為教材糾錯(cuò)，他二十次上法庭

為教材糾錯(cuò)，他二十次上法庭

紅 樹

總結(jié)使用規(guī)范

從河南省固始縣師范學(xué)校畢業(yè)后，彭幫懷回到家鄉(xiāng)當(dāng)了十年語文老師。1998年，為了補(bǔ)貼家用，他辦了個(gè)中小學(xué)作文輔導(dǎo)班。

彭幫懷的作文班里有一個(gè)小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生的家長非常特別。孩子來學(xué)寫作文沒幾天，家長就讓學(xué)生帶來八張紙條，每張紙條都對彭幫懷的輔導(dǎo)作文進(jìn)行評點(diǎn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，其中三張紙條專門和彭幫懷探討了作文中標(biāo)點(diǎn)符號的占格問題。

彭幫懷當(dāng)了十多年語文教師，對教材非常信任和崇拜，他從來沒想過教材也會出錯(cuò)。可是，當(dāng)他認(rèn)真看了國家語言文字工作委員會和新聞出版署發(fā)布的修訂后的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》，再將江蘇鳳凰教育出版社出版的小學(xué)《語文》教材（以下簡稱蘇教版語文教材）每一單元后面附上的學(xué)生手寫示范文中的標(biāo)點(diǎn)符號占格進(jìn)行對照后，他吃驚地發(fā)現(xiàn)，教材上在使用標(biāo)點(diǎn)符號占格時(shí)真的有差錯(cuò)。

當(dāng)時(shí)彭幫懷沒有非常重視這件事，他向那個(gè)家長解釋說教材上的示范文本有時(shí)也不規(guī)范，希望家長諒解。

此后，為了讓自己輔導(dǎo)作文時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號占格使用規(guī)范，彭幫懷根據(jù)《標(biāo)點(diǎn)符號用法》總結(jié)出了一套標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范，稱之為“安然推論”，在這個(gè)規(guī)范中，彭幫懷用四句話把標(biāo)點(diǎn)符號占格使用全說清了。中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)研究會專業(yè)理事會理事長顧之川看了“安然推論”，給予了很高評價(jià)，認(rèn)為這個(gè)總結(jié)易學(xué)易操作。

陸陸續(xù)續(xù)地，彭幫懷把蘇教版小學(xué)語文三年級至六年級八本教材每單元后面的學(xué)生手寫示范文中的標(biāo)點(diǎn)符號占格都認(rèn)真看了一遍，他吃驚地發(fā)現(xiàn)，八本教材中竟然有63處標(biāo)點(diǎn)符號占格錯(cuò)誤。

彭幫懷知道，全國的教師和學(xué)生都和之前的他一樣，很少有人會對教材提出疑議，那么，教材錯(cuò)誤這么多，教師教錯(cuò)，學(xué)生學(xué)錯(cuò)，這不是誤人子弟嗎？他開始向有關(guān)部門呼吁，給國家語言文字工作委員會寫信，但沒有回音；他又專程去浙江某大學(xué)文學(xué)院，跟一個(gè)教授探討，但這個(gè)教授說得也不太清晰。

2006年11月12日，彭幫懷第一次拿起法律武器，一紙?jiān)V狀將教育部、江蘇鳳凰教育出版社、河南省新華書店告到了鄭州市金水區(qū)人民法院。七天后，金水區(qū)法院的答復(fù)是不立案，彭幫懷的第一次訴訟就這樣不了了之。

出版社公開道歉

不知不覺，彭幫懷從崇拜教材開始審視教材，并且產(chǎn)生了懷疑。這種懷疑讓他很快發(fā)現(xiàn)，教材里不但有標(biāo)點(diǎn)符號占格錯(cuò)誤，還有錯(cuò)別字。

