任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成人教育中的運(yùn)用分析

苗紅妍+趙亞南

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以“任務(wù)”為中心促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、在完成任務(wù)過(guò)程中不斷自我完善、自我提升的教學(xué)方式。本文分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，總結(jié)了成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，以中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院遼寧分院“氣象預(yù)警信息發(fā)布”課程為例詳細(xì)分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成人教育中的應(yīng)用，并指出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；成人教育；教學(xué)實(shí)施；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、定義和內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”，將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題和完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)方法，以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法創(chuàng)建寬松真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)習(xí)者為中心，教師作為引導(dǎo)者。教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，以任務(wù)為明線，以培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)與技能為暗線，學(xué)員經(jīng)過(guò)思考、實(shí)踐和教師的點(diǎn)撥，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式，獲得知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括任務(wù)布置、任務(wù)思考、任務(wù)解決與任務(wù)總結(jié)4個(gè)部分。

二、成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

成年人的學(xué)習(xí)是基于反思的體驗(yàn)，是在探索和解決工作、生活難題的同時(shí)獲得新的知識(shí)、掌握相關(guān)技能、轉(zhuǎn)變思想觀念的過(guò)程，其學(xué)習(xí)結(jié)果是能力和素質(zhì)的提高。相比于普通校園學(xué)習(xí)者，成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)烈的實(shí)用性和更明顯的職業(yè)性，他們機(jī)械識(shí)記能力較差，但理解能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中有更多的參與性，更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性。美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)？庫(kù)柏提出的庫(kù)柏學(xué)習(xí)循環(huán)圈反映了成年人學(xué)習(xí)的主要過(guò)程：經(jīng)驗(yàn)、反思、理論、實(shí)踐是成年人學(xué)習(xí)過(guò)程中的4個(gè)主要部分，對(duì)于成年人而言，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣重要。學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)驗(yàn)是成人教育中的寶貴資源、學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈需求是成年人學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要特點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成人教育中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中小學(xué)教育和告知教育中被廣泛應(yīng)用，但是在成人教育中的應(yīng)用鮮有研究。本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵以及成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院遼寧分院的 “氣象預(yù)警信息發(fā)布”課程教學(xué)為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成人教育中的應(yīng)用加以詳細(xì)分析。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)員掌握氣象預(yù)警信息系統(tǒng)的搭建、操作與發(fā)布。

教學(xué)實(shí)施：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程如圖1所示：

任務(wù)布置階段，教師將氣象預(yù)警信息發(fā)布課程分解成分為4個(gè)模塊并設(shè)定4項(xiàng)任務(wù)：

1.構(gòu)建一個(gè)氣象預(yù)警信息系統(tǒng)；2.完成預(yù)警接收機(jī)（含號(hào)筒喇叭）的搭建與設(shè)置；3.按照格式要求編寫(xiě)“遼寧省氣象臺(tái)發(fā)布雷電黃色預(yù)警”短信息；4.進(jìn)行“遼寧省暴雨紅色預(yù)警”模擬預(yù)警信息的短信發(fā)布。

4個(gè)任務(wù)實(shí)用性強(qiáng)、任務(wù)間具有延續(xù)性，與學(xué)員的業(yè)務(wù)工作密切相關(guān)。因此，新任務(wù)的布置激發(fā)了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激活了學(xué)員原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，提高了學(xué)員的參與期待，從而使學(xué)員利用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去“同化”新知識(shí)。

任務(wù)思考階段，學(xué)員在已有的氣象預(yù)警經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行深入思考，積極、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尋覓任務(wù)的解決方案。在此階段學(xué)員承擔(dān)主導(dǎo)角色，主動(dòng)將任務(wù)與理論相聯(lián)系，4個(gè)小組分別對(duì)中國(guó)氣象局氣象預(yù)警信息系統(tǒng)構(gòu)成、氣象預(yù)警接收機(jī)的使用說(shuō)明書(shū)、氣象預(yù)警短信指令格式要求、預(yù)警信息系統(tǒng)發(fā)布流程等理論進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)員們的學(xué)習(xí)主要通過(guò)小組協(xié)作的方式進(jìn)行，通過(guò)交談、辯論和共同行為來(lái)檢驗(yàn)自己的準(zhǔn)則，在和團(tuán)隊(duì)群體成員達(dá)成一致的過(guò)程中完成能力的提升。

