淺談高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀及保護(hù)對策

梁曉丹

摘 要：在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展的背景下，高校逐漸成為各種文化創(chuàng)意產(chǎn)品的聚集地和輸出地。如何保護(hù)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)文化創(chuàng)意活動在高校的有序進(jìn)行，關(guān)系著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；文化創(chuàng)意產(chǎn)品；知識產(chǎn)權(quán)

文化創(chuàng)意產(chǎn)品中經(jīng)濟(jì)屬性和文化屬性高度融合，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)品的價值與依附其中的知識產(chǎn)權(quán)有著不可分割的關(guān)系。作為現(xiàn)代社會各方文化、知識、創(chuàng)意高度融合和碰撞的場所，高等院校不僅是文化創(chuàng)意產(chǎn)品的消費市場，近幾年也成為文化創(chuàng)意產(chǎn)品的重要輸出地，對促進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著愈發(fā)重要的作用。然而，與高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，因疏于對產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)而導(dǎo)致的各方矛盾和問題也日趨激化。如何保護(hù)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)，維護(hù)高校師生的合法權(quán)益，成為高校管理者、高校師生需要關(guān)注和重視的問題。

一、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展背景

（一）文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著國家和地方政府對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視，以及人們對文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在需求，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式也由原有的政府扶持建設(shè)特色創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成企業(yè)集聚從而帶動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集群與規(guī)模的從上至下、單一的發(fā)展模式逐漸變?yōu)檎龀?、行業(yè)帶動、以點帶面、特色鮮明產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。在這樣一種模式的推動之下，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的種類、形式呈也現(xiàn)出年輕化、大眾化、實用化、科技化等特點。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)品的市場需求。藝術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于精神文化需求的不斷增加，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)品市場增大。文化創(chuàng)意產(chǎn)品作為文化、藝術(shù)、科技的物化表現(xiàn)形式，其高知識性、強(qiáng)融合性及實用性受到普通群眾的喜愛。文化創(chuàng)意產(chǎn)品也逐漸成為彰顯個性、傳遞生活理念、宣揚傳統(tǒng)文化的方式，越來越受到年輕一代的關(guān)注，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)品的需求主體呈現(xiàn)低齡化發(fā)展。而大學(xué)生作為集創(chuàng)意、文化水平、技術(shù)能力為一身的高素質(zhì)人才，既是文化創(chuàng)意產(chǎn)品的消費者，更是文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)造者，這就使得校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品得以流行和熱銷。

（三）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景。部分高校在教育部制定的《關(guān)于開展部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的指導(dǎo)意見》指導(dǎo)下，逐步從普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。技術(shù)類型高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型，就要求高校把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展多種多樣的產(chǎn)教融合方式成為高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重中之重，為校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展提供了得天獨厚的資源和發(fā)展空間。

二、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)問題的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課程作品、實踐作品。學(xué)生的課程作業(yè)、實踐作業(yè)屬于學(xué)生的勞動智力成果，因此，學(xué)生對于自己智力勞動成果中符合知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的部分享有相應(yīng)的權(quán)利。而在目前實踐中，我們看到，有些教師利用教學(xué)之便，侵占、抄襲學(xué)生的作品現(xiàn)象屢見不鮮，甚至是在學(xué)生不知情的情況下，教師將個人承接的設(shè)計項目作為課程作業(yè)布置學(xué)生完成，從而從中獲得經(jīng)濟(jì)利益。教師的這種行為，既有損教師、學(xué)校的聲譽(yù)，破壞學(xué)校的正常教學(xué)活動，更是侵犯了學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性，不利于學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)。

（二）師生共同參與完成的創(chuàng)作作品。教學(xué)科研活動是高校重要的教學(xué)活動，是促進(jìn)教師個人素質(zhì)、知識水平和教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)活動，同時，對于促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)、行業(yè)的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在科研活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同的參與，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研、實踐能力，而學(xué)生參與完成的科研成果、作品該如何界定其知識產(chǎn)權(quán)的歸屬？根據(jù)我國《知識產(chǎn)權(quán)法》中的相關(guān)規(guī)定，主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作完成的作品屬于科研成果，其知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)屬于科研單位所享有，科研單位可以給予創(chuàng)作者相應(yīng)獎勵。而在實踐活動中，因高校相關(guān)制度的缺失，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)科研創(chuàng)作活動，未得到相應(yīng)、相當(dāng)?shù)莫剟詈蛨蟪辍?/p>

