劉新江　婁桂玲

為人師者，爭(zhēng)做智慧型教師

做有思想的智慧型教師，首先做個(gè)好學(xué)者——讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。好讀書，與大師對(duì)話，到名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友，使自己成為一名師德高尚、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、勇于拼搏的高素質(zhì)的智慧型教師。其次做個(gè)有心者——讓靈感成為一柄燭光。細(xì)必致遠(yuǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是一種關(guān)注，是一種體察，是一種創(chuàng)意。課堂上的細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一個(gè)展現(xiàn)，讓教育細(xì)節(jié)成為我們的一種習(xí)慣。鋼鐵是怎樣煉成的，名師就是怎樣造就的。名師之所以成為名師，不僅僅在于他的勤奮與執(zhí)著，更重要的是他更多地關(guān)注和把握了教育的細(xì)節(jié)。再次做個(gè)教研者——讓教研成為一個(gè)階梯。每一分教育的精彩無(wú)一不是教研深思的結(jié)晶，只有會(huì)教研會(huì)思考的教師才是真正的教育者。對(duì)于大多數(shù)的教師來說，總是太忙太忙，似乎一直沒有思考的時(shí)間，聽講座，是屬于那種聽聽激動(dòng)、想想心動(dòng)、行動(dòng)卻是一動(dòng)不動(dòng)的人；學(xué)理論，總是看個(gè)條條框框，屬于不求甚解跟風(fēng)起哄的人；很多人總是懶于動(dòng)筆，對(duì)頭腦中的好靈感好想法任其自生自滅也難得記錄下來。教師必須以教科研引領(lǐng)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，從自發(fā)成長(zhǎng)走向自覺成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)豐富底氣，思考產(chǎn)生靈氣，實(shí)踐造就名氣。教而不研則淺，研而不教則空。教育研究必須和教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，才能走上上檔次、上水平、有高度的內(nèi)涵發(fā)展之路。

不忘初心，做有溫度的教育

“教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；教育者須能犧牲自己，任勞任怨?！敝熳郧逑壬凇督逃男叛觥芬晃闹腥缡钦f。

教育的核心就是愛。對(duì)學(xué)生的愛，更多的是尊重和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，理解他們成長(zhǎng)過程中的問題，以一顆包容和寬容之心，給他們以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。愛學(xué)生，就是愛生如子的無(wú)私，就是貼心溫暖的陪伴，就是言傳身教的啟迪……只有真正把教育之高尚滲透到心靈的人，真正用教育之高尚砥礪自我的人，才能在教育中春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，才能用大力量、大氣度的愛去感化學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，才能時(shí)時(shí)處處把愛彰顯在自己的教育行動(dòng)中，才能讓學(xué)生享受到教育的甜美。

靜待花開，成就每一名學(xué)生

一名優(yōu)秀的教師要有童心的靈動(dòng)，要有詩(shī)人的情懷，要有專家的深刻，要有大師的高度……應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有思想的人。有思想的教師，會(huì)以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以生命點(diǎn)燃生命。有思想的教師才會(huì)教出有思想的學(xué)生，有思想的教師以自身豐富的內(nèi)涵與睿智的思考給學(xué)生以終身的影響，才能使學(xué)生真正體悟到生命的快樂。當(dāng)教師以“靜待花開”的姿態(tài)靠近自身節(jié)律的時(shí)候，才會(huì)有課堂因“動(dòng)”而精彩，生命因“動(dòng)”而溫暖的教育理念。

不忘初心，不墜青云之志，不改育人之樂。教師要勤勉工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘守三尺講臺(tái)，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，以不朽的師魂，賦予這份職業(yè)無(wú)限的榮光。

（作者單位：山東棲霞市觀里中學(xué)

山東棲霞市莊園中學(xué)）