陳亦農(nóng)

有一節(jié)課給我留下了深刻的印象，并且讓我深受啟發(fā)。

那是一節(jié)口語訓(xùn)練課，教學(xué)目標(biāo)是掌握日期的表達(dá)方法以及會用“When’s...？What would you like as a birthday present？”進(jìn)行問答和交流。

因?yàn)榭紤]到教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，還要能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，所以在引導(dǎo)他們操練完書中提供的示范以后，我設(shè)計(jì)了一個自以為很不錯的拓展環(huán)節(jié)：請同桌互相用課本所學(xué)的句型開展問答活動，詢問對方的生日和喜歡的生日禮物，以掌握本課的重難點(diǎn)——日期的表達(dá)。

和往常一樣，學(xué)生按照我的指示紛紛與同桌交流起來。看到孩子們有板有眼地你問我答，我頗為得意。忽然，我發(fā)現(xiàn)有幾組學(xué)生根本沒有在交流，而是在偷偷地玩耍打鬧。我一下子被這個不和諧的發(fā)現(xiàn)給激怒了。

強(qiáng)壓住心中的怒火，我悄悄來到這幾個學(xué)生中間，小聲問道：“你們幾個為什么在玩？看看其他同學(xué)，他們都在用這些句型進(jìn)行訓(xùn)練，你們練好了嗎？”我以為，只要輕聲提醒一下，他們就會立刻投入到訓(xùn)練中去。但是，令我意想不到的是，他們都沉默了，過了一會兒，才有個學(xué)生小聲說：“陳老師，其實(shí)我們都知道彼此的生日。平時，我們幾個好朋友都開生日Party的，我們不僅知道彼此過生日的時間，還知道彼此想要的禮物。因?yàn)?，我們都同班好幾年了，班里幾乎所有同學(xué)的生日和愛好我們都很清楚。”這時，聽到我們對話的周圍的學(xué)生也漸漸停止了交流，看著他們清澈的眼神，我忽然間明白了什么。剛才在“熱烈”交流的一個學(xué)生站了起來，撓著頭苦惱地說，他們之所以“積極”交流，是因?yàn)槔蠋熞蟮?，為的是完成我交給他們的任務(wù)，事實(shí)上，他們對這些問題一點(diǎn)都不感興趣。

我愣住了。這個局面讓我措手不及，說實(shí)話，備課的時候根本沒有想到會出現(xiàn)這個問題，下面我該怎樣繼續(xù)上下去呢？學(xué)生對熟悉的信息根本不感冒，怎么會有操練句型的興趣呢？學(xué)生的無話可說源于我對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的漠視，如果我繼續(xù)根據(jù)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，按流程布置任務(wù)，那肯定達(dá)不到預(yù)期效果，反而讓學(xué)生感到厭煩，增加他們在課堂上做小動作的幾率。如此，既不能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，也不能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

怎么辦？我腦袋里冒出很多問號。一個又一個的方案從頭腦中迅速產(chǎn)生，又迅速被否定掉。忽然，我想到今天是母親節(jié)，教室墻壁上貼了一張關(guān)于感恩母愛的活動通知。我眼睛一亮，有了，何不將問學(xué)生的生日改成問父母的呢。這樣，學(xué)生就有話可說了，還可以教育他們學(xué)會感恩。迅速地，我在頭腦中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，思考接下來的教學(xué)步驟。

在我激情洋溢地抒發(fā)了對母親節(jié)的感受并布置了為母親生日準(zhǔn)備禮物的話題后，學(xué)生開始與同桌展開交流，教室里一下熱鬧了起來。有一些學(xué)生不知道自己母親的生日是什么時候，但他們都表示在回家后要問問母親生日，好為她準(zhǔn)備喜歡的生日禮物。這節(jié)課在臨時改變教學(xué)設(shè)計(jì)之后，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，還在最后掀起了一個小高潮，有的學(xué)生甚至訓(xùn)練了“為什么送這樣的禮物”的句型。

原來，課堂并非會按照教師的設(shè)計(jì)原封不動地走下去，學(xué)生的個性差異、知識水平儲備的不同，會讓我們的課堂隨時面臨新的突發(fā)情況。今天學(xué)生的質(zhì)疑是我沒有想到的，而正是這個意外喚醒了我的教育機(jī)智。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，但同時預(yù)設(shè)應(yīng)為生成留白。

（作者單位：武穴市花橋鎮(zhèn)張河口小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