朱淑君

摘 要：新媒體的普及帶來了更為開放的信息環(huán)境，使高校思想政治理論課內(nèi)容所面臨的權(quán)威性遭質(zhì)疑，闡釋力較弱、內(nèi)容架構(gòu)單一等問題更為突出。明確新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課培養(yǎng)理性公民的定位與功能，是突破當(dāng)前困境的前提。要正視新媒體環(huán)境中的不利言論，保持思想政治理論課內(nèi)容的客觀性與真實(shí)性，協(xié)調(diào)平衡學(xué)術(shù)性與政治性之間的關(guān)系，豐富這門課程的理論基礎(chǔ)，提高思想政治理論課的闡釋力，以深厚的學(xué)理性激發(fā)大學(xué)生對高校思想政治理論課的興趣。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校思想政治理論課內(nèi)容；內(nèi)容架構(gòu)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新媒體環(huán)境下，信息自由流動加強(qiáng)，大學(xué)生獲取信息更為便利，而黨和國家信息“把關(guān)人”的地位相對弱化。由于高校思想政治理論課內(nèi)容與大學(xué)生自身接觸的信息之間存在較大差異，客觀上使得思想政治教育理論課的可信度大打折扣。在新媒體環(huán)境下，我們所要思考的不僅是如何借助新媒體改變教學(xué)方式，更應(yīng)思考的是如何對其內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，減少信息不對稱情形，保證傳遞信息的客觀性與真實(shí)性，為培養(yǎng)社會主義理性公民提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并維護(hù)黨和國家在多元信息社會中的權(quán)威地位。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課內(nèi)容的主要架構(gòu)

高校思想政治理論課內(nèi)容的架構(gòu)是否合理，將會直接影響到課堂教學(xué)效果，尤其在新媒體已然成為大學(xué)生日常生活的一部分，大學(xué)生可借其隨時(shí)隨地獲取信息的時(shí)代。要了解新媒體給高校思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)，必須對當(dāng)前高校思想政治理論課內(nèi)容的主要架構(gòu)有清晰明了的把握。高校思想政治理論課的開設(shè)是為引導(dǎo)大學(xué)生樹立與主流意識形態(tài)相一致的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。從整體來看高校思想政治理論課主要包括4門課程外加形勢與政策，4門課程分別是馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。

開設(shè)馬克思主義基本原理概論，重在引導(dǎo)大學(xué)生從整體上理解馬克思主義的基本內(nèi)容，樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰。馬克思主義基本內(nèi)容主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會主義三部分。馬克思主義哲學(xué)是理解馬克思主義的鑰匙。馬克思借助這把吸收了黑格爾哲學(xué)辯證法內(nèi)核、費(fèi)爾巴哈唯物主義等思想的鑰匙，對資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，進(jìn)而指出了資本主義為社會主義所取代的必然性，并對未來社會做了整體勾畫。大學(xué)生只有深刻理解了馬克思主義所具有的科學(xué)性，才能理解當(dāng)初中國共產(chǎn)黨為什么選擇走社會主義道路，才能堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信心。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程主要講述馬克思主義中國化的兩大成果：一是毛澤東思想，二是中國特色社會主義理論體系。關(guān)于毛澤東思想部分重點(diǎn)講述新民主主義革命理論、社會主義改造理論以及社會主義建設(shè)道路的初步探索。關(guān)于中國特色社會主義理論體系部分系統(tǒng)講述什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大理論問題。本課程就中國當(dāng)前社會主義建設(shè)的狀況從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、和諧社會、生態(tài)文明、祖國統(tǒng)一以及黨的建設(shè)等方面做了系統(tǒng)介紹，以使大學(xué)生了解國家建設(shè)和理論創(chuàng)新的最新動態(tài)。