2008年春季開學(xué)時(shí)，彭幫懷吃驚地發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學(xué)語文四年級下冊課本封面上竟然印有“博愛醫(yī)院”四個(gè)字，他認(rèn)為這是特意植入的廣告。他打電話到江蘇鳳凰教育出版社提出置疑，出版社總編室的答復(fù)并不能讓彭幫懷釋懷。2008年4月，彭幫懷一紙?jiān)V狀將江蘇鳳凰教育出版社告上了法庭，可法院很快就告訴他不予受理。彭幫懷如同泄了氣的皮球，決定不再關(guān)注教材的事了。

一天，作文班里的一個(gè)學(xué)生來得挺早，彭幫懷就讓其抄寫一遍《石灰吟》。檢查時(shí)，彭幫懷發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“千錘萬鑿出深山”中的“鑿”寫成了“擊”，學(xué)生卻說課本上就是這么寫的。彭幫懷看了學(xué)生使用的蘇教版課本，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，而人教版等課本上都是“鑿”。

河南中小學(xué)主要使用蘇教版、人教版、北師大版三種教材，類似這樣的沖突在這三種教材中是不是很多？如果有很多，將來孩子們參加統(tǒng)考、高考時(shí)，老師評卷會以哪個(gè)為準(zhǔn)？這樣一想，彭幫懷又開始為教材挑錯(cuò)了，這一挑還真讓他找出許多問題。

同年8月，彭幫懷帶了一捆小學(xué)語文教材去北京，看奧運(yùn)會的同時(shí)準(zhǔn)備起訴教育部。在北京市第一中級人民法院，法官建議彭幫懷將起訴換成信訪。于是，彭幫懷寫了個(gè)信訪件交給教育部信訪部門。不久后，教育部信訪部門回復(fù)說，他的信訪件已經(jīng)轉(zhuǎn)交有關(guān)教材審定機(jī)構(gòu)研究處理。原本以為又是白忙一場，沒想到次年春天開學(xué)時(shí)彭幫懷欣喜地發(fā)現(xiàn)，蘇教版再版的小學(xué)語文課本已將他挑出的63處標(biāo)點(diǎn)符號占格錯(cuò)誤改正了42處。

2010年10月，為了引起教育行政部門和教育出版部門對教材差錯(cuò)的重視，彭幫懷又一次狀告人民教育出版社、江蘇鳳凰教育出版社和河南省新華書店。彭幫懷交了50元訴訟費(fèi)，要求這兩家出版社和河南省新華書店退回他購買兩家出版社出版的24本內(nèi)容有沖突的小學(xué)語文課本款、賠償誤工費(fèi)及1元精神損失費(fèi)，共2066.20元。

彭幫懷并不在乎法院受不受理他的案子，能不能勝訴，他只是想讓更多的人知道現(xiàn)行教材有差錯(cuò)，有關(guān)部門應(yīng)該重視起來，改正這些差錯(cuò)。

2013年9月的一天，彭幫懷在給兒子作業(yè)簽字時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒子將沐浴寫成了“沭浴”，就批評了兒子。可是，兒子非常委屈，說是書上就是這么寫的。彭幫懷找來兒子學(xué)的人教版課本，第22頁上真的是“沭浴”。彭幫懷馬上仔細(xì)地看了這本教材，竟然發(fā)現(xiàn)了37處錯(cuò)誤。

于是，彭幫懷取消了十一黃金周的旅游計(jì)劃，再次仔細(xì)地反復(fù)看了這本教材，然后言辭懇切地給人民教育出版社的總編輯 和責(zé)任編輯 寫了三封信，可是，這三封信如石沉大海，沒有任何回音。

2013年11月20日，彭幫懷將人民教育出版社起訴到鄭州市金水區(qū)法院。這次法院立案了，彭幫懷高興極了，只要法院對他的起訴立案，新聞媒體的關(guān)注就可以讓更多人知道現(xiàn)行教材有差錯(cuò)，就會促進(jìn)教育行政部門、教育出版部門對教材差錯(cuò)的重視，促進(jìn)教材零差錯(cuò)。

