強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的相關(guān)思考

陳洪祥

（吉林省遼源市東豐縣那丹伯鎮(zhèn)石縫小學(xué)，吉林遼源136324）

強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的相關(guān)思考

陳洪祥

（吉林省遼源市東豐縣那丹伯鎮(zhèn)石縫小學(xué)，吉林遼源136324）

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的比重，其直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文總成績(jī)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化作文指導(dǎo)。絕大多數(shù)小學(xué)生作文寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)作素材不多，寫(xiě)作技巧缺失。為有效解決此類問(wèn)題，作為教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者的教師應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，注重素材積累，有效激發(fā)寫(xiě)作興趣。伴隨著新課改的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，并能結(jié)合實(shí)際生活，規(guī)范用語(yǔ)，有效寫(xiě)作。由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，更加注重對(duì)寫(xiě)作興趣的激發(fā)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

強(qiáng)化；小學(xué)語(yǔ)文作文；指導(dǎo)效果；思考

在作文課上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意，不愿動(dòng)筆；有的覺(jué)得平平淡淡不好寫(xiě)……造成這種局面的原因是多方面的。學(xué)生自身對(duì)作文寫(xiě)作的恐懼和排斥，以及寫(xiě)作思維的缺乏甚至還有可能是學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有所欠缺。從老師方面來(lái)說(shuō)也可能是作文教學(xué)過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。即便如此，我們也應(yīng)明白，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)描述自己的內(nèi)心，把寫(xiě)作變成“我手寫(xiě)我心”的愉悅旅程，就如枟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)枠給出的標(biāo)準(zhǔn)一樣，認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)生作文寫(xiě)得好與否很大部分體現(xiàn)出教師語(yǔ)文教學(xué)的成功與否。然而在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，面臨著許多困境，需要教師正確認(rèn)識(shí)這些困境并不斷尋找正確的方法加以化解。

一、激發(fā)學(xué)生熱情

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，“知之者不知好知者，好之者不如樂(lè)知者”，這都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。剛接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生還處在兒童初期，對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)教師便不必那么一本正經(jīng)，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，特別是因?yàn)閯倓偨佑|書(shū)面語(yǔ)言文字，所以在某些遣詞造句方面，教師應(yīng)允許學(xué)生大膽地發(fā)揮想象能力，盡情地使用他們喜歡而生動(dòng)優(yōu)美并富有哲理的口語(yǔ)，使句子更加豐富多彩。學(xué)生興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，這樣也就能克服對(duì)作文寫(xiě)作的厭倦心理。教師想要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣便需要從兩方面入手：一方面降低小學(xué)生寫(xiě)作難度。剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，如果難度較大便會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生受挫感。倒不如從實(shí)際考慮，讓學(xué)生從注意觀察身邊的人或事物，把自己的感受和想象寫(xiě)出來(lái)，會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)。另一方面讓學(xué)生不要把寫(xiě)作當(dāng)作是作業(yè)來(lái)看待，而是作為練習(xí)語(yǔ)言的練筆行為，主要是傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“催化劑”。小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動(dòng)筆隨時(shí)記錄，久而久之就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

關(guān)注身邊小事，在小學(xué)課堂我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是當(dāng)他們面對(duì)寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)變得啞口無(wú)言、不知所措，而下課時(shí)則會(huì)變得異?；钴S。其實(shí)出現(xiàn)這種情況的主要原因就是小學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活豐富的積累。作文來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的積淀就沒(méi)有寫(xiě)作素材的積累。但是由于小學(xué)生知識(shí)、閱歷、感悟等方面還有所欠缺，即使有了生也很難捕捉到寫(xiě)作素材。為此，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。雖然小學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境較小，但是教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生觀察自己的生活，大到社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件、小到家庭生活以及自己的所見(jiàn)所聞等。這些生活感受都會(huì)帶給每一個(gè)孩子不同程度上的心理感受，教師在教授寫(xiě)作的過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，思考身邊的各種小事，讓他們明白每一段生活點(diǎn)滴都可能成為自己寫(xiě)作的素材。這樣小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)物可寫(xiě)。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

俗話說(shuō)，“建房地基先打好”，小學(xué)生的基礎(chǔ)非常重要。所以在作文教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)必須給與重視。一篇作文的最基本的要求便是要保證句子的完整充實(shí)性，還要保證文字的優(yōu)美性。所以作文語(yǔ)文教師在這方面要多加強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行集中訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握每一個(gè)句子在語(yǔ)文作文中出現(xiàn)的形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）保證句子完整性，在檢查作文時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)句子不通順的情況。這種情況主要體現(xiàn)在年紀(jì)越小的學(xué)生中。所以要求語(yǔ)文教師在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)句子完整性的訓(xùn)練。教師需要指出學(xué)生在句子錯(cuò)誤上的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地檢查自己作文中句子的錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生按照句形成基本格式模仿造句，最后形成一個(gè)完美的句子。

（二）保證內(nèi)容的充實(shí)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在日常語(yǔ)文課中加以訓(xùn)練，比如課堂中的課前課后幾分鐘集中組織對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮造一個(gè)完整的內(nèi)容充實(shí)的句子。再如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字模仿訓(xùn)練。每一篇課文中都會(huì)包含很多優(yōu)美的句子，所以通過(guò)不斷模仿訓(xùn)練，從而增強(qiáng)他們的文字優(yōu)美性，最終達(dá)到強(qiáng)化意識(shí)的目的，能夠有效提高其寫(xiě)作綜合能力。

（三）養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記以及摘抄的習(xí)慣，可以很好的練習(xí)小學(xué)生的文筆，使其作文思維能夠在不斷地練習(xí)中得到鍛煉。雖然一開(kāi)始的時(shí)候可能無(wú)法完整表達(dá)句意，但是通過(guò)時(shí)間以及閱歷的不斷增長(zhǎng)，不但能夠完善其寫(xiě)作能力，還能調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。

總之，小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平的提升不是一朝一夕的事，而是需要語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期探索中不斷尋找更加適合學(xué)生自身特點(diǎn)的方法，運(yùn)用更加科學(xué)合理的方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[1]吳志艷.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013,（1）.

[2]徐瀧英.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].作文成功之路（下旬），2014,（11）.

[3]藍(lán)長(zhǎng)秀.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014,（11）.

陳洪祥(1962-)，男，滿族，吉林東豐人，東豐縣那丹伯鎮(zhèn)石縫小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。