開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要，意在讓大學(xué)生了解國史與國情，理解共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，走社會主義道路，是人民的選擇，也是時(shí)代的選擇，培養(yǎng)大學(xué)生的歷史意識與愛國情感。該課程將1840年以來的中國歷史分為三個(gè)時(shí)間段：鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動前夜，五四運(yùn)動到新中國成立以及新中國成立到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，所講述的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是鴉片戰(zhàn)爭以后中國人民為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)進(jìn)行了哪些探索；二是中國共產(chǎn)黨在何種背景下成立，又是如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上獨(dú)立富強(qiáng)之路的。因中國近現(xiàn)代史綱要作為高校思想政治理論課的組成部分，對教材內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)，與一般的歷史學(xué)教材不同，該教材更加偏重與中國共產(chǎn)黨、馬克思主義傳播、社會主義建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有鮮明的黨性色彩。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是與大學(xué)生日常生活聯(lián)系最為密切，涉及到大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活，如何走好人生路，如何成長為具有堅(jiān)定信仰、良好道德、遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)的社會主義核心價(jià)值觀踐行者等問題。所以，本課程在教材設(shè)計(jì)上主要包括適應(yīng)教育、理想信念教育、愛國教育、人生觀教育、法制教育等內(nèi)容。

形勢與政策課程是在對當(dāng)前世界政治經(jīng)濟(jì)形勢、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點(diǎn)事件的闡釋中，使大學(xué)生明確我國對外的基本原則、立場與政策。本課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，多是根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)事件，分專題講述，有助于大學(xué)生形成開闊的國際視野，培養(yǎng)理性愛國情懷。

高校思想政治理論課各門課程之間有其內(nèi)在邏輯關(guān)系。馬克思主義基本原理概論是其他課程的理論基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論展現(xiàn)的是馬克思主義在中國的理論發(fā)展，中國近現(xiàn)代史綱要則詳述馬克思主義中國化的歷史背景，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)的是馬克思主義世界觀與方法論在大學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用。形勢與政策并非孤立于上述4門課程之外，換個(gè)角度來說，該課程講述的是馬克思主義中國化的最新國內(nèi)外背景，以及馬克思主義理論在對外關(guān)系中的最新應(yīng)用。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課內(nèi)容之困

新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課內(nèi)容主要存在以下困境：

其一，新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課內(nèi)容的權(quán)威性面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課所用教材是在官方主導(dǎo)下修訂的，其內(nèi)容的權(quán)威性一方面來自政府權(quán)力本身，另一方面要靠內(nèi)容本身的客觀性與科學(xué)性來獲得?，F(xiàn)實(shí)中政府處理一些突發(fā)事件時(shí)常以不實(shí)信息隱瞞真相，推卸責(zé)任，使大學(xué)生對政府的公信力產(chǎn)生質(zhì)疑，自然會對官方所修訂的高校思想政治理論課教材內(nèi)容的客觀性存在疑問。大學(xué)生置身于信息海洋，“會本能地注意那些符合于自己的定勢和信念的思想見解”，尤其會在好奇心的驅(qū)使下不自主地關(guān)注與高校思想政治理論課內(nèi)容相左的信息，又因缺乏對這些信息的理性分析，容易形成“官方信息不可信”的心理預(yù)設(shè)。以中國近現(xiàn)代史綱要為例，這段歷史年代較近，史料豐富，新媒體的發(fā)展使大量鴉片戰(zhàn)爭以后的歷史信息進(jìn)入到大學(xué)生的視野中，原本深信不疑大奸大惡的歷史人物，不少社交軟件推送的文章卻在為其正名，網(wǎng)絡(luò)上對一些歷史事件的評述存在與教材不一致之處，這使一些大學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)庞诓焕邳h與國家的言論。

