寧?？h技工學?！艾F(xiàn)代學徒制”實施情況的調(diào)查和分析

施 斌

浙江省寧?？h技工學校

寧?？h技工學?！艾F(xiàn)代學徒制”實施情況的調(diào)查和分析

施 斌

浙江省寧海縣技工學校

結(jié)合學校開展的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，筆者實地走訪“現(xiàn)代學徒制”合作企業(yè)，通過問卷調(diào)查形式調(diào)研寧?？h技工學?！艾F(xiàn)代學徒制”實施情況，調(diào)研發(fā)現(xiàn)各調(diào)查對象對我校“現(xiàn)代學徒制”實施十分支持，同時對本次實施效果比較滿意。調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)學校與企業(yè)需要深入交流；學校教師和企業(yè)師傅組合的“雙導師制”需要更加完善；學徒的任務、身份需更加明確。

現(xiàn)代學徒制；技能大師工作室；模具專業(yè)

頂崗實習是中職學校安排在校學生到企業(yè)實習的通用方式，然而學生在頂崗實習過程中普遍存在著被企業(yè)當成廉價勞動力而導致跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學徒制正是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代學校教育思想結(jié)合的一種學校與企業(yè)合作的新型職業(yè)教育制度，是現(xiàn)代學校與現(xiàn)代企業(yè)雙主體合作培養(yǎng)技術技能人才的重要模式。

一、調(diào)查背景

寧海縣生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，經(jīng)濟發(fā)達，是國家級生態(tài)示范縣、全國縣域經(jīng)濟基本競爭力百強縣和全國綜合實力百強縣。寧海的工業(yè)經(jīng)濟以塑料模具以及汽車配件產(chǎn)業(yè)為主，是中國模具之鄉(xiāng)。寧?？h技工學校根據(jù)寧海本地經(jīng)濟發(fā)展特點于2012年開設模具制造高級工班并開始招生，旨在為寧海模具制造行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的模具制造專業(yè)人才。

二、調(diào)研實施

2015年9月，依托寧?？h模具協(xié)會大師工作室這一平臺，寧?？h技工學?，F(xiàn)代學徒制（大師帶徒）試點工作正式啟動，其中12（1）班27名學生作為我校首批現(xiàn)代學徒制項目的試點班級，27名同學被分配至8家企業(yè)，與25位師傅結(jié)對。經(jīng)過近一年的試行，2016年4 月10日，本調(diào)查組通過寧?？h模具協(xié)會大師工作室深入8家企業(yè)進行實地調(diào)查。

本次調(diào)研活動主要是以調(diào)查問卷為主，為深入了解學生對現(xiàn)代學徒制的看法以及了解企業(yè)需求，以在校學生（學徒）、大師工作室成員（師傅）、相關企業(yè)管理者、學校教師為調(diào)查對象，設計了4份調(diào)查問卷。

通過走訪8所企業(yè)，向參與現(xiàn)代學徒制的27名在校學生發(fā)放27份學生問卷，收回27份，向師傅發(fā)放25份師傅卷，收回25份，向8家企業(yè)負責人發(fā)放8份企業(yè)問卷，收回8份，同時向參與本次“現(xiàn)代學徒制”實施的12名教師發(fā)放教師問卷，收回12份。

本次發(fā)放4份問卷調(diào)查，調(diào)研人數(shù)總結(jié)72人，本次參與調(diào)研人員的情況如下表1：

表1　參與人員情況表

三、調(diào)研結(jié)果分析

1.調(diào)研對象對現(xiàn)代學徒制的了解情況

問卷調(diào)查中，我們都提到了對“現(xiàn)代學徒制”的模式與相關政策了解情況，調(diào)研對象對“現(xiàn)代學徒制”模式跟政策還是比較了解，達到74%。學校教師和學生對“現(xiàn)代學徒制”了解程度比較高，十分了解的都是教師，而企業(yè)以及企業(yè)里的師傅了解程一般的比較多。說明學校還需要向企業(yè)多介紹，政府也應該出臺更多有利于企業(yè)的相關政策，使企業(yè)更愿了解，更愿意參與。

