陳天波

（浙江省杭州市蕭山高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校,浙江 杭州 311201）

課堂教學(xué)中如何更好更有效地保持學(xué)生的注意力

陳天波

（浙江省杭州市蕭山高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校,浙江 杭州 311201）

教師的教學(xué)想要達(dá)到預(yù)期效果且不斷提高自己教學(xué)質(zhì)量，就要看每堂課的教學(xué)是否有效，而每堂課的教學(xué)是否有質(zhì)量要看教師是否能夠成功利用自己設(shè)計(jì)的課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意力。常聽(tīng)同行們談及：“我們班的學(xué)生，不論你講得多費(fèi)勁，他們都不在下面各顯神通，如果你給他們講個(gè)故事，都不約而同地聚精會(huì)神起來(lái)了?！蔽衣?tīng)了這句話(huà)頗有感觸。的確，一節(jié)課僅有40分鐘，教師的教學(xué)是否能吸引學(xué)生的注意力成為了這節(jié)課能否產(chǎn)生效果的關(guān)鍵，那如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地探尋知識(shí)呢？我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、不同的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力

比如，每節(jié)數(shù)學(xué)課的前三分鐘，可讓學(xué)生讀書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)和概念，這就要求學(xué)生們要在課前做好準(zhǔn)備，上課鈴聲一響未必要等老師進(jìn)教室就應(yīng)該大聲朗讀起來(lái)，這樣也在一開(kāi)始上課就能使學(xué)生做到安靜有序，便于新課的展開(kāi)。當(dāng)然，除了上述的方法，還有問(wèn)題導(dǎo)入法、以舊代新導(dǎo)入法、直接破題導(dǎo)入法等等，需要各位教師靈活的掌握。我在引入新課中一般采取復(fù)習(xí)舊知及朗讀概念的方法，偶然也會(huì)利用游戲等來(lái)引入新課。因?yàn)?，我認(rèn)為，把游戲帶入到課堂活動(dòng)中，一些昏昏欲睡的傳統(tǒng)教學(xué)法將就此得到改變。美國(guó)心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。

二、講課藝術(shù)是吸引學(xué)生注意力的重要途徑

教師在課堂上還是以講課為主，因此一定要注意自己的語(yǔ)言、上課的肢體動(dòng)作、表情以及整個(gè)課堂情景的設(shè)置。首先，教師應(yīng)該提高語(yǔ)言表達(dá)能力，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的效應(yīng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，這就要求教師要博覽群書(shū)，做到語(yǔ)言生動(dòng)鮮明，條理清晰。教師還可適當(dāng)舉一些有趣的而且是貼近學(xué)生日常生活的例子，來(lái)活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解。其次，教師的形體語(yǔ)言也可吸引學(xué)生的注意力，形體語(yǔ)言是指用眼神、手勢(shì)、姿態(tài)、表情等表達(dá)出來(lái)的有形無(wú)聲語(yǔ)言，這些肢體語(yǔ)言相比口語(yǔ)來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)，教師的一顰一笑都會(huì)影響學(xué)生的情緒。因此，當(dāng)教師精神飽滿(mǎn)，帶著微笑走進(jìn)教室，用充滿(mǎn)愛(ài)的目光巡視學(xué)生，就能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開(kāi)始一節(jié)課。當(dāng)然了，合理的創(chuàng)設(shè)不同的會(huì)話(huà)場(chǎng)景，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更好的集中注意力。只有包含著深情的語(yǔ)言才能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉進(jìn)師生間的距離，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。

三、課堂上教師所給予的正確的評(píng)價(jià)也影響學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)中，教師的及時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)，有助于吸引學(xué)生的注意，使他們積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)。及時(shí)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生關(guān)注到教師在注意他，也能讓學(xué)生時(shí)刻想到老師也在參與課堂活動(dòng)，他也要參與；激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能直接讓學(xué)生分享成功的喜悅，增添學(xué)生的成就感；而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)其改正；富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對(duì)自己提高要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，不要因?yàn)樗麄円恍﹩?wèn)題答錯(cuò)了而批評(píng)他們，這樣容易挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。此外，在課堂上應(yīng)該盡量用贊賞的眼光和豎起的大拇指來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神安慰學(xué)生，用自信的神情激勵(lì)學(xué)生積極思考，不畏困難，這樣才能使學(xué)生的注意力更長(zhǎng)久，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。