任務(wù)解決階段，學(xué)員主動(dòng)吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同參與討論，互相合作。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、實(shí)踐、再分析、再實(shí)踐，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，最終4個(gè)小組分別完成“任務(wù)”：繪制了預(yù)警信息系統(tǒng)框架并完善；組裝了預(yù)警接收機(jī)、連接了號(hào)筒喇叭并完成了軟件設(shè)置；編寫(xiě)了“信$%（##00：0010000遼寧省氣象臺(tái)發(fā)布雷電黃色預(yù)警。#00）”預(yù)警短信息；完成了“遼寧省暴雨紅色預(yù)警”模擬預(yù)警信息的發(fā)布。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)員們通過(guò)提出多種假設(shè)、并不斷解決疑問(wèn)的過(guò)程進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，從而形成了清晰的思路、掌握問(wèn)題解決的方法，構(gòu)建了“氣象預(yù)警信息”相關(guān)的完整知識(shí)脈絡(luò)；實(shí)現(xiàn)了預(yù)警信息理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作的整體學(xué)習(xí)。任務(wù)解決階段學(xué)員起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)以觀察員的身份適當(dāng)參與，根據(jù)各小組任務(wù)完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和調(diào)整，了解各學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的非學(xué)習(xí)行為。

任務(wù)總結(jié)階段，教師對(duì)“預(yù)警信息系統(tǒng)搭建”以及“預(yù)警信息短信發(fā)布流程”中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行了引申和總結(jié)，對(duì)“預(yù)警接收機(jī)的搭建”以及“預(yù)警短信息的編寫(xiě)”兩項(xiàng)任務(wù)中學(xué)員的實(shí)踐操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，學(xué)員對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題解決策略與思路、學(xué)習(xí)方法與手段等進(jìn)行討論，彼此給出了準(zhǔn)確反饋。任務(wù)總結(jié)促使學(xué)員在爭(zhēng)辯性談話中學(xué)到新東西，在結(jié)果中繼續(xù)學(xué)習(xí)，構(gòu)建了新的理論框架。任務(wù)總結(jié)階段強(qiáng)化了學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)員完成經(jīng)驗(yàn)的積累，是學(xué)員能力提升的重要過(guò)程。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果顯示：學(xué)員對(duì)“氣象預(yù)警信息發(fā)布”課程的綜合評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度為96%，其中，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)用的滿(mǎn)意度為90%，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。培訓(xùn)后效果評(píng)估結(jié)果顯示，各市氣象局預(yù)警接收機(jī)的申報(bào)維修頻率較之前顯著下降，預(yù)警接收機(jī)“上線率”顯著增加。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到了學(xué)員的廣泛認(rèn)可，是學(xué)員樂(lè)于接受的教學(xué)方式；同時(shí)，該教學(xué)法使學(xué)員學(xué)到了“真東西”，提升了學(xué)員的業(yè)務(wù)能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

一是教學(xué)中任務(wù)的設(shè)定要適當(dāng)，任務(wù)由知識(shí)點(diǎn)而生，并結(jié)合學(xué)員實(shí)際。心理學(xué)認(rèn)為，中等強(qiáng)度的目標(biāo)更能激發(fā)或喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，任務(wù)應(yīng)難易適中、富有挑戰(zhàn)性。對(duì)于較大的教學(xué)目標(biāo)可以分層次設(shè)定多個(gè)任務(wù)，一般每個(gè)任務(wù)中包含1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)間要注意系統(tǒng)性和延續(xù)性，使學(xué)員在完成任務(wù)過(guò)程中逐步提高能力。考慮成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)要具有實(shí)踐性，最好創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)員在完成任務(wù)中更加直觀地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的意義構(gòu)建。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要留給學(xué)員獨(dú)立思考和探索的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。

二是在完成任務(wù)過(guò)程中要避免個(gè)別學(xué)員突出表現(xiàn)、大包大攬任務(wù)的做法，鼓勵(lì)學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。成年人較比校園學(xué)習(xí)者不善于主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)造合作環(huán)境，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶；提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考又相互協(xié)作、既共同提高又相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了成人個(gè)體之間經(jīng)驗(yàn)的彼此分享。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力，遵循成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過(guò)“氣象預(yù)警信息發(fā)布”教學(xué)實(shí)施過(guò)程可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)員在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)“激活既有經(jīng)驗(yàn)——接受新任務(wù)——對(duì)新任務(wù)進(jìn)行反思——思考任務(wù)解決方案——理論知識(shí)梳理與學(xué)習(xí)——解決任務(wù)——付諸實(shí)踐——總結(jié)任務(wù)——積累經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。該教學(xué)法提高了學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力，是成人直接獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是開(kāi)展成年人教育的有效教學(xué)手段。在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行細(xì)化評(píng)估，進(jìn)而完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將是我們未來(lái)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

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