古典舞身韻的教學(xué)，學(xué)生要達(dá)到身韻“形神兼?zhèn)?，身心互融，?nèi)外統(tǒng)一”的要求，必須通過具體的元素訓(xùn)練、支干訓(xùn)練、主干訓(xùn)練、風(fēng)格性訓(xùn)練才能達(dá)到。在這些訓(xùn)練當(dāng)中，如果中國傳統(tǒng)的“圓、融”文化、“大和”思想沒有滲透進(jìn)課堂教學(xué)，那便不可能掌握“以神領(lǐng)形，以形傳神”的身韻真正內(nèi)涵。過程評(píng)價(jià)的作用是能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ê臀幕瘍?nèi)涵和舞蹈技能相結(jié)合，最終培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型高等藝術(shù)人才。

三、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要性

無規(guī)矩不成方圓，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)科學(xué)運(yùn)行的有效保障。舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、診斷、發(fā)展及管理等多方面的重要作用。推進(jìn)舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系的探究與實(shí)踐目標(biāo)其一是使高等藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀得到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，讓每一個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，完成培養(yǎng)方案預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以此檢驗(yàn)教學(xué)大綱的合理性，構(gòu)建完善已有教材建設(shè)。目標(biāo)其二是使教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀況和效果，來調(diào)整教學(xué)手段，讓舞蹈教學(xué)處于令人滿意的狀態(tài)當(dāng)中，從而提高高等藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量。

在探索過程中，根據(jù)舞蹈專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，量身打造屬于舞蹈專業(yè)的兩個(gè)評(píng)價(jià)體系，既有常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，也有人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。避免評(píng)價(jià)的片面性和副屬性，有利于更加全面的掌握舞蹈專業(yè)教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)層次，實(shí)際運(yùn)用及推廣過程也更加高效。通過實(shí)踐，能夠用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生和教師的自我完善意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)深入改革，在探索過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題是在具體實(shí)踐過程中，務(wù)必要確保教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，不造假，不虛報(bào)。舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)大部分是主管的，但是在測量方法上要兼顧定量和定性兩種方法，以量化的客觀資料為主觀判斷提供依據(jù)，這樣才能最大程度地確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。加強(qiáng)師生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作用的認(rèn)識(shí)，逐步加強(qiáng)師生之間、同行之間、專家之間的教學(xué)溝通。

總而言之，要實(shí)現(xiàn)舞蹈技能與文化素養(yǎng)的同步提高，必須要有明確的教育目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加有效地調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)于全面展示與體現(xiàn)舞蹈的多元性和綜合性，樹立文化傳承意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)水平和職業(yè)能力都具有不可或缺的重要作用。

（責(zé)任編輯劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

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