四、提問(wèn)的藝術(shù)時(shí)刻敲響每一位學(xué)生的警鐘

在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題難易梯度按學(xué)生分為好、中、差三檔，讓每一位學(xué)生都能?chē)L到成就感。要打破提問(wèn)的規(guī)律，讓學(xué)生捉摸不透老師要向誰(shuí)提問(wèn)，以免學(xué)生在為自己排位而不聽(tīng)其他同學(xué)的回答。此外，提問(wèn)的面盡廣些，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，盡將時(shí)間交給學(xué)生，而提問(wèn)的方式也可以多種多樣，如采取搶答、輪流作答（直排、橫排、對(duì)角線(xiàn)等）、突然襲擊（專(zhuān)門(mén)針對(duì)上課開(kāi)小差的同學(xué)或故意不舉手的同學(xué)）等等，這樣可在課堂中也能較為有效地提高學(xué)生的注意力。

五、形象直觀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的法寶

直觀教學(xué)能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)知識(shí)時(shí)猶如看動(dòng)畫(huà)片一樣簡(jiǎn)單、形象。所謂形象直觀教學(xué)法，就是采用直觀恰當(dāng)?shù)膱D形、圖示、語(yǔ)言，借助媒體等相關(guān)工具，將學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)嘴，真正讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分挖掘?qū)W生的想像力、觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生的形象思維能力。例如在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如展示展示一些立體圖形能增強(qiáng)學(xué)生的立體形象思維，增強(qiáng)邏輯思維能力。

六、課堂重點(diǎn)、讓學(xué)生自己動(dòng)手

教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生演主角，這是一項(xiàng)師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，是不可互代而又不可分割的統(tǒng)一體。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演，是引路人；學(xué)生是主角，是主體。導(dǎo)演的活動(dòng)要適而可止，千萬(wàn)不可占據(jù)主角的時(shí)間，否則主角就會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)。如果導(dǎo)演變成了主角，主角變成了觀眾，這時(shí)，觀眾可以看戲，也可以不看戲，自然注意力就會(huì)分散了。只有讓學(xué)生演主角，真正地去感受、去設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，他們才能自始至終地參與整個(gè)活動(dòng)。從教學(xué)大綱的改革到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的建立就證實(shí)了這一點(diǎn)。在學(xué)校里，重要的不是看學(xué)生學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是讓他們學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生多動(dòng)手去實(shí)踐與體會(huì)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生會(huì)體會(huì)到原來(lái)我也能行，還有在課堂上，學(xué)生們要做的就是跟著老師走，一切圍著課本轉(zhuǎn)，為什么不可以讓學(xué)生們自己去想、自己去做呢？著名教育家葉聲陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！币陨戏椒梢杂行У匚綄W(xué)生的注意力，并讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

七、課堂練習(xí)要一目了然

小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，一節(jié)下來(lái)，學(xué)生接受了一定量的新知識(shí)，大腦已開(kāi)始疲倦。此時(shí)如果教師出示的練習(xí)題太難，學(xué)生第一個(gè)感覺(jué)就是累，更不說(shuō)去認(rèn)真思考了。注意力也就隨之分散了。所以教師出示的練習(xí)不但要有針對(duì)性，而且要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生看后能找到準(zhǔn)確答案。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生感受喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課能自始至終地吸引學(xué)生的注意力而又不會(huì)讓學(xué)覺(jué)得疲乏，那么，不但教師的教學(xué)能產(chǎn)生圓滿(mǎn)的效果，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，教學(xué)就有成果。

結(jié)束語(yǔ)

課堂上的45分鐘是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵。因此，能否巧妙地運(yùn)用各種方法吸引學(xué)生的注意力是教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地觀察并研究學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意，使其更有效地上好整節(jié)課從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在課堂上你要抓住學(xué)生的吸引力不是很簡(jiǎn)單的事，更不是我所說(shuō)的都正確，如果你在經(jīng)驗(yàn)上加你的理論，在認(rèn)真的去落實(shí)，我相信會(huì)有收獲的。最后，我以威廉.-沃德的一句名言結(jié)束這篇文章：普通教師是說(shuō)教；優(yōu)秀教師是闡述；更優(yōu)秀教師是演示；最優(yōu)秀教師是啟發(fā)。

陳天波(1993-),女,漢族,浙江杭州人,蕭山區(qū)高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校,研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。