馬冬梅

（甘肅武威天祝一中,甘肅 武威 733000）

高中數(shù)學復習題教學中思維導圖的應用與設計

馬冬梅

（甘肅武威天祝一中,甘肅 武威 733000）

在高中數(shù)學的教學中，思維導圖這種方式方法有著不可或缺的作用。一方面，思維導圖能夠刷新學生對知識學習方法的認知，提高學生的復習效率，另一方面，思維導圖又能培養(yǎng)學生開拓性的思維方式。文章首先介紹高中數(shù)學復習題教學的現(xiàn)狀，然后闡述思維導圖應用于高中數(shù)學教學的意義，最后結(jié)合實例談談思維導圖在高中數(shù)學復習題教學中的應用與設計。

高中數(shù)學復習題教學；思維導圖；應用與設計

題海戰(zhàn)術(shù)、重復訓練，這樣的場景在傳統(tǒng)的教學活動中頻繁出現(xiàn)，學生為此浪費時間，耗費精力，非但沒有提高學生的復習效率，反而導致學生思維僵化，缺乏對數(shù)學知識的系統(tǒng)把握。把思維導圖這一方法帶入高中數(shù)學復習題教學中，可以讓學生系統(tǒng)地梳理復雜的數(shù)學知識，建立清晰的脈絡圖來關(guān)聯(lián)復習知識點，最后實現(xiàn)對數(shù)學知識的活學活用。所以，在高中數(shù)學復習題的教學中，引入思維導圖大有裨益。

一、高中數(shù)學復習題教學概述

復習題教學是在學生已經(jīng)完成了某個階段的知識學習之后，圍繞教學學科的重點、難點，加深其對相關(guān)知識點的理解及掌握程度。在高中數(shù)學的復習題教學中，不僅需要進行知識的鞏固，還要將高中數(shù)學知識點進行整合，并輔導學生運用抽象思維構(gòu)建高中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)圖。數(shù)學這門學科，由于其抽象程度較高，導致學生在建立知識結(jié)構(gòu)圖時難度較大。所以這就要求，在數(shù)學的教學課堂上，數(shù)學老師不僅需要十分熟練地把握相關(guān)教學方法，也需要把自己掌握的方法，結(jié)合學生的學習實際，很好地傳授給學生，并在日常的數(shù)學教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的抽象思維與邏輯思維能力。

二、引入思維導圖對高中數(shù)學復習題教學的意義

思維導圖由于自身存在的直觀、形象等特點，能夠減少在教學中的困難，在一定程度上緩解學生的復習壓力，降低教師的教學難度，協(xié)助學生站在整體的角度上把握數(shù)學知識。也就是說，采取思維導圖這一方式，可以化解數(shù)學教學過程中的難點，并且凸顯數(shù)學學習中的重點，能夠樹立學生在數(shù)學學習中的自信，調(diào)動學生對于數(shù)學的學習興趣，緩解學生的學習壓力以及教師的教學壓力，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。思維導圖是一種對于圖片的運用，讓學生在腦海中構(gòu)建所學學科的知識架構(gòu)，在一定程度上能夠提升學生的邏輯水平，挖掘?qū)W生抽象思維的潛力。

三、思維導圖在高中數(shù)學復習題教學中的應用與設計

在了解高中數(shù)學復習題教學基本情況并明確思維導圖對教學的重要性后，下面來談談思維導圖在教學中的應用與設計，并舉例進行說明。

（一）設計思維導圖的原則

在構(gòu)建思維導圖時，應該注意一下幾點原則：第一，積極主動參與，隨著新課程改革計劃的提出，學生逐漸成為課堂教學的主體，在課堂上要重視學生的主觀能動性，提高學生的參與程度，重視學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)；第二，拓展知識內(nèi)容，在數(shù)學的復習題教學中，不單是老師對已經(jīng)教學過的知識點的重復，更重要的是對高中數(shù)學幾大模塊中知識點的總結(jié)歸納。將知識點進行拓展，發(fā)現(xiàn)知識點相互之間的關(guān)聯(lián)，是構(gòu)建思維導圖的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；第三，建立網(wǎng)絡，建立網(wǎng)絡要求學生根據(jù)知識點的特點以及它們之間的聯(lián)系，把獨立的知識點連接起來，構(gòu)建相互之間嚴密的邏輯關(guān)系，提高學生對知識點的理解程度以及應用水平。

（二）采用思維導圖的準備活動

在把思維導圖帶入高中數(shù)學復習題教學的前期，數(shù)學教師應該做好充分的準備。首先，高中數(shù)學教師應該對思維導圖有正確清楚的認識，并制定可行程度高的教學計劃，確立思維導圖在數(shù)學復習題教學中的幫輔地位。然后，向?qū)W生們介紹思維導圖的相關(guān)知識，讓同學們對思維導圖有初步的了解，并向?qū)W生們解釋為什么要把思維導圖這一方法引入我們的復習題教學中，這樣能夠便于思維導圖后續(xù)的應用及教學。最后，在日常的數(shù)學教學中，通過總結(jié)知識點或其他方式，有意識地培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力，為思維導圖的應用打下好的基礎(chǔ)。

（三）思維導圖的應用與設計

在高中數(shù)學的復習課堂上，教師可以通過多樣的形式來開展思維導圖的應用教學，比如：多媒體展示、小組討論、個人提問等等，讓學生在相對自由、輕松的氛圍中進行思維導圖的學習，培養(yǎng)學生對思維導圖的興趣。在進入教學后，教師可以選擇有代表性的知識部分，通過老師指導、學生參與的方法進行思維導圖的實踐教學。例如，在進行點、直線、平面之間的位置關(guān)系這一章的復習題教學時，首先，老師要向?qū)W生表明它們之間存在一定的邏輯關(guān)系，可以運用思維導圖的形式構(gòu)建知識網(wǎng)，并把這一章的知識點整理到一起。然后，在課堂上，老師可以讓班里的學生五人一組，進行討論，構(gòu)建知識網(wǎng)絡圖，老師在這一過程中進行相關(guān)指導。小組討論完畢后，老師選幾個小組作為代表，把小組的討論成果向同學們展示出來，老師評價每組成果的優(yōu)缺點，同時鼓勵其他同學踴躍發(fā)言，談談自己的想法。最后，老師向?qū)W生展示出自己構(gòu)建的知識網(wǎng)，強調(diào)在應用設計思維導圖時的注意事項，并給學生提問時間，為學生提供更多的思考時間，加強學生對相關(guān)知識的理解。

結(jié)束語

在高中數(shù)學復習題的教學中，思維導圖的充分利用，不僅能夠提高數(shù)學復習教學的效率，增強學生應用數(shù)學知識的靈活度，同時能夠讓學生更加積極主動地學習，幫助學生提高邏輯思維能力。在實踐中我們看到，思維導圖的應用，創(chuàng)新了教學模式，切實提高了課堂教學效率，產(chǎn)生了更好的教學成果。

[1]吳元良.高中數(shù)學復習課教學中思維導圖的應用探析[J].中學課程輔導(教師通訊),2014,(11).

[2]周春生.高中數(shù)學復習課教學中思維導圖的應用[J].語數(shù)外學習(高中數(shù)學教學),2014,(06).

馬冬梅（1976-），女，藏族，甘肅武威人，天祝一中數(shù)學教師，研究方向：高中數(shù)學教學與實踐。