其二，新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)缺乏闡釋力，理論與實(shí)踐相脫節(jié)問題更為凸顯。當(dāng)代大學(xué)生可以利用微博、微信等社交平臺隨時(shí)隨地關(guān)注各地出現(xiàn)的熱點(diǎn)事件，并且發(fā)表對這些事件的看法。但他們對社會問題的分析多浮于表面，難以做出客觀全面的分析，更多是一種情緒的宣泄。很多大學(xué)生寄希望于高校思想政治理論課堂，希望能夠從書本和老師那里得到更為客觀深刻的解答。但走進(jìn)高校思想政治理論課堂，大學(xué)生更多聽到的是教師對馬克思主義理論、黨的發(fā)展歷程以及國家政策照本宣科的解讀，一旦涉及熱點(diǎn)問題和疑難問題，多是避而不談或只言片語略過。出現(xiàn)這類情形的原因：一是高校思想政治理論課具有很強(qiáng)的政治性，一些教師選擇避而不談往往是出于對政治立場的考量；二是高校思想政治理論課內(nèi)容中存在大量“文件語言”，缺乏一個(gè)學(xué)科應(yīng)有的理論性與邏輯性，不能直接作為分析社會問題的理論基礎(chǔ)。思想政治理論課對現(xiàn)實(shí)缺乏闡釋力，并非意味著馬克思主義理論過時(shí)。對此，我們應(yīng)明確開設(shè)本課程更多偏重的是理性思維的訓(xùn)練，馬克思主義理論提供的是分析問題時(shí)應(yīng)遵循的基本原則與方向，而不是將其苛求為萬能的解釋工具，涉及具體問題還需要借助專業(yè)知識。

其三，新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課語言缺乏吸引力，內(nèi)容架構(gòu)單一，難以擺脫以往人們對“政治教育”成見的影響。挾裹于網(wǎng)絡(luò)洪流中的大學(xué)生更喜歡幽默詼諧的網(wǎng)絡(luò)用語，對正統(tǒng)規(guī)范嚴(yán)肅的思政課語言充滿排斥。高校思想政治理論課的內(nèi)容架構(gòu)是以馬克思主義理論在中國的運(yùn)用與發(fā)展為主線，教材中除了對馬克思主義經(jīng)典著作的引用外，還有大量中央文件中的話語，內(nèi)容略顯單一。盡管“05方案”實(shí)施以來，高校思想政治理論課內(nèi)容體系已做了一定程度的調(diào)整，但是要在保持內(nèi)容體系政治性基礎(chǔ)上增加學(xué)術(shù)性與實(shí)用性，絕非易事。讓大學(xué)生對高校思想政治課失去興趣的不單是乏味的語言，刻板的內(nèi)容，還有對思政課的成見。由于歷史原因，很多人對“政治”一詞的理解存在偏見，認(rèn)為“政治”就是階級斗爭，就是意識形態(tài)的爭奪，認(rèn)為高校思想政治理論課就是意識形態(tài)教育，意在進(jìn)行思想控制。多媒體的應(yīng)用能夠全方位調(diào)動大學(xué)生的各種感官，使高校思政課堂更為立體，卻難以改變大學(xué)生對高校思想政治理論課的成見。隨著社會主義政治文明的發(fā)展，以及新媒體所帶來的開放信息環(huán)境，高校思想政治理論課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅僅是黨和國家政策的宣傳，馬克思主義理論的教育，更應(yīng)指導(dǎo)公民合法有序地參與到政治生活中，促進(jìn)國家政治制度的健康發(fā)展。

三、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課內(nèi)容破困之策

新媒體重塑了時(shí)下的信息環(huán)境，給高校思想政治理論課帶來困境的同時(shí)，也為其在新的政治社會條件下實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新提供了機(jī)遇。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到新媒體對高校思想政治理論課最大的挑戰(zhàn)是信息多元化，這削弱了黨與政府在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。要改變新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課力不從心的局面，不能只做形式的調(diào)整，而是要把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高校思想政治理論課的內(nèi)容上，真正增加這門課程的吸引力與闡釋力。根據(jù)前文對新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課內(nèi)容困境的分析，本文主要提出以下三種對策。