央視和鄭州當(dāng)?shù)孛襟w都對這一案件進(jìn)行了報(bào)道。央視報(bào)道的前一天，人民教育出版社語文編寫組主任王本華來到彭幫懷的辦公室，就教材差錯(cuò)問題向彭幫懷道歉。之后彭幫懷才知道，人教社已就教材的差錯(cuò)問題在出版社網(wǎng)站上向彭幫懷及人教全國小學(xué)語文教材使用者進(jìn)行了道歉。

人民教育出版社很快改正了教材中的錯(cuò)誤，2013年12月全國使用人教版的中學(xué)都收到了人民教育出版社的致歉信和勘誤表，共勘誤了6處錯(cuò)誤。于是，彭幫懷撤訴了。

狀告教育部

央視報(bào)道了彭幫懷為語文教材糾錯(cuò)一事，在全國引起了強(qiáng)烈的反響，尤其是中小學(xué)教師，許多教師通過各種渠道找到彭幫懷，跟他交流對現(xiàn)行教材的看法。在這些教師的建議下，彭幫懷建立了名為“中國教材亮劍”的微信群，并很快擁有了五百多名成員。這些成員都是全國各地各個(gè)學(xué)科的教師，大家每天在群里討論自己在教學(xué)中遇到的問題，特別是對教材有異議的問題。

因?yàn)榻?jīng)常與全國各地的教師研究討論教材，彭幫懷對小學(xué)語文教材也進(jìn)行了深入地研究，他發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生寫不好作文的根源，這個(gè)根源就是小學(xué)語文教材沒有按照課標(biāo)進(jìn)行編寫。課標(biāo)上說作文是一種書面語言表達(dá)，編寫就應(yīng)該按照語言表達(dá)的規(guī)律來編寫，但現(xiàn)行教材是分單元，按主題來編寫的，并且每個(gè)單元后面的作文練習(xí)與本單元所學(xué)課文主題不一致，造成學(xué)課文和寫作文不一致，導(dǎo)致教師教不好，學(xué)生學(xué)不好。新課標(biāo)上規(guī)定，作文教學(xué)應(yīng)抓住審題、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文。然而，課本中，每一次出作文題，僅是出個(gè)題目，處于命題階段就讓學(xué)生寫作文，沒有啟動(dòng)、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，因此，教材是有缺陷的。

2015年春季開學(xué)后，彭幫懷拿到了蘇教版（2015年版）的新教材，他將12本小學(xué)語文新教材全部仔細(xì)地閱讀了一遍，發(fā)現(xiàn)了368處瑕疵和一項(xiàng)產(chǎn)品缺陷——作文教學(xué)沒按課標(biāo)編寫。另外，他還發(fā)現(xiàn)江蘇鳳凰教育出版社2015年版小學(xué)語文12冊教材中撤換了19篇課文。彭幫懷再次起訴江蘇鳳凰教育出版社和河南省新華書店，同時(shí)，他還向教育部申請就江蘇鳳凰教育出版社撤換19篇課文一事進(jìn)行信息公開。

因?yàn)閷逃康幕貜?fù)不滿意，2016年1月，彭幫懷將教育部起訴至北京市一中院，要求教育部公開蘇教版撤換19篇課文信息。同時(shí)，彭幫懷還就此事向教育部提出了行政復(fù)議。

十多年來，為了給小學(xué)語文教材糾錯(cuò)，彭幫懷20次上法庭，耗費(fèi)了大量的財(cái)力和精力。因此，他失去了多次評優(yōu)機(jī)會，職稱一直沒有得到晉升。但彭幫懷對此不后悔，他覺得只要能引起教育部門以及全社會對教材差錯(cuò)的重視，促進(jìn)教材零差錯(cuò)的實(shí)現(xiàn)，他所做的這一切都值了。（作者聲明：本文謝絕任何形式的轉(zhuǎn)載，違者視為侵權(quán)！）

編輯 吳忞忞mwumin@qq.com