2.參與“現(xiàn)代學徒制”的滿意程度

問卷調(diào)查中，我們都提到了對本次“現(xiàn)代學徒制”實施的滿意程度，參與本次調(diào)查的72人，對本次“現(xiàn)代學徒制”實施的滿意度比較高，只有11%的人對本次活動不滿意。學校教師與學生不滿意在于企業(yè)師傅教學隨意，沒有詳細的教學計劃。

3.“現(xiàn)代學徒制”對學生起到的效果

問卷調(diào)查中，我們都提到了對本次“現(xiàn)代學徒制”實施對學生起到的效果評價，為多選題，調(diào)研對象對于“現(xiàn)代學徒制”對學生的效果認同還是比較高的，充分肯定了“現(xiàn)代學徒制”的作用。不過，企業(yè)、師傅、教師跟學生的認知還是有所區(qū)別，前三者更認同“現(xiàn)代學徒制”解決學生專業(yè)知識與業(yè)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合，提高解決問題的能力，較早了解生產(chǎn)工藝流程等，而學生認為“現(xiàn)代學徒制”讓他們更早的進行準員工模式以及增加了他們的就業(yè)機會。

4.“現(xiàn)代學徒制”參與時間及時長

調(diào)查中，我們都提到了對本次“現(xiàn)代學徒制”實施時間節(jié)點和時間長度進行了問卷調(diào)查，對于現(xiàn)代學徒制的實施時間在前三個時間選擇節(jié)點上比較多，選擇高三上學期開始的人最多，也可能與目前職業(yè)院校高三實行頂崗實習的政策有關。企業(yè)及企業(yè)師傅選擇高一上學期就進行“現(xiàn)代學徒制”實施的人比較多，而我們的教師沒有人選擇該節(jié)點的，而我們的老師明白所實施的“現(xiàn)代學徒制”區(qū)別于傳統(tǒng)帶徒在于我們的學生不僅要學習技能操作，還需要我們學校進行思想、素質(zhì)等方面的教育，因此不認同讓學生過早參與。

四、結(jié)論與展望

通過對“現(xiàn)代學徒制”參與各方的問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論。

1.模式有優(yōu)勢

寧?？h技工學校依托寧海縣模具協(xié)會大師工作室與協(xié)會內(nèi)企業(yè)進行“現(xiàn)代學徒制”校企合作，企業(yè)實力強大，企業(yè)指定師傅能力強，具有技師以上職業(yè)技能等級的達92%。

2.管理待完善

調(diào)查指出學校參與不夠，學校對參與“現(xiàn)代學徒制”的這班學生派出4名管理人員，以及5名專業(yè)技能教師，但教師的任務都主要在學校，企業(yè)希望學生在企業(yè)實習時有我們的老師一同配合管理?！艾F(xiàn)代學徒制”區(qū)別傳統(tǒng)學徒制是學生不僅需要學習技能，還應該接收德育、思想、素質(zhì)等教育。因此希望在未來的實施過程增加德育老師，甚至心理老師的參與。

3.教學內(nèi)容待充實

本次調(diào)查普遍反應，學生在企業(yè)學習過程中，師傅沒有詳細的教學計劃，教學內(nèi)容比較隨意。整理詳細的教學計劃這需要我們學校教師參與進來，與企業(yè)、企業(yè)師傅共同以企業(yè)產(chǎn)品為項目制定教學內(nèi)容和計劃。真正意義上達到學生的“雙導師制”。

4.第三方評價要建立

通過“現(xiàn)代學徒制”實施，學生在學習興趣提升、增加就業(yè)機會、熟悉企業(yè)規(guī)范等方面確實有有所幫助。但目前，我們的學生實施完“現(xiàn)代學徒制”依舊回到學校等待職業(yè)等級考試，而對學生參與“現(xiàn)代學徒制”實施效果沒有一個評價機制。學生應該在實施過一個過程有個定性的評價，通過完成企業(yè)產(chǎn)品、考取技能等級等，這需要政府牽頭出臺政策，行業(yè)（協(xié)會）組織評審。

［1］劉媛媛，匡瑛.中國現(xiàn)代學徒制的實踐與反思.江蘇教育：職業(yè)教育2013（10）：22-25

［2］黃瑞皎. 酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀調(diào)查與分析. 《市場觀察》，2016（5）

［3］蘇敏. 現(xiàn)代學徒制實施條件的研究——基于廣東省的調(diào)研.《職教論壇》， 2015（25）：28-33