第一，明確新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課的定位與功能，這是突破當(dāng)前困境的前提。新媒體的出現(xiàn)賦予了高校思想政治理論課新的使命，即該課程不僅要承擔(dān)傳統(tǒng)意義上公民的培養(yǎng)，還要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)公民的培養(yǎng)。新媒體賦予了大學(xué)生參與政治生活的新方式，改變了公民意識的具體表現(xiàn)形式。就此，我們應(yīng)該明確高校思想政治理論課不應(yīng)僅作為意識形態(tài)灌輸?shù)墓ぞ撸湔嬲亩ㄎ慌c功能應(yīng)是現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)。中國特色社會主義民主政治制度的成功運(yùn)轉(zhuǎn)，需要高素質(zhì)民眾的積極參與，“而要真正達(dá)致這種質(zhì)素高、范圍廣的民眾參與，首先需要培育健康的公民意識，即普通民眾既愿意也有能力以個(gè)人身份積極參與到公共政治生活之中?！痹谛旅襟w環(huán)境下，信息傳遞加速，小事件很容易被激化成公眾事件，通過近期南海仲裁事件后網(wǎng)民不理智的言論與行為可知，民眾的理性公民意識有待提高。培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維能力，引導(dǎo)他們以合法的途徑借助網(wǎng)絡(luò)平臺參與政治生活，克服網(wǎng)絡(luò)民粹主義對黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義民主制度的侵蝕，這是高校思想政治理論課義不容辭的責(zé)任。

第二，保持高校思想政治理論課內(nèi)容的客觀性與真實(shí)性，積極應(yīng)對新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的各種不利信息與言論，維護(hù)黨和國家在主流意識形態(tài)領(lǐng)域的權(quán)威性。一方面，在豐富史料的基礎(chǔ)上，還原歷史真相，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待黨和國家的發(fā)展歷史。黨已走過95年的光輝歲月，歷經(jīng)波折，終成偉業(yè)，但出于多方面考慮，對其發(fā)展史上的一些事情諱莫如深，簡單地蓋棺論定，這反而激起了人們對其進(jìn)行探討的興趣，比如文革。只有客觀面對歷史，對傷疤不捂不蓋，還原黨有血有肉的形象，才會更容易獲得當(dāng)代大學(xué)生的理解與信任。另一方面，客觀描述中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)取得的成就，勇于面對發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，改變向民眾“報(bào)喜不報(bào)憂”的心態(tài)。當(dāng)前思想政治理論課教材用很大篇幅講述功績，卻對一些社會問題、政治問題簡單帶過，容易讓大學(xué)生對所取得成績的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。大學(xué)生雖然生活在校園中，但他們的所見與所聞卻是當(dāng)前中國特色社會主義的具體展現(xiàn)，是一幅成就與問題交錯存在的畫面。高校思想政治理論課應(yīng)通過國家發(fā)展中存在的問題，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考，防止以偏概全，積極培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，讓愛國化為實(shí)際的行動，而不流落為空洞的口號。

第三，建立開放的高校思想政治理論課內(nèi)容架構(gòu)，妥善處理馬克思主義理論與非馬克思主義理論之間的關(guān)系，平衡協(xié)調(diào)政治性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，適度減少教材中文件語言的使用，豐富該課程的理論基礎(chǔ)，提高其對現(xiàn)實(shí)問題的闡釋力。當(dāng)前高校思想政治理論課主要圍繞馬克思主義理論展開的，內(nèi)容架構(gòu)相對單一，不能向大學(xué)生提供充分、多元和平衡的信息。而新媒體帶來的開放信息環(huán)境，能夠滿足大學(xué)生多元化的信息需求，使得大學(xué)生對“讀”的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對思想政治理論課的興趣。對此，高校思想政治理論課必須設(shè)立開放的內(nèi)容架構(gòu)，在堅(jiān)持馬克思主義理論的同時(shí)，適當(dāng)借鑒國外政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的理論來解答當(dāng)前的一些社會問題和政治問題，充實(shí)這門課程的理論基礎(chǔ)，不能因這些理論不屬于馬克思主義理論便將其拒之門外?！皩W(xué)術(shù)性是思想政治理論課話語的基本生存方式”，這并非是要弱化這門課程的政治性，而是要通過周密的邏輯思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理論證克服人們長期以來對政治教育形成的偏見，以內(nèi)涵的豐富性與深刻性來吸引大學(xué)生的興趣?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！背涑庥诮滩闹械奈募Z言很難說服人，且缺乏思想魅力，難以對現(xiàn)實(shí)問題做出合理解釋。盡管新媒體環(huán)境下信息紛繁復(fù)雜，但真知灼見難覓，科學(xué)的理論不會孤立于現(xiàn)實(shí)之外，高校思想政治理論課唯有扎實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，才能提高其對現(xiàn)實(shí)問題的闡釋力。

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