（三）在高校舉辦的文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作比賽、競賽成果。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的流行以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識高漲，高校聯(lián)合一些社會企業(yè)、組織更積極的在校園內(nèi)展開相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)作的比賽、競賽。這些創(chuàng)作競賽既有利于提高學(xué)生的實踐能力，也助于提高高校的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍。但是，由于知識產(chǎn)權(quán)意識的缺失，并未明確文化創(chuàng)意產(chǎn)品成果的知識產(chǎn)權(quán)歸屬，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作作品被學(xué)校、社會企業(yè)、組織所使用，但卻未得到相應(yīng)的報酬和權(quán)利。

三、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)問題產(chǎn)生的原因

（一）高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的種類和內(nèi)容的特殊性。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品消費對象主要針對在校學(xué)生、青少年，因此校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品多為學(xué)生常用品、必需品，相比根據(jù)社會需求所設(shè)計的文化創(chuàng)意產(chǎn)品來說，校園文創(chuàng)品的科技、技術(shù)含量較低，易于復(fù)制和仿制。而校園文創(chuàng)品所融合的文化內(nèi)涵更偏向于年輕化，如當(dāng)下流行的動漫、影視、游戲等，其創(chuàng)意理念也更為推陳出新。因此，其產(chǎn)品面向的消費群體廣大，不僅限于在校學(xué)生，更包括有同種文化追求的社會共同體，面對龐大的消費群體和市場，不良商家在利益的驅(qū)使下，不惜侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行牟利。

（二）大學(xué)生法律意識的淡薄。大學(xué)生的法律意識淡薄集中體現(xiàn)在文化創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)作過程中，防范侵權(quán)意識不強(qiáng)，例如關(guān)于產(chǎn)品的設(shè)計草圖、手稿、說明未進(jìn)行妥善的保管。大學(xué)生法律意識淡薄還體現(xiàn)在文化創(chuàng)意產(chǎn)品被侵權(quán)后，不敢于、不善于利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，甚至是對自己的創(chuàng)意產(chǎn)品的侵權(quán)行為全然不知。而對于知識產(chǎn)權(quán)的救濟(jì)途徑、救濟(jì)程序的認(rèn)知空缺，即使知道自己權(quán)益受損也只會讓人不知所措。除此之外，知識產(chǎn)權(quán)意識的淡薄也會導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)作過程中，無意有意的侵犯到他人的知識產(chǎn)權(quán)，以借鑒之名為抄襲之實。

（三）高校教學(xué)管理制度的不完善。教學(xué)管理制度的改革，應(yīng)該順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、順應(yīng)師生關(guān)系的變化、順應(yīng)應(yīng)用性高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人才的培養(yǎng)模式不再是單純的知識講授，融入了更多的社會實踐，而教學(xué)培養(yǎng)模式的變化也使得師生關(guān)系除了教學(xué)之外，師生間的合作、共贏也越來越普遍。這就使得原有教學(xué)管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)更為復(fù)雜的、經(jīng)濟(jì)性、社會性更高的高校教學(xué)環(huán)境，制度的缺失，從而就導(dǎo)致了大學(xué)生在教學(xué)活動和校園活動中的所創(chuàng)作的文創(chuàng)產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)易受到侵害。

四、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識。加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識，特別建立知識產(chǎn)權(quán)意識，不僅能明確學(xué)生在創(chuàng)作過程中對于借鑒和抄襲的界限，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，更有助于有效地防止學(xué)生創(chuàng)作作品的知識產(chǎn)權(quán)受到不法侵害。除此之外，具有專業(yè)法律意識的綜合性人才的培養(yǎng)，也是應(yīng)用性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求，開設(shè)相關(guān)專業(yè)法律知識課程，定期舉辦相關(guān)法律知識的宣傳宣講，開展形式多樣的法律知識競賽活動。

（二）建立大學(xué)生法律援助中心。大學(xué)生法律援助中心的建立，為在校學(xué)生解決生活、實踐中遇到的法律問題提供了平臺和窗口，也是提高學(xué)生法律意識的途徑之一。大學(xué)生法律意識的薄弱以及社會閱歷的不足，導(dǎo)致其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中容易遭到合法權(quán)益的不法侵害且怯于尋求社會、法律的幫助。建立專門為大學(xué)生服務(wù)的法律援助中心，可為其提供專業(yè)的救濟(jì)途徑，有效維護(hù)其合法權(quán)益。

（三）加強(qiáng)校企合作。校企合作是高校開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革的重要方式之一，加強(qiáng)校企合作，在培育適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用性人才的同時，能有效地將學(xué)生的創(chuàng)作作品轉(zhuǎn)化為可流通商品。與此同時，依靠、借助企業(yè)、公司的資源和力量，在企業(yè)、公司較為完善的商業(yè)運營模式下，能有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作作品的知識產(chǎn)權(quán)，同時也能讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)權(quán)在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)作過程中的重要作用。（作者單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院）