廖劍萍

摘 要：中級財務(wù)會計課程是目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革與課程建設(shè)的專業(yè)核心課程。由于其具有很強的操作性，因此對于職校生的就業(yè)有著特殊的意義。本文對中級財務(wù)會計一體化教學進行了分析研究，意在提升職業(yè)院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中級 會計 一體化教學

會計是隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀初，近代會計進入現(xiàn)代會計階段，公認會計原則和執(zhí)業(yè)會計師制度是現(xiàn)代會計最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會計領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會計分化為財務(wù)會計和管理會計。其中財務(wù)會計是以會計標準為依據(jù)，通過確認、計量、記錄和報告等程序，對企業(yè)的資金及其運動進行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會計信息使用者提供會計信息的對外報告會計。其實質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動，管理是信息提供的目的。財務(wù)會計同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當局提供經(jīng)營決策所需的管理會計相配合，共同服務(wù)于市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財務(wù)會計越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會計專業(yè)也相應(yīng)地將中級財務(wù)會計課程的一體化教學作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實訓教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標。

一、職業(yè)院校中級財務(wù)會計一體化教學的意義

1.適應(yīng)新規(guī)則的需要

我國財政部于2006年發(fā)布了新的《企業(yè)會計準則——基本準則》《企業(yè)會計準則第1號——存貨》等38個具體準則和《企業(yè)會計準則——應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實施，隨后其他企業(yè)跟進實施。確立了以基本準則為主導、具體準則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會計準則體系，創(chuàng)造了一個既堅持中國特色又與國際慣例趨同的會計準則制定實施模式，這一切都對會計人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.激發(fā)學習興趣

職校由于受到高中、大學擴招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠農(nóng)村、山區(qū)的學生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會計專業(yè)，往往只是看到社會上會計人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學的深入，很多學生越來越難以理解課堂教學內(nèi)容，進而從喪失學習興趣發(fā)展到厭學、逃課。

因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、自覺地發(fā)揮學習的主觀能動性，成為提高會計課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.專業(yè)發(fā)展的需要

職業(yè)院校的會計專業(yè)一度曾是學校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會計專業(yè)建設(shè)卻進入了發(fā)展的瓶頸期。

一方面由于社會對會計專業(yè)人才的需求導致職業(yè)院校師資流失嚴重；另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當前的形勢與環(huán)境。

二、職業(yè)院校中級財務(wù)會計課程一體化教學的實踐

1.明確培養(yǎng)目標

職業(yè)院校辦學層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標許多都與市場、企業(yè)脫節(jié)，導致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學無所用。因此我們把《中級財務(wù)會計》一體化教學的培養(yǎng)目標定位于以市場為導向，以新的企業(yè)會計準則體系為準繩，培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才。

2.明確教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學校選擇的教材大多已是20世紀90年代的老課本，許多內(nèi)容遠遠滯后于當前會計專業(yè)發(fā)展。為此，在教學內(nèi)容的選擇上堅持引進最新觀點、最新成果，以最新的會計法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會計準則體系為指導，汲取、借鑒近年來我國財會研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財會人員從事會計實務(wù)的經(jīng)驗，力爭教學內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實用性。

3.明確教學重點

職業(yè)院校學制較短，學生真正在校學習時間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級財務(wù)會計課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會適得其反，學生囫圇吞棗，達不到預(yù)期的效果。

針對這種狀況應(yīng)以市場為導向，緊密結(jié)合社會對會計人才的要求，突出會計專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學中，使學生在學習理論的同時進行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會計知識實訓體系。

此外，教師在教學過程中要力爭使復雜問題簡單化、條理化，簡單問題通俗化、直觀化，讓每位學生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。

總之，職業(yè)院校在中級財務(wù)會計課程教學過程中必須根據(jù)職校生的實際學情因材施教、有的放矢，為學生專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

[作者單位：江西省冶金技師學院（江西冶金職業(yè)技術(shù)學院）]