何厚俊

數(shù)學(xué)綜合與實踐活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主探索和主題研究為基本形式，以解決某一實際問題為目標(biāo)，以激活數(shù)學(xué)思維為核心的一種課程形態(tài)。

作為數(shù)學(xué)課程四大版塊之一的數(shù)學(xué)綜合與實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把握其綜合性和實踐性兩大特征進(jìn)行有效的課程設(shè)計，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動在尊重學(xué)生的需要、興趣和愛好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實踐活動獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗和即時信息，幫助學(xué)生驗證、鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。

一、精心準(zhǔn)備，落實活動細(xì)節(jié)

一次完整的綜合實踐活動應(yīng)該包括提出問題與要求、激發(fā)探究興趣、分析和解決問題、總結(jié)提升四個階段。

做足準(zhǔn)備。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一冊都安排了一次綜合實踐活動，比如六年級下冊的問題是“節(jié)約用水”。教學(xué)之初，教師要通過教材設(shè)置理清教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。其次，要研究學(xué)生，掌握學(xué)生已知什么，未知什么，應(yīng)該知道什么等。據(jù)此，備好課、制作好課件、選好教學(xué)用具等，并讓學(xué)生搜集、查閱與課程有關(guān)的資料和準(zhǔn)備動手操作探究的學(xué)具材料。

激發(fā)興趣。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實性、可操作性、探究性、挑戰(zhàn)性、趣味性，又有思考性和開放性的綜合性教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題情境時，可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個個體的有效參與。執(zhí)教《節(jié)約用水》一課時，筆者先用多媒體課件播放學(xué)生熟悉的滴水的聲音；接著，用圖像呈現(xiàn)一滴水下滴的情形；最后用圖像呈現(xiàn)一個滴水的水龍頭，并讓學(xué)生估算一分鐘漏水的重量。

解決問題。教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個動手操作與交流的平臺，給學(xué)生留下一個充分展示自我的空間。如，筆者在執(zhí)教《節(jié)約用水》時，先讓學(xué)生通過多次實驗記錄下水龍頭滴水一分鐘漏掉水量的重量數(shù)據(jù)，并制作條形統(tǒng)計圖，算出其平均重量，再讓學(xué)生據(jù)此計算出平均每個水龍頭一小時漏掉多少水？一天漏掉多少水？一年漏掉多少水？

總結(jié)提升。問題解決后，教師可以組織學(xué)生交流討論，談自己的感受和收獲，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造才能。在《節(jié)約用水》一課的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛提到了節(jié)約用水的重要性，并就怎樣節(jié)約創(chuàng)造性地提出了自己的建議。

二、全面開展，注重活動實效

形式多樣?？梢允切≌{(diào)查、小制作、小設(shè)計，也可以是課題研究方案或研究報告等。活動可以采用校內(nèi)外結(jié)合的形式進(jìn)行，可以通過課堂學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)形式，給學(xué)生留下充足的思考時間。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

學(xué)會思考。巧妙設(shè)計問題情境，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來。在《節(jié)約用水》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么方法表達(dá)測量的數(shù)據(jù)？如何計算一月、一年浪費的水量？這些數(shù)據(jù)與日常生活有什么關(guān)系？這樣教學(xué)，學(xué)生始終在活動中思考，既增強了學(xué)生的知識梳理能力，又提高了學(xué)生的思維層次。

學(xué)以致用。增強學(xué)生解決實際問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的題中之義。在《節(jié)約用水》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、測量、計算和交流，讓學(xué)生親自感受、體驗并探索用多種方法來解答問題。同時鼓勵學(xué)生積極思考，提出更多的問題，最后達(dá)到解決“怎樣才能做到節(jié)約用水”這一問題的目的。

（作者單位：恩施市施州民族小學(xué)）