中學(xué)師資培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計

施偉章

【摘要】中學(xué)教師培訓(xùn)工作是提高教師能力的一項重要工作，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)建立了教師的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)。目前存在的主要問題是功能較為單一，教育過程中各主體之間的交流互動有限，數(shù)據(jù)智能處理水平較低等問題，需要改進(jìn)。中學(xué)教師培訓(xùn)系統(tǒng)能夠有效地拓展課堂的培訓(xùn)流程，同時，基于網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)對學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的獲取和分析，相比于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，能夠提供更為科學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，因此，對施訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的研究和設(shè)計具有實際的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)；知識服務(wù)；數(shù)據(jù)挖掘；網(wǎng)絡(luò)行為分析

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享、遠(yuǎn)程協(xié)助等應(yīng)用發(fā)展迅猛，我國的各個職業(yè)教育機(jī)構(gòu)依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，為各個不同中學(xué)教師提供相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的一個重要組成部分，但從目前的情況來看，還存在著以下幾個問題：（1）培訓(xùn)平臺資源的個性化問題；（2）受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)和測試的內(nèi)容不具有針對性；（3）網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)各參與者主體之間缺乏有效的溝通機(jī)制；（4）系統(tǒng)的智能水平較低，職教培訓(xùn)平臺一般僅提供資源的下載和共享功能，雖然積累了大量的數(shù)據(jù)，但是對于數(shù)據(jù)的利用率不高，導(dǎo)致對受訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)上的操作行為數(shù)據(jù)掌握不明，數(shù)據(jù)沒有被充分利用，系統(tǒng)平臺無法為施訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師提供科學(xué)的輔助和指導(dǎo)。

為了解決上述問題，有必要構(gòu)建一套基于Web的，綜合運用資源分組共享技術(shù)、計算機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等的施訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，為受訓(xùn)教師提供有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，同時提供基于學(xué)習(xí)主題的交流通信環(huán)境，并基于協(xié)同工作流實現(xiàn)基于受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)狀態(tài)的培訓(xùn)內(nèi)容自動選擇，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實現(xiàn)對培訓(xùn)的輔助支撐，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)受訓(xùn)教師的創(chuàng)造力和實踐能力，對課堂上沒有掌握的知識進(jìn)行強(qiáng)化。

一、系統(tǒng)設(shè)計原則

中學(xué)教師培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計，主要是為了解決在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的施訓(xùn)教師無法對受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌控，受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)等問題，科學(xué)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)效果。在設(shè)計與開發(fā)的過程中，需要遵循的開發(fā)原則包括：

一是最大化利用現(xiàn)有資源的原則。二是技術(shù)先進(jìn)性原則。三是系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

二、系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計主要是從軟件最終能夠為使用者提供服務(wù)的角度，對系統(tǒng)的總體功能及其模塊劃分進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計方案如圖1所示：

三、培訓(xùn)資源發(fā)布功能的設(shè)計

培訓(xùn)資源的發(fā)布是系統(tǒng)后繼功能的前提和基礎(chǔ)。由于培訓(xùn)資源有多種存在形式，包括文字、圖片、音頻、視頻等，不同類型培訓(xùn)資源的處理方式不同，在設(shè)計時需要對其進(jìn)行區(qū)分。通過分析可知，對于培訓(xùn)資源的處理大體分為四個步驟，分別是讀入培訓(xùn)資源、設(shè)置資源屬性、資源入庫、資源發(fā)布，這些步驟缺一不可，所以在該功能的設(shè)計時采用了設(shè)計模式中的建造者模式，其類圖如圖2所示：

四、通信交流功能的設(shè)計

該模塊的設(shè)計中包括服務(wù)端和客戶端兩個部分，服務(wù)端的主要功能是對客戶端用戶登錄的合法性進(jìn)行驗證，轉(zhuǎn)發(fā)即時信息，存

儲信息，推送離線信息等?？蛻舳说闹饕δ苁怯糜谟脩舻卿洠斎牖蛘呓邮战涣餍畔ⅲl(fā)送或者接收文件，實現(xiàn)視頻交流通信等。

對于服務(wù)器端的設(shè)計，具體采用的是基于服務(wù)的方法，即開發(fā)交流通信服務(wù)器，開放方法的訪問地址，以及接口的調(diào)用方式。服務(wù)器類的設(shè)計如圖3所示。

客戶端主要是參與通信交流的用戶實現(xiàn)信息的收發(fā)，該類的類圖設(shè)計如圖4所示。

五、總結(jié)

本文針對目前施訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用過程中存在的問題，綜合運用基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享技術(shù)、信息交互技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，基于對培訓(xùn)平臺深入的需求分析，設(shè)計了平臺的主要功能模塊和構(gòu)建方案，系統(tǒng)解決了培訓(xùn)資源的按權(quán)限共享，施訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師交互信息的分類保存，受訓(xùn)教師在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能分析等問題，不僅為受訓(xùn)教師提供了培訓(xùn)平臺，而且能夠為施訓(xùn)教師提供培訓(xùn)輔助決策，以及為受訓(xùn)教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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