淺談學前教育專業(yè)美術(shù)教學中存在的問題及解決方法
——以敦煌藝術(shù)旅游中專學校為例

丁瑾

（甘肅省敦煌市敦煌藝術(shù)旅游中專學校，甘肅 敦煌 736200）

淺談學前教育專業(yè)美術(shù)教學中存在的問題及解決方法
——以敦煌藝術(shù)旅游中專學校為例

丁瑾

（甘肅省敦煌市敦煌藝術(shù)旅游中專學校，甘肅 敦煌 736200）

藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，是當前幼兒園美術(shù)教育的首要任務。作為學前教育專業(yè)的學生更需要明確這一任務。

學前教育專業(yè)；幼兒美術(shù)；美育

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育應為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，是當前幼兒園美術(shù)教育的首要任務。作為學前教育專業(yè)的學生更需要明確這一任務。

美術(shù)是學前教育專業(yè)必修的一門非常重要的課程，學生在學習的過程中，既要培養(yǎng)對美的認知和理解，又要掌握繪畫的基本功。而大部分進入中專學前教育專業(yè)的學生并沒有扎實的美術(shù)基礎、只有個別的學生曾經(jīng)進行過專業(yè)的美術(shù)學習或者培訓.學生在走上工作崗位后，如何正確的將少兒美術(shù)教學理念運用到實際當中去還需要進行很多方面的學習。

一、在教學過程中主要出現(xiàn)的問題表現(xiàn)為以下幾點

（一）在進入中專學習后，很多學生并不完全了解本專業(yè)的學習特點和學習模式，在學習初期就有一定的盲目性，在學習上缺乏積極性和主動性。

（二）學生對本專業(yè)課程的不重視、學生不能夠理解學習美術(shù)這門課程的目的和重要性。

（三）對少兒美術(shù)教學理念的不了解,美育觀念不正確。如有的學生認為，學簡筆畫就是學畫畫，認為美術(shù)做到標準就是做好了。有些學生認為不打算當畫家，就沒必要去學畫。更有的學生認為自己沒有畫畫的天賦，從來都沒有畫出過一幅像樣的畫，學畫也沒有用，這些都是錯誤的觀點。

二、解決的對策及方法

（一）教師要引導學生了解少兒美術(shù)教育對幼兒教育的作用以及重要性。

（二）教師首先要給學生樹立正確的美育觀念，學生才能夠在將來的工作當中通過正確的美育觀念來教育幼兒。例如在畫畫當中，畫的像不等于畫的好，不能以成人畫的尺度去要求兒童畫，不能以畫的逼真來判斷孩子畫畫水平的高低，從而抑制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，扼殺了孩子純真的天性。讓孩子自由的畫畫，而不是每天給范畫讓幼兒去臨摹。不需要讓幼兒過早的接觸素描，不要以好壞去評價幼兒的繪畫作品等，最主要的是要有自己的特點才是好作品。

（三）引導學前教育專業(yè)的學生根據(jù)幼兒在不同年齡階段的身體、以及心理發(fā)育特點，去理解兒童的繪畫心理以及繪畫方式。如一歲半左右的幼兒，手開始能夠做以肘為中心的左右往返運動，在紙上信筆涂鴉，幼兒并不知道什么是繪畫。兩歲后孩子隨著眼手協(xié)調(diào)功能的發(fā)展可以畫出單獨的線條和封閉的圓圈。三歲后開始有意識的去畫畫。四歲可以通過語言來描述畫面的主題和內(nèi)容等。而老師就必需了解孩子的這些特點，根據(jù)孩子不同時期的特點去引導孩子，給孩子自由發(fā)揮的空間。孩子的想象力和創(chuàng)造里是非常豐富的，現(xiàn)在很多學校教育為了提高教學質(zhì)量而忽視了學生的素質(zhì)教育，每個孩子都在成年人的思維模式的引導下變得不敢去想，更不敢去做。我們不是要把孩子培養(yǎng)成一個一眼一板、小心翼翼的人，而是要培養(yǎng)成一個具有健康人格的人。我們在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生的時候，先要從根本上去改變學生的思維模式，才能讓學生更好的去做好幼兒教育。不要把幼兒的思維禁錮在一個固定模式的框架中而忽視了幼兒年齡特征和心理特征的發(fā)展。

（四）了解兒童學美術(shù)的根本目的是什么？兒童學習美術(shù)的目的主要是通過涂涂畫畫和動手來提高孩子的審美素質(zhì)、動手能力，審美心理和開發(fā)潛在智力。培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，開發(fā)智力和潛能。孩子在通過畫畫和手工制作來發(fā)展個人情趣愛好，促進孩子身心情感的發(fā)育，促進孩子認識世界和認識自我的心理成長。

（五）興趣是學生學習最大的動力，在美術(shù)教學中老師可以豐富課堂教學，在抓好基礎教學的同時，豐富課堂內(nèi)容，增加課堂的趣味性，創(chuàng)設教學情景，營造藝術(shù)教學氛圍，優(yōu)化教室和美術(shù)室使其更具有藝術(shù)特色。通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺讓學生感受到多元化的藝術(shù)文化。

（六）加強美術(shù)欣賞，如中外美術(shù)賞析，優(yōu)秀教師作品賞析，優(yōu)秀少兒作品賞析，優(yōu)秀的動畫電影欣賞等。在欣賞美術(shù)作品的過程當中鍛煉學生的"眼睛"，通過欣賞課，拓寬學生的視野，打破對美術(shù)學習固有的思維模式。提高學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。培養(yǎng)學生的審美能力，提升藝術(shù)綜合技能的訓練。

（七）強化師資隊伍，學校應該多給美術(shù)教師提供一些學習培訓和交流的機會。規(guī)范藝術(shù)教學管理，明確課程設置。要教好學生，老師就要學會不斷的學習和探索，除了提高自身的美術(shù)素養(yǎng)之外，還要拓寬自己的視角，提高自己的授課技巧，才能帶領孩子更好的學習美術(shù)。

（八）積極鼓勵肯定，培養(yǎng)自信心理。學生的個體差異決定了學生對美術(shù)這門課程的接受能力的大小。老師在培養(yǎng)學生學習的同時，要對學生的作品給予積極的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生對這門科目的學習積極性和自信心。

（九）組織各種美術(shù)技能比賽、表演、展覽，讓學生在參與比賽活動的過程中體驗到美的享受，培養(yǎng)學生刻苦勤奮學習的精神。

丁瑾（1985-），女，漢族，甘肅敦煌人，敦煌藝術(shù)旅游中專學校教師，研究方向：美術(shù)教育。