王玲

（江蘇省興化市西郊中心校，江蘇 興化 225700）

淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中靈巧地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王玲

（江蘇省興化市西郊中心校，江蘇 興化 225700）

在英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙地在備課和上課兩大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，能自然地引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們勇敢地參與，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師應(yīng)了解自己的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，采用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓游戲、表演、競(jìng)賽等走進(jìn)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

寓教于樂；動(dòng)起來(lái)；主人翁

一、教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)動(dòng)起來(lái)

教師在備課的過程中，就要充分考慮到學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能較快地進(jìn)入主人翁的狀態(tài)，準(zhǔn)備上好課。比如，教師可以讓學(xué)生一起制作教具，盡量做到老師手中有的，學(xué)生自己也有。在教學(xué)有關(guān)天氣狀態(tài)如rainy，cloudy， sunny， cold， hot， windy等的單詞時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合課本中的圖畫或常見的天氣預(yù)報(bào)，自己畫一套天氣狀況的圖畫。這樣能使學(xué)生主動(dòng)看書上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)課本；又可以讓畫畫較好的學(xué)生，能盡其才，從而獲得成就感，使其愛動(dòng)。這樣做，就能很好地讓學(xué)生由被動(dòng)的動(dòng)到有興趣的動(dòng)，加深預(yù)習(xí)效果，也為接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

二、讓游戲走進(jìn)課堂

著名的教育學(xué)家說過“游戲是兒童的天使，適用于任何課上，不論是高年級(jí)，還是低年級(jí)。”在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上穿插游戲，如猜謎，編順口溜等，可以使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得知識(shí)和技能。如教學(xué)人體各部位的名稱時(shí)，就讓學(xué)生做“摸五官”的游戲。先叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)老師說：“Touch yournose.”，他們馬上做出判斷，用手摸鼻子。老師再說：“Touch youreyes.”， 他們又迅速做出反應(yīng)，用雙手摸眼睛。反復(fù)幾次。如果有人做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就會(huì)喊：“x x is wrong.”做錯(cuò)的同學(xué)就得當(dāng)場(chǎng)用英語(yǔ)來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤。以后以小組為單位互相做這個(gè)游戲，并以獲得分?jǐn)?shù)的辦法交換進(jìn)行，看哪組得分最高。這樣，課堂上既緊張又活潑，學(xué)生在笑聲中鞏固了英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，很快掌握了 nose， face， eyes， leg，mouth， ears等生詞，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讓表演走進(jìn)課堂

我們的英語(yǔ)教材中有很多生活性的內(nèi)容，教師可以把每個(gè)單元的對(duì)話和句型改編成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。多次鍛煉可使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸掌握并能應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)有關(guān)Shopping這一交際用語(yǔ)時(shí)，可讓同學(xué)們把自己的東西拿上講臺(tái)充當(dāng)商品，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，練習(xí)句型Can I help you？ I'd like ... How much is it？Welcome back nexttime.等等?？粗宅槤M目的“商品”，學(xué)生很快就進(jìn)入角色，全班同學(xué)都興致勃勃地去看、去聽、去說，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、從英語(yǔ)文化背景著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，具有豐富的文化底蘊(yùn)。而初中生經(jīng)過小學(xué)教育，已經(jīng)對(duì)中國(guó)的唐詩(shī)宋詞有了初步的了解，明白了語(yǔ)言的意境之美。相比英語(yǔ)，由于學(xué)生在初中階段才開始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)知識(shí)有限，因此他們說出來(lái)、寫出來(lái)的英語(yǔ)句子簡(jiǎn)單、意義單調(diào)，與他們所具有的漢語(yǔ)水平是不成比例的。所以，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，注意英語(yǔ)背景文化的導(dǎo)入，將學(xué)生喜聞樂見的中西方語(yǔ)言文化的異同點(diǎn)以及風(fēng)俗文化等融入到英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)還要善于利用英語(yǔ)文化中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在面對(duì)“贊美”和別人贈(zèng)送的禮物時(shí)，中國(guó)人和西方人由于文化底蘊(yùn)的不同就會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人比較含蓄、內(nèi)斂，不輕易表達(dá)自己的感情，在遇到別人夸贊自己時(shí)，常會(huì)說“哪里哪里”、“沒有啦”等；而西方人則比較直接，善于直白地表達(dá)自己的感情，在遇到別人夸贊自己時(shí)，常會(huì)說“You are welcome.”，“Thank you.”等。然而西方人對(duì)夸贊所持的態(tài)度更加符合人的心理需求，在當(dāng)今社會(huì)，隨著中國(guó)改革開放的深入發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中國(guó)人倘若還是一味地謙虛、含蓄，勢(shì)必會(huì)錯(cuò)失許多機(jī)會(huì)，所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，我們不僅要教授學(xué)生基本的語(yǔ)法知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思維模式，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使教學(xué)活動(dòng)的順利開展。我在講授Halloween， ChristmasDay等西方節(jié)日文化的內(nèi)容時(shí)，除了介紹了書本上所提及的節(jié)日外，還對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展，給學(xué)生詳細(xì)介紹了感恩節(jié)這個(gè)特殊的節(jié)日。在介紹感恩節(jié)時(shí)，筆者首先通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看了有關(guān)感恩節(jié)的圖片和影像，然后向?qū)W生重點(diǎn)介紹了節(jié)日的文化背景，并由此延伸到父親節(jié)和母親節(jié)，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生，教育他們要重親情、知感恩，而他們當(dāng)下最重要的就是要做到好好學(xué)習(xí)。這樣就成功地將學(xué)生的情緒從感興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

總之，興趣是學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒有興趣就沒有求知欲。美國(guó)教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對(duì)知識(shí)的興趣。”在新的時(shí)代背景下，“授人以漁”已經(jīng)成為教師教育的最高境界。廣大英語(yǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而讓中學(xué)英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

王玲，女，漢族，江蘇興化人，江蘇省興化市西郊中心校，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。